شنومكس أبريل تقييم اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط في بريدا
تقييم اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط باللغة الإنجليزية في بريدا
يُعدّ الحصول على تقييم لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه باللغة الإنجليزية في بريدا أمرًا صعبًا، والسبب ليس طبيًا، بل هو طول قائمة الانتظار. يُصدر المركز الهولندي العام للصحة النفسية (GGZ) تشخيصات دقيقة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، مستندة إلى الدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR). تكمن المشكلة في الوصول إلى هذا التقييم. يتم الوصول إلى التقييم عبر الطبيب العام (huisarts) كجهة مرجعية، ثم يتم تحويل المريض إلى المركز الأساسي أو المركز المتخصص التابع للمركز، وتُعدّ فترات الانتظار لتشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه من بين الأطول في النظام الصحي.
الحد الأقصى المتفق عليه جماعياً، وهو معيار Treeknorm، هو أربعة أسابيع من الإحالة إلى الموعد الأول وعشرة أسابيع من هناك إلى بدء العلاج.
يختلف الوضع بالنسبة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه. إذ يوجد حوالي 100 ألف شخص على قوائم انتظار مركز GGZ، ويبلغ متوسط فترة الانتظار للحصول على موعد حوالي 14 أسبوعًا، أما بالنسبة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه تحديدًا، فقد تصل في كثير من الأحيان إلى عام كامل. وقد توقفت بعض المؤسسات عن قبول حالات جديدة لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه نهائيًا.
ثمّة مسألة اللغة. تستخدم العائلات التي ترضى بتقييم باللغة الهولندية مركز GGZ. أما العائلات التي تأتي إلينا، فهي تبحث عن شيء نادرًا ما يقدمه مركز GGZ في بريدا، وغالبًا ما يعجز عن تقديمه تمامًا: التقييم، والصياغة، والتقرير المكتوب باللغة الإنجليزية. يشمل ذلك الطالب ثنائي اللغة، والطالب الذي يتقن الإنجليزية، والعائلة المنتقلة إلى الخارج، وطالب المدرسة الدولية الذي يستعد لسلسلة من الامتحانات، والشخص البالغ الذي انتظر سنوات للحصول على إجابة.
اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط ليس نادرًا. ففي دراسة NEMESIS-3 التي أجراها معهد تريمبوس، بلغت نسبة انتشاره بين البالغين الهولنديين خلال اثني عشر شهرًا 3.2%، أي ما يقارب 404,600 شخص، وبلغت ذروتها بين سن 35 و44 عامًا. أما في مرحلة الطفولة، فتبلغ النسبة 3.6%. وبالنظر إلى الوضع في بريدا، نجد أن هذه النسبة تمثل شريحة كبيرة من السكان تتأثر حياتهم الأكاديمية والمهنية والأسرية باضطراب نقص الانتباه الكامن، والذي غالبًا ما يكون غير مشخص.
اختبارات التعليم العالمية بريدا
مركز "جلوبال إديوكيشن تيستينج بريدا" هو مركز خاص للتقييم النفسي التربوي، يعمل فيه أخصائيون نفسيون تربويون مسجلون لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC). نقوم بالتقييم باللغة الإنجليزية، ونكتب التقرير باللغة الإنجليزية، ونشرح بلغة بسيطة وواضحة ما يحدث فعلياً وكيفية التعامل معه.
نعمل مع العائلات في جميع أنحاء بريدا والمنطقة المحيطة بها، بما في ذلك المدن التي لا تتوفر فيها خدمات ناطقة باللغة الإنجليزية. يتم التقييم وفقًا لجدول زمني يناسب كل عائلة، وليس وفقًا لقائمة انتظار مركز خدمات الصحة العامة (GGZ)، وتستغرق العملية برمتها أقل من 21 يومًا من البداية إلى النهاية، مقارنةً بفترة انتظار في النظام الصحي الحكومي لتشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، والتي تُقاس الآن بالأشهر وأحيانًا بسنة كاملة.
تبلغ رسوم التقييم للعائلات في بريدا 2,750 يورو، وتشمل جميع الفحوصات السريرية، وإعداد التقرير، والتوصيات، وجلسة التقييم اللاحقة. مركز "جلوبال إديوكيشن تيستينج بريدا" هو مركز خاص ولا يقبل التأمين الصحي.
يختارنا العملاء في بريدا للوصول الفوري إلى علماء النفس التربويين المسجلين لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) ذوي المؤهلات العالية، ولأن تقاريرنا معترف بها دوليًا من قبل المدارس ومجالس الامتحانات والجامعات.
لماذا يصعب الحصول على تقييم اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه باللغة الإنجليزية في بريدا؟
الجواب الصريح هو مسألة العرض، وليس جودة النظام الهولندي. وهو كذلك. مسار نظام الرعاية الصحية العامة (GGZ) مُقيد وبطيء. يبدأ التشخيص في عيادة الطبيب العام (huisarts)، الذي لا يستطيع تشخيص اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، ولكنه يقرر ما إذا كانت الإحالة ضرورية. ومن هناك، ينضم الطالب أو البالغ إلى قائمة انتظار الأخصائيين. يتم تجاوز المعيار المتفق عليه (Treeknorm) وهو أربعة أسابيع للقبول وعشرة أسابيع للعلاج بشكل روتيني لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، حيث يبلغ متوسط انتظار تشخيص البالغين في نظام الرعاية الصحية العامة العادي حوالي 23 أسبوعًا، وتصل أطول فترات الانتظار في المؤسسات إلى 52 أسبوعًا. وعندما تعلن عيادة ما عن توقف التسجيل، لا يطول الانتظار، بل تُغلق.
يؤدي توفير الخدمات باللغة الإنجليزية إلى تضييق نطاق الخيارات المتاحة. تتركز عيادات علم النفس الناطقة بالإنجليزية في منطقة راندستاد، في أمستردام ولاهاي، وهي مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالمدن التي تتواجد فيها. أما العائلة التي تسكن في بلدة بريدا الصغيرة وترغب في إجراء تقييم باللغة الإنجليزية، فليس أمامها عمليًا سوى خيارات محلية قليلة جدًا، وفترة انتظار طويلة للخيارات المتاحة.
هذا هو المجال الذي يسدّه مركز اختبارات التعليم العالمي في بريدا. خدمة التوصيل الخاصة تزيل قوائم الانتظار، والتوصيل باللغة الإنجليزية يزيل حاجز اللغة. والتقرير النهائي مُعدّ للاستخدام الفوري.
تقييمنا لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه
يُعدّ تقييم اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط (ADHD) الذي نقدمه في بريدا مجموعة متكاملة من الأدوات المعيارية الذهبية، ويُجريه أخصائيون نفسيون تربويون مسجلون لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC). لا يمكن تشخيص اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط من خلال استبيان واحد، لأن الحالات التي يجب تمييزه عنها تبدو متطابقة تقريبًا ظاهريًا.
الانتباه والوظائف التنفيذية. تقيس مقاييس SNAP-IV-26 و Conners للتقييم الذاتي مجموعات الأعراض الأساسية مقابل العتبات المعيارية، وتحدد ملامح التقييم الذاتي للمهارات التنفيذية الصعوبات اليومية التي يغفل عنها التصنيف وحده، ويقدم اختبار MOXO للأداء المستمر مقياسًا موضوعيًا للانتباه المستمر والاندفاعية لا يمكن لأي استبيان الوصول إليه.
المستوى المعرفي الأساسي . يُستخدم اختبار وكسلر لذكاء الأطفال - الإصدار الخامس (WISC-V) للطلاب دون سن 18 عامًا، أو اختبار وكسلر لذكاء البالغين - الإصدار الخامس (WAIS-V) لمن هم في سن 18 عامًا فأكثر. في حالة اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، تكمن الإشارة في الملف الشخصي: انخفاض الذاكرة العاملة وسرعة المعالجة مقابل سلامة الفهم اللفظي والاستدلال السلس. هذا التباين هو البصمة المعرفية.
فحص صعوبات التعلم المحددة . يقوم اختبار CTOPP-2 بفحص صعوبة القراءة المصاحبة، لأن اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط وعسر القراءة يتداخلان بشكل كبير وغالبًا ما يتم إغفال أحدهما بسبب الآخر.
الذاكرة البصرية المكانية والذاكرة العاملة . يختبر اختبار تايلور للشكل المعقد التخطيط والتنظيم والذاكرة العاملة البصرية.
التشخيص التفريقي للتوحد . يُحدد اختبار DISCO ما إذا كان الشخص مصابًا بالتوحد أم لا. يتزامن اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه مع التوحد بنسب عالية، ولا يكشف عنه اختبار واحد لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه.
السياق العاطفي . يجسد فراغ الجمل غير المكتملة لروتر التأثير الثانوي، سنوات من مطالبة الشخص ببذل جهد أكبر، وهو أمر موجود دائمًا تقريبًا بحلول الوقت الذي يصل فيه الشخص إلى التقييم.
يتألف التقرير من ثلاثين صفحة أو أكثر، ويحدد الاستنتاجات المتعلقة بالدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل، والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر، وينتهي بالتوصيات، وعند الاقتضاء، بالتسهيلات التي يحق للطالب أو البالغ الحصول عليها من مجلس الامتحانات.
هل هو اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه، أم أنه شيء آخر؟
هذا هو أهم تقييم يُجرى، وهو السبب وراء تصميم الاختبار بهذه الطريقة. قلة الانتباه، والتململ، وعدم التنظيم، وعدم إنجاز العمل ليست أعراضًا حصرية لاضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه ، بل هي أعراض سطحية لأمور مختلفة، وأي خطأ في التشخيص، سواءً كان إيجابيًا أو سلبيًا، له عواقب وخيمة.
يُسبب القلق قلة انتباه تُشبه أعراض اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط، لكنها تنبع من مصدر آخر تمامًا. وينطبق الأمر نفسه على قلة النوم المزمنة. قد يُظهر الطالب المتفوق الذي يشعر بالملل وقلة الجهد قلة انتباه، بينما تكمن المشكلة في لياقته البدنية لا في انتباهه. كما أن التفوق الدراسي المزدوج، أي القدرة العالية التي تُخفي اضطرابًا حقيقيًا في الانتباه، قد يُخفي اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط لسنوات، لأن الدرجات تبقى مقبولة بينما الجهد المبذول لتحقيقها هائل وغير مستدام.
اللغة مهمة لأن الطالب الذي يتعلم باللغة الإنجليزية والذي لم يتقنها بعد يمكن أن ينفصل بطريقة تبدو وكأنها عدم انتباه.
يهدف الاختبار الشامل، الذي يُجرى باللغة الإنجليزية بواسطة أخصائي نفسي تربوي مسجل لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) ، إلى الفصل بين هذه المستويات بشكل صحيح. ويُحقق مقياس الانتباه الموضوعي، والملف المعرفي، ومقياس التوحد التفريقي معًا ما لا يستطيع أي اختبار فحص أو استبيان منفرد تحقيقه.
من نقوم بتقييمه في بريدا
يغطي عمل مؤسسة الاختبارات التعليمية العالمية في بريدا ثلاث مجموعات، وقد تم تصميم التقرير ليناسب احتياجات كل مجموعة:
العائلات الهولندية المقيمة في بريدا التي ترغب في الحصول على تقييم فوري باللغة الإنجليزية. تُعدّ هذه الفئة الأكبر، وهي الأقل استفادةً من خدمات مركز GGZ. تسعى هذه العائلات إلى تشخيص واضح وسريع باللغة الإنجليزية دون الحاجة إلى الانتظار لأشهر. تستخدم المدرسة التقرير لتحديد أو مراجعة الدعم المقدم ضمن برنامج "التعليم المناسب"، بما في ذلك خطة "منظور التنمية" (OPP)، حيث تتواصل الأسرة والمدرسة باللغة الإنجليزية.
يستعد طلاب المدارس الدولية في بريدا لسلسلة امتحانات. بالنسبة لهؤلاء الطلاب، يُعدّ التشخيص الوثيقة الأساسية التي تُتيح لهم بدء إجراءات التنسيق مع هيئة الامتحانات، ويجب تقديمه قبل الموعد النهائي. يُكتب التقرير خصيصًا للهيئة التي يخضع لها الطالب.
البالغون في بريدا . يُعد اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط لدى البالغين أكبر مصدر للطلب غير المُلبّى في النظام الهولندي، وتُمثّل الفئة العمرية من 35 إلى 44 عامًا ذروة انتشاره، وهي الفئة التي انتظرت أطول فترة للحصول على إجابة. نقوم بتقييم حالات الإحالة الذاتية لدى البالغين باستخدام مقياس وكسلر لذكاء البالغين - الإصدار الخامس (WAIS-V) واختبارات التحصيل المعيارية للبالغين، ويدعم التقرير الفهم الذاتي، والتكيفات في مكان العمل، وتسهيل الوصول إلى امتحانات القبول للدراسات العليا والمهنية.
ترتيبات الوصول إلى الامتحانات لطلاب بريدا
بالنسبة للطالب الذي يدرس وفق المنهج الدولي في بريدا، يُعدّ التقرير التشخيصي أساس الأدلة لطلب ترتيبات الوصول. وتختلف التسهيلات التي يتيحها التقرير باختلاف المجلس التعليمي، وهذه الاختلافات مهمة.
تُقدّم بيرسون إدكسل امتحانات الشهادة العامة الدولية العامة (iGCSE) وامتحانات المستوى المتقدم (A-Level) . يتمّ التنسيق من خلال النموذج رقم 8، وهو النموذج القياسي المتوافق مع معايير مجلس الامتحانات المشتركة (JCQ) الذي تطبقه بيرسون للمراكز الدولية، ويُقدّمه منسق الاحتياجات التعليمية الخاصة (SENCO) في مدرستكم في بريدا قبل بدء سلسلة الامتحانات. في حال سمح الملف الشخصي بذلك، تشمل التنسيقات 25% وقتًا إضافيًا، وفترات راحة تحت الإشراف، وغرفة منفصلة، وجهاز تلقين لتوثيق مستوى الانتباه، واستخدام جهاز حاسوب محمول.
تقدم كامبريدج الدولية شهادات iGCSE وAS وA-Level . وتعتمد كامبريدج إطارها الخاص، الذي يتم تقديمه من خلال مسؤول الامتحانات في المركز بالتنسيق مع منسق الاحتياجات التعليمية الخاصة. وتقبل التقارير التي تستوفي المعايير المكافئة لمعايير JCQ، وتتبع الترتيبات نظام بيرسون بدقة: وقت إضافي، فترات راحة، غرفة منفصلة، واستخدام جهاز كمبيوتر محمول.
برنامج دبلوم البكالوريا الدولية . مع وجود العديد من مدارس البكالوريا الدولية في جميع أنحاء هولندا، يُعد هذا البرنامج مسارًا شائعًا لطلاب بريدا. تطبق البكالوريا الدولية سياستها الخاصة بترتيبات التقييم الشاملة، والتي يتم تقديم طلبها مركزيًا من قبل منسق البكالوريا الدولية في المدرسة. عند تقديم تقرير تأهيلي، تمنح البكالوريا الدولية وقتًا إضافيًا، وفترات راحة، وتوجيهًا، وتقنيات مساعدة، وتشمل هذه الترتيبات التقييم الداخلي، والمقال الموسع، ونظرية المعرفة.
اختبار SAT التابع لمجلس الكليات . بالنسبة لطلاب بريدا المتقدمين للجامعات الأمريكية، تُعتمد التسهيلات من خلال عملية تقييم الاحتياجات التعليمية الخاصة (SSD) التابعة لمجلس الكليات، حيث يُعد التقرير التشخيصي الدليل الرئيسي. تشمل التسهيلات المعتمدة وقتًا إضافيًا، وفترات راحة إضافية، وبيئة دراسية ضمن مجموعات صغيرة أو منفصلة، وتقنيات مساعدة. وينطبق الأمر نفسه على اختبارات AP.
بالنسبة للبالغين والطلاب الأكبر سناً في بريدا، يدعم التقرير أيضاً ترتيبات الوصول لامتحانات القبول للدراسات العليا والمهنية: من بينها GMAT وGRE وLSAT وMCAT وUCAT واختبارات القبول في أكسفورد وكامبريدج.
الدعم داخل المدارس في بريدا
لا تنتهي فائدة التقرير عند التطبيق فحسب، بل إن هناك مجموعة موازية من الأحكام التي يُطلعنا عليها التقرير، وذلك في إطار أي ترتيبات خاصة بمجالس الامتحانات.
في مدرسة دولية في بريدا، يُعرف ذلك بخطة التعلم الفردية أو خطة دعم الطالب، حيث تُترجم نتائج التقييم المعرفي والانتباهي إلى استراتيجيات صفية محددة ومعالم مراجعة. أما في مدرسة هولندية في بريدا، فيُعرف ذلك بترتيب الدعم بموجب برنامج التعليم المناسب، وعند الاقتضاء، برنامج دعم الطلاب، والذي تحدده المدرسة بالاستناد إلى التقرير كأساس للأدلة السريرية.
تُحوّل التسهيلات الصفية التشخيص إلى شيء يتم تجربته بشكل مختلف يوميًا: تعليمات مكتوبة وشفوية، ومهام مجزأة مع نقاط تفتيش واضحة، وتقليل عبء النسخ، وفترات راحة مسموح بها للحركة، ووقت أطول للتقييمات الداخلية.
يستخدم منسق الاحتياجات التعليمية الخاصة أو مسؤول دعم التعلم التقرير لإطلاع معلمي المواد على خصائص الطالب والاستراتيجيات المناسبة له. وهنا تكمن ميزة التقرير التشخيصي الشامل على أداة التقييم الأولي: فأداة التقييم الأولي لا تُقدم لفريق التدريس أي معلومات لاتخاذ إجراء، بينما يُقدم لهم التقرير خطة عمل.
العمل مع المدارس في بريدا
عملت شركة Global Education Testing Breda مع عائلات دولية ومحلية على حد سواء، ممن يرتادون مدارس تشمل:
- المدرسة الدولية بريدا (ISB)
- مدرسة أيندهوفن الدولية (ISE)
- مدرسة سالتو الدولية، أيندهوفن
- مدرسة سونديرفيك الدولية، فيلدهوفن
- مدرسة نورد أنجليا الدولية في روتردام (NAISR)
- مدرسة روتردام الدولية الثانوية (RISS)
- مدرسة هاربور الدولية الابتدائية، روتردام
- المدرسة اليابانية في روتردام
- مدرسة دلفت الدولية (ISD)
- المدرسة الدولية في أوتريخت (ISU)
- وينفورد ثنائي اللغة Onderwijs Utrecht
- المدرسة الدولية في لاهاي (ISH)
- المدرسة البريطانية في هولندا (BSN)
- المدرسة الأوروبية في لاهاي (ESH)
- المدرسة الأمريكية في لاهاي (ASH)، فاسينار
- المدرسة الدولية في لايدن (ISL)
- المدرسة الدولية هيت راينلاندز ليسيوم أوغستجيست (ISRLO)
- مدرسة إلكرليك الدولية، ليدردروب
- مدرسة هيلفرسوم الدولية (البردنجك ثجم)
- معهد الشرطة الهندية هيلفرسوم
- مدرسة لارين الدولية (ISL)
- مدرسة أمرسفورت الدولية (AIS)
- المدرسة الدولية في أمستردام (ISA)، أمستلفين
- مدرسة أميتي الدولية أمستردام، أمستلفين
- مدرسة فلورنسيوس الدولية، أمستلفين
- مدرسة أمستيلاند الدولية، أمستلفين
- مدرسة أمستردام الدولية المجتمعية (AICS)
- المدرسة البريطانية في أمستردام
- مدرسة الروح الدولية الجديدة (DENISE)، أمستردام
- أكاديمية أمستردام للفنون والعلوم الليبرالية (ALASCA)
- المدرسة الفرنسية الدولية في أمستردام
كما أن التقارير التشخيصية النفسية والتربوية الصادرة عن شركة Global Education Testing Breda مقبولة لدى الجامعات في جميع أنحاء العالم، بما في ذلك تلك التي لديها متطلبات قبول انتقائية للغاية واختبارات قبول متخصصة، بما في ذلك:
- اختبار القبول في كليات الطب (MCAT)
- اختبار القبول في كليات الحقوق (LSAT)
- اختبار GAMSAT – اختبار القبول في كليات الطب
- ISAT – قبول الطلاب الدوليين
- اختبار GRE – اختبار سجل الخريجين
- اختبار GMAT – القبول في برامج الدراسات العليا في الإدارة
- مات – رياضيات أكسفورد
- اختبار STEP - كامبريدج في الرياضيات
- TMUA – الرياضيات للقبول الجامعي
- بات – فيزياء أكسفورد
- إنجا - هندسة كامبريدج
- NSAA - كامبريدج للعلوم الطبيعية
- TSA – أكسفورد، كامبريدج، جامعة لندن
- BMAT – كليات الطب
- اختبار القبول الموحد (UCAT) - كليات الطب وطب الأسنان
- LNAT – كليات الحقوق
- هات - تاريخ أكسفورد
- ELAT – أكسفورد الإنجليزية
لماذا لم يتم تصميم مسار GGZ الهولندي لطالب ناطق باللغة الإنجليزية في بريدا
تمتلك هولندا إطارًا متطورًا لتشخيص اضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط. يقدم مركز GGZ تشخيصات دقيقة ومتوافقة مع معايير DSM-5-TR من خلال كوادره الأساسية والمتخصصة، وهو مناسب للطلاب الناطقين بالهولندية ضمن النظام التعليمي الحكومي الهولندي. إلا أنه غير مصمم للطلاب الناطقين بالإنجليزية في بريدا، وذلك لأسباب تتعلق بسهولة الوصول واللغة وسهولة التنقل.
الوصول إلى هذه الخدمات مُقيد وبطيء. يمر المسار عبر مركز الرعاية الصحية الأولية، ثم يتم تحويل المريض إلى أخصائي، ثم إلى قائمة انتظار متخصصة حيث تتجاوز فترات انتظار مرضى اضطراب فرط الحركة ونقص الانتباه المعدل الطبيعي وتصل إلى عام كامل، وقد أغلقت بعض العيادات باب استقبال المرضى الجدد تمامًا. لذا، فإن عائلة في بريدا تحتاج إلى إجابة هذا الفصل الدراسي لا تملك الوقت الكافي.
اللغة هي المشكلة الأعمق، وهي المشكلة التي لا يستطيع تقرير هولندي حلها. يُجرى تقييم GGZ باللغة الهولندية، وتُقاس أدوات التقييم الذاتي فيه وفقًا لمعايير السكان الناطقين بالهولندية. بالنسبة للطالب الذي لغته الأم هي الإنجليزية، أو الذي يتحدث الهولندية كلغة ثانية أو ثالثة، يُضيف ذلك تشويشًا إلى المعايير التي يعتمد عليها التقييم نفسه.
لا يُسهم إجراء مقابلة سريرية واستبيان للأعراض يُجاب عنه بلغة أقل كفاءة في عزل عبء اللغة عن الانتباه بشكل كامل. يتم تطبيق اختباراتنا باللغة الإنجليزية، من قِبل أخصائي نفسي تربوي مُسجل لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC)، وفقًا للمعايير المُناسبة للطالب.
تُعدّ قابلية النقل الفجوة الثالثة. فحتى التشخيص السليم لمرض GGZ يُقدّم كتقرير باللغة الهولندية مُصمّم خصيصًا للنظام الهولندي، وبرنامج OPP، والتعليم المُناسب، ومسار العلاج المحلي. يُفيد هذا التقرير الطالب المُقيم في نظام التعليم الحكومي الهولندي، ولكنه لا يُفيد طالب المدرسة الدولية في بريدا الذي يحتاج مُنسّق احتياجاته التعليمية الخاصة (SENCO) إلى تقرير باللغة الإنجليزية مُطابقًا لنموذج الأدلة الذي تُطبّقه مؤسسات بيرسون، وكامبريدج، والبكالوريا الدولية، أو مجلس الكليات، كما أنه لا يُمكن نقله مع عائلته عند مغادرتها هولندا. بينما يُلبي التقرير المُسجّل لدى مجلس المهن الصحية والرعاية (HCPC) باللغة الإنجليزية كلا الغرضين.
هذا هو الطالب الذي لا يُناسب مسار GGZ: الطالب الذي يعيش في بريدا، ويتعلم أو يفكر باللغة الإنجليزية، ويحتاج إلى تقرير يُناسب بيئة المدرسة الدولية ويتجاوز الحدود. هذا هو الطالب الذي نقوم بتقييمه.
ألكسندر بنتلي-ساذرلاند هو الرئيس التنفيذي لشركة Global Education Testing، المزود الرائد لاختبارات تطوير التعلم المصممة خصيصًا لمجتمع المدارس الدولية والخاصة في جميع أنحاء العالم.