قد يبدو الطفل الذي تعلم القراءة بنفسه في سن الثالثة وكأنه نجم صاعد، وهذا تحديدًا ما يجعل فرط القراءة ظاهرةً خفيةً. ما هو؟ ولماذا يتأخر الفهم عن فك رموز الكلمات؟ وكيف يجيب التقييم على السؤال الذي تغفل عنه المدارس باستمرار؟
غالباً ما تنتقل العائلات الدولية في أمستردام بين المدارس الهولندية، والبرامج ثنائية اللغة، والبرامج الدولية بالكامل، وقد تُعزى صعوبة القراءة إلى كل انتقال على حدة. ينهي أخصائيو علم النفس التربوي المسجلون لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) هذه الدائرة من التفسيرات بإجابة قاطعة: تشخيص رسمي وفقاً لمعايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR)، والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر (ICD-11).
خدمات علم النفس المدرسي في زيورخ شاملة، لكنها تُقدم باللغة الألمانية وتخضع لنظام الكانتونات، وليس للمناهج الدولية. هذا الفارق مهم للعائلات المغتربة. يقوم أخصائيو علم النفس التربوي المسجلون لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) لدينا بسد هذا الفارق، من خلال التشخيص وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR) والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر (ICD-11) للطلاب المتقدمين لاختبارات البكالوريا الدولية (IB) وشهادة الثانوية العامة الدولية (IGCSE) وغيرها.
يمكن تشخيص عسر القراءة بدقة لدى الطفل الذي لا يزال يتعلم لغة التقييم، ولا داعي لانتظار إتقانه للغة الإنجليزية أولاً. فهو ليس صعوبة في لغة واحدة، بل اختلاف في معالجة المعلومات ينتقل بين اللغات.
بالنسبة للمدارس الدولية، لا تكمن قيمة التقييم العادل متعدد اللغات في الطالب فحسب، بل في وجود آلية إحالة تُقدّم إجابات يمكن للمدرسة اتخاذ إجراءات بشأنها، وذلك للطلاب الذين لا تستطيع المدرسة وحدها حلّ مشاكلهم.
قد يُصنّف طالب في تايبيه على أنه بطيء القراءة لسنوات دون أن يسأله أحد عن السبب. يُجيب أخصائيو علم النفس التربوي المسجلون لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) على هذا السؤال بدقة، من خلال تقييم نفسي تربوي شامل وتشخيص رسمي وفقًا لمعايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR) والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر (ICD-11). يُكمل التقرير العملية، مما يضمن توفير وقت إضافي...
يتنقل الطلاب في برشلونة بشكل روتيني بين ثلاث لغات، الكاتالونية والإسبانية في حياتهم اليومية والإنجليزية في الصف، مما يجعل صعوبات القراءة والكتابة أكثر عرضةً للاختباء من أي مكان آخر تقريبًا في أوروبا. يقوم أخصائيو علم النفس التربوي المسجلون لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) لدينا بتحديد السبب، وتشخيص عسر القراءة وفقًا لمعايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR) والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر (ICD-11).
نظراً لإتقان العديد من طلاب مانيلا للغة الإنجليزية، يُنظر إلى صعوبة القراءة بسهولة على أنها مجرد إهمال أو قلة جهد. يقوم أخصائيو علم النفس التربوي المسجلون لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) لدينا بتحليل العمليات المعرفية الكامنة وراء القراءة والكتابة، وتشخيص عسر القراءة وفقاً لمعايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR) والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر (ICD-11)، مع قبول التقارير.
تقييم عسر القراءة في هانوي لأسر طلاب المدارس الدولية، يُجرى عن بُعد بواسطة أخصائيين نفسيين تربويين مسجلين لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC). نميز بين اضطرابات القراءة الحقيقية وتأثيرات التعلم باللغة الإنجليزية، ونشخص الحالات وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR) والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر (ICD-11)، ونقدم تقارير معتمدة من قبل منظمة البكالوريا الدولية، وجامعة كامبريدج، وبيرسون إدكسل، ومجلس الكليات.
تتوسع المدارس الدولية في مدينة هو تشي منه بوتيرة أسرع من أقسام دعم التعلم فيها، لذا غالبًا ما يتم فحص الطلاب الذين يعانون من صعوبات في القراءة، وتحديدهم ومتابعتهم، ولكن دون تشخيص رسمي. يقوم أخصائيو علم النفس التربوي المسجلون لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) لدينا بالخطوة التي لا تستطيع المدرسة القيام بها، حيث يقدمون تشخيصًا كاملاً وفقًا لمعايير الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR) والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر (ICD-11).