18 May Universitet tələbəsi gec disleksiya diaqnozu və müayinə üçün yer ala bilərmi?
Bəli. Universitet tələbəsi dərəcəsinin istənilən mərhələsində disleksiya, dispraksiya, diskalkuliya, DEHB və digər öyrənmə fərqləri üçün qiymətləndirilə bilər və nəticədə əldə edilən sənədlər aşağıdakılar da daxil olmaqla imtahan şəraitini aça bilər:
- imtahanlarda əlavə vaxt
- nəzarətli istirahət fasilələri
- ayrı bir otaq
- söz prosessorundan istifadə
- diaqnostik tapıntılardan asılı olaraq bir çox digər düzəlişlər
İmtahan nəticələrinin faktiki qabiliyyətini əks etdirməməsi səbəbindən kursdan kəsilmək və ya yerini itirmək riski olan tələbə üçün indi təyin edilmiş qiymətləndirmə dərəcəni davam etdirməklə onu itirmək arasında fərq yarada bilər.
Bu yaxınlarda Qlobal Təhsil Testi ilə əlaqə saxlayan bir valideyn yazıb: “O, tibb məktəbinə qəbul olmuş və hazırda ikinci kursda oxuyan ağıllı bir qızdır. Kurs materiallarını çox sevir və bu il çox çalışıb. Birinci ilində çətin bir başlanğıc edib; bir dərsdən kəsilib və təkrar imtahandan keçib. Daha sonra semestr orta imtahanlarında kifayət qədər yaxşı nəticə göstərib, amma indi imtahanın qısa yazılı cavab hissəsində yaxşı nəticə göstərməməsindən narahatdır ki, bu da onun kursdan kənarda qalacağı anlamına gələcək. Deyəsən, materialı həmyaşıdlarından daha uzun müddət öyrənib. Aydındır ki, o, qəbul olmaq üçün kifayət qədər yaxşı nəticə göstərib, amma imtahanlarda çətinlik çəkir və mən onun naməlum bir problemi olmadığından əmin olmaq istərdim. Atası və babasının disleksiyası var.”
Bu, Qlobal Təhsil Testinin universitet tələbələrinin valideynləri ilə apardığı ən təcili söhbətlərdən biridir. Tələbə rəqabətli bir kursda yer qazanmaq üçün kifayət qədər akademik qabiliyyətə malikdir, çox çalışır və yenə də potensialına uyğun olmayan bir şəkildə müəyyən imtahan komponentlərindən kəsilir (və ya həddindən artıq kəsilir).
Niyə Disleksiya və Digər Öyrənmə Fərqləri Universitetə Qədər Diaqnoz Olmur
Parlaq bir tələbə ilə disleksiya, dispraksiya, diskalkuliya, DEHBvə ya bunların hər hansı bir kombinasiyası çox vaxt idrak qabiliyyəti və illərlə davam edən zəhmətlə kompensasiya edilə bilər. Bu kompensasiya adətən tələbəni ibtidai məktəb, orta məktəb, A Səviyyələri və ya IB Diplomu və universitetə qəbula aparır.
Universitetdə akademik tələblər elə dəyişir ki, çox vaxt əsas çətinliyi ilk dəfə üzə çıxarır.
Oxu həcmi artır. Universitet dərəcələri, xüsusən də tibb, hüquq və mühəndislik kursları tələbələrdən əhəmiyyətli həcmdə sıx akademik mətnlər oxumağı tələb edir.
Oxu sürəti orta səviyyədə olan bir şagird orta məktəb iş yükünün öhdəsindən gələ bilər, lakin universitetin oxu gözləntilərinə uyğunlaşmaqda çətinlik çəkə bilər.
Yazılı imtahan formatları dəyişir. Vaxt məhdudiyyəti altında qısa yazılı cavab komponentləri yazı səlisliyinə, operativ yaddaşa və emal sürətinə xüsusi tələblər qoyur.
Materialı başa düşən və şifahi şəkildə izah edə bilən tələbə, mövcud vaxt ərzində eyni standarta uyğun olmayan yazılı cavablar verə bilər.
Müstəqil təhsil gözləntiləri artır. Birdən çox fənn üzrə paralel olaraq öz-özünə oxuma, təkrar planlaşdırma və vaxtın idarə olunması şagirddən orta məktəbdə adətən olduğundan daha çox icra funksiyası tələb edir. Məktəbdə xarici strukturdan asılı olan şagird universitetdə özünüidarəetməni daha çətin hesab edə bilər.
Nəticədə orta məktəbdə yaxşı oxuyan və indi qeyri-sabit nəticə göstərən bir şagird ortaya çıxır. Kurs işi və davamlı qiymətləndirmə güclü ola bilər, vaxtla təyin olunmuş yazılı imtahanlar isə daha zəifdir.
Şagird materialı həmyaşıdlarından daha uzun müddət mənimsədiyini bildirə bilər. Bu model, xüsusən də ailədə öyrənmə fərqləri ilə yanaşı, hərtərəfli qiymətləndirmə ilə araşdırılmağa dəyər.
Ailə Tarixi Bizə Nə Deyir
Şagirdin valideyni atasının və babasının disleksiyadan əziyyət çəkdiyini qeyd edir. Bu, klinik cəhətdən əhəmiyyətlidir. Disleksiyanın güclü bir genetik komponenti var və tədqiqatlar göstərir ki, disleksiyası olan valideynin uşağında da disleksiya olma ehtimalı 40-60 faizdir. Ailənin eyni tərəfində bir neçə nəsil təsirləndikdə irsilik daha da artır.
Yazılı imtahanlarda çətinlik çəkən universitet tələbəsində ailədə disleksiya tarixçəsinin olması, tələbənin mütləq disleksiyaya malik olması demək deyil. Bu o deməkdir ki, qiymətləndirmə zamanı disleksiya profili (fonoloji emal, oxu səlisliyi, oxu dəqiqliyi, orfoqrafiya, yazılı ifadə) daha geniş klinik mənzərə ilə yanaşı, açıq şəkildə araşdırılmalıdır.
Hərtərəfli psixo-pedaqoji qiymətləndirmə həm disleksiyaya xas ölçüləri, həm də güclü və çətinliklərin tam modelini izah edən daha geniş idrak, akademik, diqqət və emosional funksional mənzərəni əks etdirir.
Disleksiyası iyirmi ildir ki, idrak qabiliyyəti ilə gizlədilən bir tələbə üçün qiymətləndirmə çox vaxt yalnız disleksiyanın özünü deyil, həm də kompensasiyanın illərdir sakitcə idarə etdiyi yanaşı baş verən profili (DEHB, narahatlıq, emal sürətinin zəifliyi, iş yaddaşının zəifliyi) ortaya qoyur.
Universitet tələbəsində hərtərəfli qiymətləndirmə nələri araşdırır
A hərtərəfli psixo-təhsil qiymətləndirməsi Universitet yaşlı tələbədə idrak, akademik, diqqət və emosional funksiyalar üzrə yaşa uyğun ölçülərdən istifadə olunur. Koqnitiv batareya 18 yaş və yuxarı tələbələr üçün şifahi anlama, qavrayış düşüncəsi, işləyən yaddaş və emal sürətini ölçən Wechsler Yetkin Zəka Şkalasından (WAIS) istifadə edir. Akademik batareya oxu, yazı, imla və riyaziyyatın yetkin normalara uyğun fəaliyyətini ölçmək üçün Wechsler Fərdi Nailiyyət Testindən (WIAT-III) istifadə edir.
Universitetə daxil olana qədər akademik göstəriciləri yaxşı olan bir tələbə üçün qiymətləndirmə, bir çox ölçüdə idrak qabiliyyəti ilə akademik fəaliyyət arasındakı əlaqəni araşdırır. Əvvəllər diaqnoz qoyulmamış disleksiyası olan ağıllı tələbələrdə rast gəlinən bir nümunə, şifahi anlama və axıcı düşüncə üzrə daha yüksək ballarla yanaşı, emal sürəti və işçi yaddaş üzrə daha aşağı ballarla da bağlıdır. Bu nümunə, tələbənin materialı yaxşı başa düşməsinin, lakin zamanla müəyyən edilmiş şərtlər altında onu emal etməyin daha uzun çəkməsinin səbəbini izah etməyə kömək edə bilər.
Oxu və yazı ölçmələri oxu dəqiqliyini və oxu səlisliyini orfoqrafiya və yazılı ifadə ilə yanaşı ayrıca araşdırır. Bəzi tələbələr oxu dəqiqliyini orta səviyyədən aşağı səviyyədə göstərirlər və oxu səlisliyi orta səviyyədən aşağıdır ki, bu da vaxt təzyiqi altında əhəmiyyətli dərəcədə oxumağı tələb edən imtahanlarda göstəricilərə təsir göstərə bilər. Vaxt məhdudiyyəti altında yazılı ifadə də şifahi ifadədən aşağı düşə bilər ki, bu da qısa yazılı cavab imtahan formatları üçün vacibdir.
Diqqət ölçmələri (Conners Self-Report, MOXO Davamlı Performans Testi) diqqətin tənzimlənməsini, impulsivliyi və icra funksiyasını araşdırır. Koqnitiv qabiliyyətləri ilə kompensasiya olunmuş tələbələrdə ADHD profilləri disleksiya ilə birlikdə baş verə bilər.
Emosional funksionallıq ölçmələri (Rotter Natamam Cümlələri Yeniyetmələr üçün) narahatlığı, əhval-ruhiyyəni və özünüdərkini araşdırır ki, bunlar da akademik təzyiqi idarə edən tələbələr üçün diaqnoz qoyulmamış öyrənmə fərqləri ilə yanaşı çox vaxt aktualdır.
İnteqrasiya olunmuş profil ailəyə, universitetin təlim dəstək xidmətinə və imtahan komissiyalarına dəstəyi planlaşdırmaq və uyğunlaşma müraciətlərini emal etmək üçün lazım olan klinik mənzərəni verir.
Universitet imtahanları üçün hansı yerlər mövcuddur
Sənədləşdirilmiş öyrənmə fərqləri olan tələbələr üçün universitet şəraiti təhsil müəssisəsinə görə dəyişir, lakin adətən imtahanlarda əlavə vaxt (adətən 25 faiz, diaqnostik profil dəstəklədiyi hallarda daha yüksək faizlər mövcuddur), nəzarət altında istirahət fasilələri, ayrı və ya daha kiçik müayinə otağı, mətn redaktorundan, nitqdən mətnə və ya mətndən nitqə proqram təminatından istifadə, modifikasiya olunmuş kağız formatları, göstərildiyi yerdə oxuyucu və ya katib və imtahanlar zamanı dərman qəbul etmək üçün icazə daxildir.
Tibbi və digər peşə kursları üçün əlavə hazırlıq vaxtı, dəyişdirilmiş ünsiyyət formatları və ya ətraf mühit tənzimləmələri kimi düzəlişlərlə klinik müayinələrə (OSCE, viva voce imtahanları) uyğunlaşmalar tətbiq oluna bilər.
Müstəqil təhsil üçün şəraitə qeyd olunmuş mühazirələrə giriş, əvvəlcədən mühazirə qeydləri, kurs işləri üçün son tarixlərin uzadılması və oxu proqram təminatı, qeyd aparma proqram təminatı və təşkilati vasitələr daxil olmaqla köməkçi texnologiyalara çıxış daxil ola bilər.
Amerika Birləşmiş Ştatlarında universitet təhsil dəstəyi xidmətləri, Amerikalıların Əlilliyi Qanunu (ADA) və Reabilitasiya Qanununun 504-cü maddəsi çərçivəsində hərtərəfli psixo-təhsil qiymətləndirməsinin təmin etdiyi sənədləşdirmə tələbləri ilə uyğunluqları təmin edir.
Avstraliya, Avropa, Körfəz Əməkdaşlıq Şurası və digər beynəlxalq məkanlarda universitetlər hesabatımızın birbaşa əhatə etdiyi sənədləşdirmə tələbləri ilə öz təlim dəstək xidmətlərini həyata keçirirlər.
Aspirantura imtahanları və peşəkar təcrübə
Təhsil aldığı müddətdə qiymətləndirilən tələbə yalnız kursun qalan hissəsi üçün uyğunluqlar açmır. Eyni hesabat aspirantura tibbi müayinələrini, ABŞ tibb məktəblərinə müraciət edən tələbələr üçün MCAT-ı, ABŞ-da klinik təcrübə üçün USMLE-ni, Böyük Britaniyada qeydiyyatdan keçmək istəyən beynəlxalq tibb məzunları üçün PLAB-ı və digər yurisdiksiyalardakı ekvivalent tənzimləmə proseslərini dəstəkləyir.
Hüquq, mühəndislik, biznes və digər peşə kursları üzrə təhsil alan tələbələr üçün də eyni məntiq tətbiq olunur. Hesabat bir çox yurisdiksiyalarda LSAT, GMAT, GRE, vəkillik imtahanlarını və mühasibat uçotu, mühəndislik və digər tənzimlənən peşələr üzrə peşəkar qurum imtahanlarını dəstəkləyir.
Sənədləşdirilmiş öyrənmə fərqi tibbi və ya digər peşəkar təcrübə üçün maneə deyil. Baş Tibb Şurası və digər yurisdiksiyalardakı ekvivalent tənzimləyicilər disleksiya, DEHB və digər öyrənmə fərqləri olan praktikantların müvafiq dəstək olduqda təhlükəsiz şəkildə təcrübə edə biləcəklərini qəbul edirlər.
Universitet kurs ortasında xarici sənədləri qəbul edəcəkmi?
Bəli. Universitetlər müntəzəm olaraq müvafiq ixtisaslı qiymətləndiricilərdən xarici psixoloji təhsil sənədlərini qəbul edirlər və əksər hallarda universitetin öz təlim dəstək xidməti diaqnostik sənədləri özü hazırlamır. Universitet tələbənin gətirdiyi sənədlərlə işləyir.
Tələbə adətən universitetin təlim dəstək xidmətinə ətraflı hesabatla müraciət edir və xidmət klinik tapıntıları universitetin imtahanlar, kurs işləri və təhsil dəstəyi üçün təklif edə biləcəyi xüsusi şəraitə çevirir. Proses yaxşı qurulmuşdur. Tələbənin diaqnozu bilməsi lazım olmayan akademik heyətə açıqlamasına ehtiyac yoxdur; şərait təlim dəstək xidməti vasitəsilə təmin edilir.
Növbəti addımlar
Bu valideynin düzgün instinkti var. İndi hərtərəfli psixo-pedaqoji qiymətləndirmə onun ailəsinə disleksiya, dispraksiya, DEHB və ya digər öyrənmə fərqinin baş verənlərin bir hissəsi olub-olmadığını bildirəcək və nəticədə əldə edilən hesabat universitetdə uyğunlaşma müraciətini dəstəkləyəcək və tələbə ilə birlikdə aspirantura imtahanlarına və klinik praktikaya səyahət edəcək.
Ailələr seçim edir Qlobal Təhsil Testi çünki biz dünya üzrə universitet tələbələri üçün hərtərəfli qiymətləndirmələrə dərhal çıxış təmin edirik. Qiymətləndirmə aparmaq istəyən ailələr bizimlə əlaqə saxlaya bilərlər ailə müraciət forması.
Alexander Bentley-Sutherland xüsusi olaraq bütün dünyada Beynəlxalq və Özəl Məktəb icması üçün hazırlanmış Öyrənmə İnkişafı Testinin aparıcı təchizatçısı olan Qlobal Təhsil Testinin baş direktorudur.