تقييم RAADS-R و RAADS-14
مقياس ريتفو التشخيصي للتوحد ومتلازمة أسبرجر، المنقح، هو أداة تقييم ذاتي مكونة من 80 بندًا تقيس سمات التوحد في مجالات العلاقات الاجتماعية، واللغة، والوظائف الحسية الحركية، والاهتمامات المحددة. أما RAADS-14 فهو نسخة مختصرة منه تُستخدم في الفحص الأولي.
يتم إجراء كلا الاختبارين ضمن مجموعة الاختبارات المعيارية الذهبية للاختبارات التعليمية العالمية حيث يُشتبه في الإصابة بالتوحد أو يتم النظر في الأمر.
يحدد مقياس RAADS-R سمات التوحد لدى الطلاب الذين لم يتم تشخيصهم، وهو مصمم خصيصًا للفئة السكانية التي تصل إلى التقييم متأخرًا: الطلاب الذين يتمتعون بلغة سليمة وقدرة معرفية قوية والذين عوضوا ذلك خلال سنوات دراستهم.
تُجري مؤسسة الاختبارات التعليمية العالمية اختبار RAADS-R كنقطة انطلاق لتقييم التوحد، وليس كنتيجة نهائية. تشير الدرجة المرتفعة في اختبار RAADS-R إلى ضرورة إجراء مقابلة تشخيصية منظمة، ومن ثم يوفر اختبار DISCO الأدلة النمائية اللازمة للتشخيص. هذا ما يميز تشخيص التوحد المُبرر عن مجرد نتيجة استبيان.
لماذا يُعد اختبار RAADS-R جزءًا من مجموعة الاختبارات التشخيصية المعيارية الذهبية لدينا؟
نادراً ما يظهر التوحد لدى الطلاب الذين يصلون إلى سن المراهقة دون تشخيص بالطريقة التي يتوقعها طاقم المدرسة. فاللغة سليمة، والأداء الأكاديمي غالباً ما يكون قوياً، ويتم التعامل مع الصعوبات الاجتماعية من خلال استراتيجيات مكتسبة بدلاً من تجنبها.
تم تطوير مقياس RAADS-R خصيصاً لهذه المجموعة. وهو يسأل الطالب مباشرةً عن التجربة الداخلية، وهي المكان الذي تظهر فيه السمات بعد تعويض المظهر الخارجي.
هذا يجعل مقياس RAADS-R الأداة الأنسب للكشف عن نمط سلوكي لم يتعرف عليه أحد في المدرسة. فملاحظة المعلم ترصد السلوك، بينما يرصد مقياس RAADS-R ما يفعله الطالب لإنتاج هذا السلوك.
ما يقيسه نظام RAADS-R
يغطي مقياس RAADS-R أربعة مجالات، يتم تسجيل كل منها على حدة ثم يتم جمعها في المجموع الكلي.
تتناول العلاقات الاجتماعية تجربة التفاعل، بما في ذلك قراءة النية، وإدارة التبادلية، والجهد المطلوب للحفاظ على المحادثة.
يتناول علم اللغة التفسير الحرفي، وصعوبة فهم المعنى الضمني، ومعالجة الكلام المجازي أو غير المباشر.
تفحص الوظيفة الحسية الحركية الاستجابات للصوت والضوء والملمس واللمس، إلى جانب التنسيق والأنماط الحركية.
يتناول كتاب "المصالح المحدودة" عمق وضيق نطاق التركيز، والروتين، والاستجابة للتغيير والانقطاع.
يغطي نظام RAADS-14 نفس المنطقة في أربعة عشر بندًا ويستخدم عندما يكون الفحص السريع مناسبًا قبل الجهاز الكامل.
لماذا لا يُعدّ مؤشر RAADS-R وحده تشخيصًا؟
تسجل أدوات التقييم الذاتي كيف يختبر الطالب نفسه عند إتمامها. ويتطلب التشخيص وفقًا للدليل التشخيصي والإحصائي للاضطرابات النفسية، الإصدار الخامس، المعدل (DSM-5-TR)، والتصنيف الدولي للأمراض، الإصدار الحادي عشر (ICD-11) أدلة على وجود سمات في مراحل النمو المبكرة، وأنها تعيق الأداء في مختلف البيئات.
لا يُحدد نظام RAADS-R أيًا من هذين الأمرين، وهو ليس مصممًا لذلك. وظيفته هي تحديد ما إذا كان التقييم التشخيصي الكامل ضروريًا، وهو ما يقوم به بشكل جيد.
كيفية دمج نظام RAADS-R مع باقي مكونات البطارية
يقع مقياس RAADS-R في مقدمة مسار التوحد، وكل أداة تتبعه تعتمد على ما يكشفه.
يُعدّ اختبار DISCO مقابلة سريرية منظمة تُجرى مع أحد الوالدين أو مُخبر رئيسي، وتغطي تاريخ النمو منذ الطفولة المبكرة، مرورًا بالتفاعل الاجتماعي والتواصل والسلوكيات المتكررة والاستجابة الحسية. في هذه المقابلة، يتم تحديد معيار الظهور المبكر، وتظهر السمات التي كانت مخفية بفعل التعويض في سجل النمو.
يُستخدم اختبار WISC-V أو WAIS-IV لتحديد السمات المعرفية. وتُعدّ درجات المؤشر غير المتساوية شائعة لدى الطلاب المصابين بالتوحد، ويؤثر هذا النمط على كلٍّ من الصورة التشخيصية والتوصيات اللاحقة.
يُحدد اختبار WIAT-III ما إذا كان التحصيل الدراسي يتناسب مع القدرات، مما يُساعد في الكشف عن اضطرابات التعلم المصاحبة. وهذه الاضطرابات غالباً ما تكون موجودة، ولكن غالباً ما يتم إغفالها بعد تشخيص التوحد.
يتناول اختبار الأداء المستمر MOXO، واختبار SNAP-IV، واختبار Conners 3 موضوع الانتباه. يتزامن التوحد واضطراب نقص الانتباه مع فرط النشاط بشكل كبير، والتقرير الذي يحدد أحدهما دون فحص الآخر لا يقدم الدعم الكافي للطالب.
لماذا يُعدّ اختبار RAADS-R مهمًا للطلاب الذين تم تجاهلهم؟
يتم التعرف على الطلاب الذين يتقنون إخفاء أعراضهم في وقت متأخر أو لا يتم التعرف عليهم إطلاقاً. يغيب العرض الذي يستدعي الإحالة في المرحلة الابتدائية، وما يتبقى هو الإرهاق والقلق وأداء أكاديمي لا يتناسب مع القدرات الظاهرة.
يركز نظام RAADS-R على التكلفة الداخلية للتعويض بدلاً من السلوك الظاهر الناتج عنه. ولهذا السبب يكشف عن أنماط لم تكشف عنها سنوات من الملاحظة المدرسية.
بالنسبة للطلاب في المدارس الدولية، يتفاقم هذا النمط. فالتنقلات المتكررة، وتغييرات المناهج الدراسية، وتغيرات اللغة تجعل من السهل عزو الصعوبات الاجتماعية إلى الانتقال، ويبقى الملف الأساسي دون فحص لسنوات.
لماذا تتطلب إدارة اختبار RAADS-R وجود أخصائي نفسي تربوي مسجل؟
لا يُعتدّ بالنتيجة الإجمالية لمقياس RAADS-R إلا بعد تقييمها وتفسيرها. وتُسجّل الدرجات المرتفعة في حالات القلق، وصعوبات التواصل الاجتماعي الناجمة عن أسباب أخرى، وفي الطلاب الذين تشكّلت نظرتهم لأنفسهم نتيجة سنوات من تلقينهم أنهم مختلفون.
إن التمييز بين تلك الاحتمالات يتطلب تدريباً سريرياً، وهو ما يحدد ما إذا كان الطالب سيشرع في التقييم التشخيصي الكامل أم سيتم البحث عن تفسير مختلف.
يتعين على الإدارة أيضاً مراعاة اللغة. تفترض أدوات التقرير الذاتي أن المجيب يعالج الأسئلة الدقيقة بلغة الإدارة، ويتطلب تفسيرها للطالب الذي يعمل بلغة ثانية أو ثالثة عناية لا يمكن للتصحيح الآلي توفيرها.
تقوم شركة Global Education Testing بإدارة وتفسير اختبار RAADS-R بالكامل مع علماء النفس التربوي المسجلين لدى HCPC، ويتم تأكيد تشخيص التوحد من قبل عالم نفس مخول بتشخيص اضطراب طيف التوحد.
عندما يكون التوحد قيد الدراسة، يتضمن كل تقييم من تقييمات الاختبارات التعليمية العالمية RAADS-R ضمن مجموعة الاختبارات المعيارية الذهبية الكاملة، مع الإبلاغ عن درجات المجال والدرجات الإجمالية وتفسيرها.
عندما يشير RAADS-R إلى أن التقييم التشخيصي الكامل ضروري، يتم تطبيق DISCO ويذكر التقرير التشخيص وفقًا لمعايير DSM-5-TR و ICD-11.
يحدد التقرير التسهيلات اللازمة للامتحان التي تدعمها النتائج، ويضع توصيات قابلة للتنفيذ على الفور للمدرسة والمنزل، ويتم تسليمه في غضون 7 أيام، وهو مدعوم بضمان قبول مجلس الامتحانات الخاص بنا.