14 Oct Niyə disleksiya skrininqi kifayət deyil
Disleksiya müayinəsi kifayətdirmi? Beynəlxalq Məktəblərdə Qərəz, Məhdud Yerləşdirmə və Buraxılmış Diaqnozlar
Beynəlxalq məktəblərdə disleksiya müayinəsi kifayət qədər ilk addım kimi görünə bilər, lakin yaxından araşdırıldıqda məlum olur ki, bu nümayişlər çox vaxt tam mənzərəni çəkə bilmir. Məktəblər əsas müayinələr təklif edə bilər, lakin onlar Disqrafiya, DEHB və Diskalkuliya kimi mürəkkəb şərtləri müəyyən etməkdə çətinlik çəkə bilər, bu da tələbələri diaqnoz qoymamış və ya diaqnoz qoymamış qoyur. Budur, niyə yalnız nümayişlərə etibar etmək kifayət deyil və prosesin qərəzli və ya natamam nəticələrə gətirib çıxara bilər.
Məktəblər Kimin Yoxlanacağına və Təklif olunan Dəstək Səviyyəsinə Nəzarət edir
Bir çox beynəlxalq məktəblərdə yoxlama üçün yalnız seçilmiş tələbələr seçilir, çox vaxt müəllim tövsiyələri kimi subyektiv meyarlar əsasında. Bu seçmə proses həqiqətən dəstəyə ehtiyacı olan bir çox tələbəni kənarlaşdıra biləcək qərəzliliyi təqdim edir. Məsələn, yüngül disleksiya əlamətləri göstərən və ya "davranış" kimi qəbul edilən tələbələr çox vaxt diqqətdən kənarda qalır.
Müəllimlər, pedaqogika sahəsində mütəxəssis olsalar da, kliniki diaqnoz qoymaq üçün təlim keçmirlər. Buna görə də, kimin yoxlanılacağına qərar verməkdə onların ixtiyarları çox vaxt öyrənmə əlilliyi ilə bağlı gözdən qaçan hallara gətirib çıxarır.
Məktəblər nümayişlər keçirdikdə belə, adətən yalnız yuxarı yerləşdirməni tövsiyə edirlər üçün 25% əlavə vaxt imtahanlarda - ciddi öyrənmə əlilliyi olan bir çox tələbənin həqiqətən ehtiyac duyduğundan çox aşağıdır. Qlobal Təhsil Testi tərəfindən təmin edilənlər kimi bir təhsil psixoloqu tərəfindən tam Disleksiya və Xüsusi Təhsil Ehtiyaclarının qiymətləndirilməsi GED, GCSE, A-Level, IB və MAT kimi xarici imtahanlarda 100%-ə qədər əlavə vaxt təmin edə bilər. ağır disleksiya və ya DEHB olan tələbələrin həyatını dəyişə bilər.
Məktəb Əsaslı Disleksiya Skrininqində Gizli Qərəz
Beynəlxalq məktəblərdə çox vaxt müxtəlif tələbə kütləsi olur və bu, seçim prosesini daha da çətinləşdirə bilər. Tədqiqatlar göstərdi ki, gizli qərəz, xüsusən də söhbət tələbələrə gəldikdə, öyrənmə çətinliklərinin necə qəbul edildiyinə təsir edə bilər. İngilis dilini ikinci dil kimi bilənlər (ESL) və ya azlıqların mənşəyindən gəlir.
Məsələn, ingilis dili ilə mübarizə aparan bir uşağa öyrənmə qüsuru olduğu diaqnozu qoyula bilər və ya daha da pisi, onların çətinlikləri disleksiya kimi əsas bir vəziyyətlə deyil, yalnız dil maneələri ilə əlaqələndirilə bilər.
Bu qərəzlik necə də özünü göstərə bilər davranış problemləri şərh olunur. Məsələn, DEHB əlamətləri göstərən uşaqlar xüsusi dəstəyə ehtiyac duymaqdansa, sadəcə olaraq pozucu kimi görünə bilər. Bu, xüsusilə uşaqların fərdi öyrənmə fərqləri üçün çox yer olmadan akademik standartlara uyğun gəlməsi gözlənilən rəqabətli məktəb mühitlərinə aiddir.
Sadə Disleksiya Screeing məhdudiyyətləri
- Skrininq testlərinin məhdud dərinliyi və əhatə dairəsi
- Skrininq seçici xarakter daşıyır və kimin qiymətləndiriləcəyinə qərəzli münasibət yarada bilər
- Təcrübəli təhsil psixoloqları deyil, müəllimlər tez-tez skrininqlər keçirirlər
- Skrininq nəticələri imtahanlarda yalnız 25% əlavə vaxt təklif edir ki, bu da potensial 100%-dən çox azdır.
- Məktəb əsaslı nümayişlər disqrafiya və ya DEHB kimi mürəkkəb öyrənmə qüsurlarını nəzərdən qaçıra bilər
- İngilis dili ikinci dil olan tələbələrə qarşı qərəzli münasibət
- Skrininq davranış problemlərini intizam problemləri kimi yanlış şərh edə bilər
- Baxışlar bəzən valideynlərə tam dəstək vermədən daha çox ödəniş etmək üçün istifadə olunur
- İlkin müayinədən sonra məhdud təqib, müdaxilənin effektivliyini azaldır
- Skrininqlər yalnız səthi simptomlara diqqət yetirir, əsas öyrənmə çətinliklərini itirir
Daha çox doldurmaq və ya daha az təmin etmək üçün disleksiya skrininqi?
Bəzi məktəblərdə diqqətdən kənarda qalan başqa bir məsələ əlavə xidmətlər üçün daha çox ödəniş etmək üçün qəbul zamanı skrininqdən istifadə üsuludur. Bəzi beynəlxalq məktəblər tələbələri qəbul edildikdən sonra öyrənmə çətinliklərinə görə yoxlaya bilər, diaqnozdan istifadə edərək əlavə repetitorluq və ya təlimə dəstək proqramları üçün valideynlərdən ödəniş tələb edə bilər.
Bu proqramlar faydalı ola bilsə də, ilkin yoxlama çox vaxt səthi səviyyədə olur və ixtisaslı təhsil psixoloqu tərəfindən hərtərəfli qiymətləndirməni əvəz etmir. Məktəblər bu məhdud skrininqdən uşağın ehtiyaclarına cavab verməyən minimal xidmətlər göstərmək üçün istifadə edə bilər.
Alternativ olaraq, məktəb tələbə artıq qeydiyyatdan keçdikdən sonra əlavə xidmətlər təklif etməmək üçün yoxlamanın nəticələrini aşağı sala bilər. Dərin öyrənmə dəstəyinin göstərilməsinin maliyyə və resurs məhdudiyyətləri məktəblərin öyrənmə qüsuru olan uşaqlara göstərdikləri diqqətin həcmini məhdudlaşdırmasına səbəb ola bilər ki, bu da akademik cəhətdən mübarizəni davam etdirən az xidmət göstərən tələbələrə gətirib çıxara bilər.
Məhdud Ekranlar Məhdud Həlllər deməkdir
Əsas nümayişlər nəyinsə səhv ola biləcəyini göstərə bilsə də, onlar tez-tez öyrənmə əlillərinin mürəkkəbliklərini dərk edə bilmirlər. Məsələn, disleksiya təkcə oxumaqda çətinlik çəkmir. Bu, imla, yaddaş və hətta təşkilatçılıq bacarıqlarına təsir edə bilər. Eyni şey təkcə riyaziyyat qabiliyyətinə deyil, həm də məkan şüuruna və vaxtın idarə edilməsinə təsir edən Diskalkuliyaya da aiddir. Yalnız səthi simptomlara diqqət yetirən skrininq bu şərtlərin daha geniş təsirlərini qaçıracaq.
Global Education Testing-dən təhsil psixoloqları tərəfindən aparılan tam qiymətləndirmələr səthi səviyyəli simptomlardan kənara çıxır və uşağın idrak qabiliyyətlərinə, emosional vəziyyətinə və akademik çətinliklərinə baxır. Bu, uşağın həm məktəbdə, həm də evdə öyrənmə təcrübəsinin bütün aspektlərini əhatə edən hərtərəfli planla nəticələnir.
Peşəkar Qiymətləndirmələrin Qlobal Əhəmiyyəti
Qlobal Təhsil Testinin hesabatlarını fərqləndirən onların beynəlxalq etibarlılığıdır. Məktəb əsaslı skrininq yalnız yerli olaraq tanınan minimal yerləşdirmə təklif edə bilsə də, ixtisaslı təhsil psixoloqunun tam qiymətləndirməsi qlobal səviyyədə tanınır. Bu, tez-tez hərəkətlərin və akademik sistemlərdə dəyişikliklərin ümumi olduğu Beynəlxalq Məktəblərdəki tələbələr üçün xüsusilə vacibdir. Hərtərəfli qiymətləndirmə tələbənin hara getməsindən asılı olmayaraq, lazımi yaşayış yeri almasını təmin edir.
Məsələn, əgər bir tələbə beynəlxalq məktəb Sinqapur və ya Honq-Konq daha sonra Avstraliya, Kanada və ya Böyük Britaniyada bir məktəbə qəbul olunarsa, Qlobal Təhsil Testinin hesabatı onların lazımi dəstəyi almağa davam etmələrini təmin edəcək.
IB, A-Levels və ya SAT kimi akademik mərhələlərə hazırlaşan tələbələr üçün bu, uyğun yerləşdirmənin uğur və uğursuzluq arasındakı fərqi yarada və ya poza biləcəyi hallarda həyati əhəmiyyət kəsb edə bilər.
Əsas Skrininq Uşağınızın Ehtiyacları olan Resursları Açmır
Tələbələrin ehtiyac duyduqları yerləri almasını təmin etmək üçün təkcə disleksiya müayinəsi kifayət deyil. Kimin yoxlanılacağına dair qərəzlilik, məktəb tərəfindən təmin edilən yaşayış yerlərinin məhdud təbiəti və dərin diaqnozun olmaması bir çox tələbənin layiq olduqları dəstək olmadan mübarizə aparması deməkdir. Qlobal Təhsil Testində olanlar kimi ixtisaslı təhsil psixoloqu tərəfindən tam qiymətləndirmə hərtərəfli anlayışı və tələb olunan beynəlxalq səviyyədə tanınmış sənədləri təmin edir.
Əsas disleksiya nümayişlərinin istismarı qayğı kimi gizlədilmiş marketinq tələsi ola bilər.
Gəlin amansızcasına dürüst olaq – əsas disleksiya skrininqləri əvvəlcə məktəblərin resursları effektiv şəkildə bölüşdürməsi üçün bir vasitə kimi nəzərdə tutulmuşdu, hər kəsə uyğun diaqnostika vasitəsi kimi deyil.
Bəs nə baş verib? Daha az diqqətli təhsil psixoloqları və institutları bu prosesi ələ keçirərək, nümayişi marketinq hiyləsinə çevirdilər. Təsəvvür edin, biz neçə dəfə bir uşağın məktəb müayinəsindən keçdiyini və tam hərtərəfli qiymətləndirməyə ehtiyacı olmadığını söylədiklərini eşitmişik? Dəqiq - heç biri! Manipulyasiya açıq-aşkardır, psixoloqlar “Sadəcə əmin olmaq üçün” deyərək, uşaqları mübarizə apararkən valideynləri sonsuz sınaqlar dövrünə salır.
Valideynlər bu testləri şıltaqlığa görə sifariş etmirlər - onlar bir şeyin səhv olduğunu bilirlər və onlar qeyri-müəyyən "gözləyib görəcəyik" taktikalarına satılmaq üçün cavab axtarırlar. Onlara lazım olan və layiq olduqları şeylərdir əvvəldən aydın, hərtərəfli qiymətləndirmələr, qayğıkeş qiymətləndirmə kimi maskalanmış satış hunisi deyil. Nümayişlər təhlükəsizlik şəbəkəsi deyil - onlar uşaqların ehtiyac duyduğu real yardımı gecikdirən bir tələdir və bunun nə olduğunu anlamaq vaxtıdır.
Alexander Bentley-Sutherland xüsusi olaraq bütün dünyada Beynəlxalq və Özəl Məktəb icması üçün hazırlanmış Öyrənmə İnkişafı Testinin aparıcı təchizatçısı olan Qlobal Təhsil Testinin baş direktorudur.