24 května Může být mé dítě zařazeno do nižšího ročníku, když přechází na jinou mezinárodní školu?
Ano, je to možné. Mezinárodní školy mají obecně právo rozhodnout o umístění dítěte do školy v daném roce a mnoho z nich zváží umístění dítěte o rok mladšího, než je jeho chronologický věk, pokud existují zdokumentované důkazy o tom, že umístění je v nejlepším zájmu dítěte. Důkaz, který škola obvykle požaduje, je nezávislý hodnocení pedagogické psychologie s doporučujícím dopisem od registrovaného psychologa.
Jedna rodina, která nedávno kontaktovala organizaci Global Education Testing, se připravuje na přestěhování ze Šanghaje do Spojených arabských emirátů. Jejich synovi je sedm let, momentálně chodí do 1. třídy v Šanghaji a v cambridgeském systému v Dubaji by byl obvykle na základě svého chronologického věku zařazen do 4. ročníku.
Rodič napsal: „Je nejmladší ve své současné třídě a škola pro něj byla náročná. Věříme, že by mu prospělo zařazení do 2. ročníku, abychom lépe podpořili jeho rozvoj.“ Zeptali se, zda by ho mohl posoudit nezávislý pedagogický psycholog a poskytnout doporučující dopis jako důkaz na podporu žádosti o umístění.
Toto je jedna z nejčastějších otázek, které organizace Global Education Testing dostává od mezinárodně mobilních rodin. Stejná otázka se objevuje i od rodin stěhujících se mezi Madridem a Ženevou, Singapurem a Londýnem, Hongkongem a Chiang Mai, Bangkokem a Rijádem. Konkrétní země a učební osnovy se liší. Základní otázka se však neliší.
Proč se umístění v ročníku stává otázkou při stěhování
Mezinárodní školní ročníky nejsou v jednotlivých zemích a osnovách jasně sladěny. Britský systém používá 1. až 13. ročník od pěti let. Americký systém používá mateřskou školu až do 12. ročníku od šesti let. Španělský systém začíná povinnou základní školu v šesti letech. Čínský systém začíná 1. ročník v šesti nebo sedmi letech v závislosti na škole. Program IB Primary Years je seskupen podle věku, ale v různých hostitelských zemích je interpretován odlišně.
Když se rodina stěhuje mezi systémy, chronologický věk dítěte ho často zařadí do ročníku, který neodpovídá jeho akademickému nebo vývojovému stavu. Nová škola standardně zařazuje dítě podle věku. Rodina může mít dobré důvody k žádosti o jiné umístění. Škola obvykle žádost zváží, pokud jsou důkazy správné.
Otázku ohledně umístění v ročníku vyvolávají tři běžné scénáře.
Dítě narozené v létě nebo nejmladší ve třídě. Dítě, které bylo vždy nejmladší ve svém ročníku, pro které byly akademické a společenské nároky obtížné a kterému by prospěl rok s o něco staršími vrstevníky o ročník níže.
Dítě, které bylo pokročilé. Dítě, které začalo chodit do školy brzy nebo jehož předchozí škola ho urychlila, ale jehož akademický a emocionální profil by odpovídal ročníku, který by odpovídal jeho chronologickému věku jinde.
Dítě přechází mezi vzdělávacími osnovami s různým počátečním věkem. Dítě, jehož předchozí vzdělávací program zahájil formální školní docházku později nebo dříve, než očekává přijímající systém.
V žádném případě rodina nežádá školu o laskavost. Žádá školu, aby rozhodnutí o umístění odráželo skutečné dítě, a nikoli datum uvedené v pase.
Co je to komplexní psychoedukační hodnocení?
Komplexní psychoedukační hodnocení je hloubkové vyšetření, jehož cílem je pochopit, jak se dítě učí, myslí, jak akademicky funguje a jak emocionálně a behaviorálně.
Hodnocení zkoumá kognitivní schopnosti, jako je uvažování, paměť, zpracování informací a řešení problémů, spolu s akademickými dovednostmi ve čtení, psaní a matematice. Zkoumá také výkonné funkce, pozornost, emoční pohodu, úzkost, chování a sociálně-emoční vývoj, aby vytvořilo ucelený obraz o vzdělávacím profilu dítěte.
Integrací standardizovaného testování, behaviorálních měření, pozorování a klinické interpretace pomáhá hodnocení identifikovat, zda obtíže souvisejí s onemocněními, jako je dyslexie, ADHD, dysgrafie, autismus, slabé stránky exekutivních funkcí, potíže s rychlostí zpracování informací, úzkost nebo jiné rozdíly v učení.
U studentů mezinárodních škol hodnocení zohledňuje také dopad vícejazyčnosti, přechodů mezi školami a mezikulturního vzdělávání, což pomáhá rozlišovat mezi skutečnými poruchami učení a běžnými problémy spojenými s mezinárodním vzděláváním.
Výsledkem je detailní pochopení nejen toho, s čím dítě bojuje, ale i proč, což umožňuje cílená doporučení, úpravy školy a intervence, které podporují dlouhodobý akademický pokrok, sebevědomí a pohodu.
Co chce přijímající škola vidět
Mezinárodní školy se liší ve svých zásadách pro rozmisťování do ročníku, ale dokument, který škola obvykle požaduje, je nezávislé psychoedukační posouzení, které obsahuje konkrétní doporučení ohledně rozmisťování do ročníku.
Hodnocení poskytuje přijímacímu týmu školy a týmu podpory učení tři věci, které potřebují.
Kognitivní profil, který určuje, kde se dítě nachází v porovnání s ostatními dětmi stejného chronologického věku a stejného navrhovaného věku pro umístění. WISC-V nebo WAIS vytváří standardní skóre a percentilové pořadí v oblasti verbálního porozumění, vizuálního prostorového uvažování, fluidního uvažování, pracovní paměti a rychlosti zpracování. Přijímající škola tak může přesně vidět, kam kognitivní profil dítěte zapadá.
Akademický profil, který stanoví, jak se dítě ve čtení, psaní a matematice skutečně nachází v porovnání s vrstevníky stejného věku. WIAT-III Edition poskytuje standardní skóre napříč akademickými oblastmi. Dítě, které by bylo podle věku zařazeno do 4. ročníku, ale jehož akademické výsledky jsou na úrovni 2. ročníku, má objektivní důkazy podporující nižší umístění.
Emoční a behaviorální profil, který zachycuje, jak se dítě vyrovnává se školou. Hodnotící škály Conners a SNAP, Rotterův test neúplných vět pro dospívající (pro starší děti) a klinické pozorování společně zachycují rozměr pohody. Dítě, které má akademické problémy, má často i emocionální problémy a zpráva zachycuje obojí.
Doporučující dopis je dokument, který škola obvykle požaduje spolu se zprávou. Dopis uvádí odborný názor psychologa na otázku týkající se umístění, založený na zjištěních hodnocení.
Lze doporučení použít jako důkaz
Ano. Doporučení pedagogického psychologa registrovaného u HCPC má váhu v britských mezinárodních školách po celém světě a ve většině mezinárodních školských systémů bez ohledu na hostitelskou zemi. HCPC je britským zákonným regulačním orgánem pro pedagogické psychology. Mezinárodní školy, které poskytují vzdělání s britským kurikulem, IB nebo americkým kurikulem, běžně akceptují hodnocení registrovaná u HCPC jako platný externí důkaz.
Pro rodiny, které se stěhují do mezinárodní školy v Cambridge, může toto hodnocení podpořit i budoucí žádosti o přijetí do Cambridge, aniž by bylo nutné jej opakovat.
Pro rodiny, které se stěhují do britské školy provozující program Pearson Edexcel, toto hodnocení podporuje žádosti o přístup k JCQ v pozdější fázi studentovy kariéry.
Pro rodiny, které se stěhují do školy, jež pořádá program IB Primary Years Programme nebo Middle Years Programme, toto hodnocení podporuje žádosti o program IB Inclusive Access Arrangements, jakmile student dosáhne diplomového programu.
Pro rodiny, které se stěhují do školy s americkým vzdělávacím programem, toto hodnocení podporuje žádosti College Board o úpravy pro zkoušky SAT a AP.
Zpráva je strukturována tak, aby splňovala všechny tyto systémy v jednom dokumentu.
Co když student nebyl formálně identifikován jako osoba s poruchou učení
Roční hodnocení umístění nevyžaduje předchozí diagnózu. Hodnocení není pouze diagnostickým cvičením. Jde o komplexní profil, který mapuje kognitivní, akademické a emocionální fungování dítěte, a na základě tohoto profilu psycholog vytvoří doporučení ohledně umístění.
Pokud hodnocení odhalí rozdíl v učení (dyslexie, dyskalkulie, dysgrafie, ADHD, úzkost nebo profil autistického spektra), zpráva to dokumentuje a školní tým podpory učení má diagnostický základ pro plánování podpory od prvního dne.
Pokud hodnocení neodhalí žádný základní rozdíl v učení, ale potvrdí, že dítě funguje pod chronologickým věkovým očekáváním, zpráva podporuje žádost o umístění do dalšího ročníku z vývojových důvodů, nikoli z diagnostických důvodů.
Oba výsledky podporují rozhovor rodiny s přijímající školou.
Jak se s touto žádostí vypořádá Global Education Testing
Global Education Testing spolupracoval s mnoha mezinárodně mobilními rodinami, které se orientovaly v otázkách zařazení do ročníku.
Komplexní psychoedukační posouzení je prováděno prostřednictvím zabezpečeného videohovoru pedagogickými psychology registrovanými v HCPC, přičemž celý proces trvá 21 dní od úvodního dotazu až po doručení písemné zprávy a doporučujícího dopisu.
Hodnocení zahrnuje kognitivní baterii, akademickou baterii, měření výkonných funkcí a pozornosti, měření emočních funkcí a integrovanou diagnostickou zprávu. Pokud rodina požádá o doporučení k umístění na rok, psycholog poskytne spolu se zprávou samostatný doporučující dopis, v němž uvede názor na umístění a důkazy, které jej podporují.
Zpráva o rozsahu 20 až 30 stran je založena na kritériích DSM-5-TR a ICD-11, je napsána v angličtině a strukturována tak, aby splňovala požadavky přijímající školy bez ohledu na zemi nebo kurikulum.
Pro rodiny, které se stěhují mezi zeměmi, je online model praktickou volbou. Posouzení lze provést před stěhováním, během stěhování nebo po příjezdu na nové místo. Zprávu a doporučující dopis lze zaslat přímo přijímající škole. Rodina nemusí čekat, až se v nové zemi fyzicky usadí, aby mohla proces zahájit.
Další kroky
Rodiny, které zvažují roční hodnocení umístění, se mohou obrátit na Global Education Testing prostřednictvím formulář pro doporučení rodinyPřístup je okamžitý a celý proces od začátku do konce trvá 21 dní.
Alexander Bentley-Sutherland je generálním ředitelem společnosti Global Education Testing, předního poskytovatele testování rozvoje vzdělávání šitého na míru speciálně pro komunitu mezinárodních a soukromých škol po celém světě.