27 Feb Ordblindhedsvurdering Verona
For familier i Veronas internationale skolesystem er det mere kompliceret end det burde være at få en ordblindhedsdiagnose, som skolen rent faktisk kan bruge. Den italienske DSA-rute kører på italiensk sprogtestning og producerer papirarbejde, der er designet til det italienske statslige system, men ikke til internationale skolepensum.
Eksamensudvalgene iGCSE og A-Level accepterer ikke en italiensk DSA-psykoedukativ vurdering, og det gør IB eller United States College Board heller ikke. Det betyder, at selvom du får en italiensk diagnose, er der risiko for, at de specifikke eksamenstilpasninger, der hjælper, såsom ekstra tid til eksamen, brug af en bærbar computer og pauser, muligvis ikke gives den ordblinde elev.
Den italienske epidemiologiske litteratur, herunder data offentliggjort af Associazione Italiana Dislessia, anslår prævalensen af ordblindhed til at være omkring 3 til 5 procent af skoleelever. Anvendt på tværs af den internationale skolepopulation i Verona, det vil sige hundredvis af elever på et givet tidspunkt, hvis akademiske profil formes af en underliggende og ofte udiagnosticeret specifik indlæringsvanskelighed.
De fleste forældre, der søger en ordblindhedsvurdering i Verona, er ikke helt i gang med den historie. De er allerede næsten færdige med den. Læreren har gjort opmærksom på noget, eleven er frustreret, lektiekampene bliver længere, og familien vil vide, hvad der rent faktisk foregår, og hvad de skal gøre ved det.
Global uddannelsestest Verona
Det er dette hul, som Global Education Testing Verona lukker. Vi er en privat psykoedukativ vurderingstjeneste bemandet med HCPC-registrerede pædagogiske psykologer, der arbejder med internationale skolefamilier i hele byen og producerer det dokument, som skolen rent faktisk har brug for.
I Verona udføres vores psykoedukative evalueringer og ordblindhedsvurderinger på engelsk, rapporten er skrevet på engelsk, og den kliniske formulering forklarer i et letforståeligt sprog, hvorfor en elev kæmper, og hvad man kan gøre ved det.
Anbefalingerne er opdelt i niveauer på tværs af eksamenslokale, klasseværelse, intervention, familie og elev. Hver rapport er skrevet til den specifikke eksamenskomité, som den elev studerer under, fordi evidensrammerne ikke er udskiftelige.
En College Board SSD-indsendelse til SAT-testen beder ikke om det samme som en ansøgning om Pearson-adgangsordninger, og den matcher heller ikke den dokumentation, som IB kræver for inkluderende vurderingsordninger på diplomprogrammet.
Global Education Testing Verona skriver afsnittet om adgangsordninger ud fra den ramme, som elevrådet rent faktisk anvender, så SENCO'en kan indsende den direkte til Pearson Edexcel, Cambridge International, International Baccalaureate eller College Board uden yderligere dokumentation.
Vurderingsgebyret for familier i Verona er 2,750 EUR, inklusive den fulde kliniske rapport, formulering og rapport, anbefalinger og feedback-session med familien efter rapporten. Hele vurderingen kan udføres eksternt i Verona ved hjælp af vores HIPAA- og GDPR-kompatible onlineplatform med sikkert videolink.
Global Education Testing Verona er en privat udbyder, og vi accepterer ikke forsikring. Vores kunder i Verona vælger os, fordi vi giver øjeblikkelig adgang til højt kvalificerede HCPC-registrerede pædagogiske psykologer, og fordi vores rapporter er internationalt anerkendt af skoler, eksamensudvalg og universiteter.
For en familie i Verona, hvis elev nærmer sig en iGCSE-, A-Level-, IB- eller SAT-serie med en indlæringsvanskelighed, der endnu ikke er formelt diagnosticeret, er kalenderen normalt den vigtigste variabel. Vurderingen løber ud fra familiens tidslinje, ikke ud fra en offentlig systemkø. Hele processen tager mindre end 21 dage fra start til slut.
Vores ordblindhedsvurdering
Vores omfattende ordblindhedsvurdering for elever på Veronas internationale skole er bygget op omkring et lagdelt batteri, der består af standardiserede tests i verdensklasse i guldstandard, administreret af HCPC-registrerede specialiserede pædagogiske psykologer.
Kognitiv grundlinje. En fuld administration af Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth Edition (WISC-V) for elever under 18 år, eller Wechsler Adult Intelligence Scale, Fifth Edition (WAIS-V) for ældre elever. Dette giver en fuldskala-IQ og fem indeksscorer: Verbal forståelse, visuel spatial, flydende ræsonnement, arbejdshukommelse og bearbejdningshastighed. Mønsteret på tværs af disse indeks er den kognitive signatur, som en ordblindhedsdiagnose står eller falder på.
Akademisk præstation. Wechsler Individual Achievement Test, der dækker læsning af enkeltord, læseforståelse, læseflydendehed, stavning, skriftlig udtryksevne og de relevante matematiske deltests. WIAT er den standard, som skolens faktiske bekymringer kvantificeres i forhold til.
Fonologisk bearbejdning. Den omfattende test af fonologisk processering, anden udgave (CTOPP-2). Fonologisk bevidsthed, fonologisk hukommelse og hurtig automatiseret navngivning. CTOPP-2-underskud er et fingeraftryk på processeringsniveau for ordblindhed, forskelligt fra hvordan vanskeligheden ser ud på præstationsniveau.
Visuel-rumlig og visuel hukommelse. Taylor Complex Figure Test, til at skelne mellem en primært visuel bearbejdningsvanskelighed og ordblindhed og til at identificere elever, hvis visuelle hukommelse understøtter eller kompenserer.
Opmærksomhed og eksekutive funktioner. SNAP-IV og Conners Self-Report Scales til ADHD-screening, Executive Skills Self-Report og MOXO Continuous Performance Test anvendes, hvor der er mistanke om ADHD sammen med ordblindhed, da den ene ikke kan diagnosticeres korrekt uden at afgøre den anden.
Følelsesmæssig kontekst. Rotter Ufuldstændige Sætninger Blank, for at indfange den sekundære følelsesmæssige påvirkning af årevis med udiagnosticerede læsevanskeligheder, som næsten altid er til stede, når en elev når vurderingen.
Rapporten, der produceres ud fra denne samling, strækker sig over tredive sider eller mere, beskriver diagnostiske konklusioner i forhold til DSM-5-TR og ICD-11 og afsluttes med de specifikke tilpasninger, der anbefales til den eksamenskomité, som den internationale skoleelev sidder under.
Samarbejde med Veronas internationale skoler
Global Education Testing Verona har udarbejdet evalueringer for elever på alle større internationale skoler i Verona, herunder:
- Veronas internationale skole
- Verona Internationale Skole
- Den Internationale Skole i Europa Verona
- Den britiske skole i Verona
- Cambridge Skole Verona
- Scuola Alle Stimate International Program
- Liceo Aleardo Aleardi International Program
- Verona Internationale Akademi
- Europaskolen i Verona
- Deutsche Schule Verona
Arbejdet dækker hele den aldersgruppe, som disse skoler henvender sig til, lige fra primære identifikationssager, hvor spørgsmålet er, om det, læreren ser, er ordblindhed eller engelsktilegnelse, til elever i 11. og 13. klasse, der nærmer sig iGCSE-, A-Level-, IB Diploma- og SAT-eksamener, hvor rapporten skal være indsendt i tide inden fristen for adgangsordninger.
Rapporterne skrives, så den specialundervisningskoordinator, inklusionskoordinatoren eller lederen af læringsstøtte på den modtagende skole kan bruge dem direkte. Den kliniske formulering er i letforståeligt engelsk. Anbefalingerne er opdelt efter fag og miljø. Afsnittet om adgangsordninger er struktureret i forhold til den specifikke evidensramme, som skolens eksamensudvalg kræver, så ansøgningen er bygget på et dokument, som den specialundervisningskoordinator ikke behøver at oversætte eller supplere.
Fra rapport til adgangsordninger
For en elev på en af de ovennævnte skoler og i Verona-området omkring os er den diagnostiske rapport det dokument, der åbner adgangsordningsprocessen. Hvad denne proces producerer, afhænger af, hvilken eksamenskomité eleven sidder under, og forskellene er afgørende.
Pearson Edexcel iGCSE og A-niveau. Adgangsordninger håndteres via en formular 8 (den JCQ-tilpassede standard, som Pearson anvender for internationale centre), som SENCO'en på din internationale skole i Verona indsender forud for eksamensrækken. Den diagnostiske rapport danner grundlag for evidensen, og de tilgængelige ordninger omfatter 25-50 procent ekstra tid, overvågede pauser, et separat rum, en læsemaskine, en computerlæser, en skriver, et tekstbehandlingsprogram og en sufflør, hvor opmærksomhedsinvolvering dokumenteres. Ordningerne gælder for de formelle eksamener og for de kontrollerede vurderinger, hvor Pearson afholder dem.
Cambridge International iGCSE, AS og A-niveau. Cambridge har sine egne adgangsordninger, som ansøges om gennem centrets eksamensansvarlige i samarbejde med SENCO'en via Cambridge International Direct-portalen. Cambridge accepterer diagnostiske rapporter, der opfylder den tilsvarende JCQ-tilpassede standard. Ordningerne følger Pearson nøje: ekstra tid, pauser, et separat lokale, støtte til læsere og skrivere, modificerede opgaver, hvor det er relevant, og brug af en bærbar computer.
International Baccalaureate Diploma Program. IB har sin egen politik for inkluderende evalueringsordninger, som ansøges centralt af skolens IB-koordinator. IB giver op til 50 procent ekstra tid til skriftlige eksamener på baggrund af en kvalificerende diagnostisk rapport, sammen med læsestøtte, skrivning, prompting, modificerede eksamensopgaver, pauser og adgang til hjælpemidler, herunder tekst-til-tale- og tale-til-tekst-software. IB-rammen dækker også intern evaluering, udvidet essay og vidensteori, hvor den dokumenterede sværhedsgrad gælder.
College Board SAT. Tilpasninger til SAT-prøven godkendes gennem College Boards SSD-proces. Diagnostikrapporten er det centrale bevismateriale. Godkendte tilpasninger omfatter forlænget tid (typisk 50 procent eller 100 procent afhængigt af profilen), ekstra pauser, en lille gruppe eller et separat rum, en læser, en skriver og hjælpemidler. Den samme godkendelse gælder også for AP-eksamener.
Arbejdet stopper ikke ved ansøgningen. Det, der ligger til grund for adgangsordningerne i enhver velfungerende international skole, er et parallelt sæt af interne bestemmelser, som den diagnostiske rapport også bør informere om.
Individuelle læringsplaner og tilsvarende. De fleste internationale skoler i Verona anvender en eller anden version af en individuel læringsplan, ILP, elevstøtteplan eller et IB-tilpasset elevprofiltillæg. Den diagnostiske rapport indgår direkte i dette dokument og omsætter de kognitive resultater og resultaterne af deres læring til specifikke tilpasninger i klasseværelset, undervisningsstrategier og evalueringsmilepæle i løbet af det akademiske år.
Klasseværelsesfaciliteter. Det er de daglige tilpasninger, der gør diagnosen til noget, som den studerende rent faktisk oplever anderledes: siddepladser foran klassen, instruktioner givet både skriftligt og mundtligt, reduceret læsebyrde, hvor forståelse snarere end viden testes, forlænget tid til interne klasseevalueringer, brug af en bærbar computer i timerne og adgang til tekst-til-tale-software til læsetunge fag.
Specialistintervention. I skoler med en udviklet læringsstøtteafdeling understøtter den diagnostiske rapport en struktureret læseindlæringsintervention, normalt leveret én-til-én eller i en lille gruppe, ved hjælp af et evidensbaseret program såsom en struktureret fonisk tilgang eller et multisensorisk læseprogram. Kadencen er typisk to til fire sessioner om ugen over en længere periode.
Orientering til faglærere. En diagnostisk rapport på en international skole er også et arbejdsdokument for lærerteamet. Specialundervisningskoordinatoren bruger den til at orientere faglærerne om elevens profil, hvad de kan forvente, og de specifikke strategier, rapporten anbefaler for det pågældende fag. Det er her, forskellen mellem en generisk screener og en fuld diagnostisk vurdering bliver synlig: screeneren giver ikke faglæreren noget at handle ud fra. Den fulde rapport gør.
Forældrepartnerskab og evaluering. Rapporten er central for samtalen mellem skole og familie. Den er grundlaget for, at skolen og forældrene bliver enige om, hvad der skal implementeres, hvem der gør hvad, og hvordan fremskridt skal måles. De fleste internationale skoler i Verona gennemgår dette mindst én gang i året.
Global Education Testing Verona producerer vurderinger, der opfylder præcis den standard for internationale skolefamilier i Verona, med HCPC-registrerede pædagogiske psykologer og rapporter, der er skrevet for at opfylde kravene fra Pearson Edexcel, Cambridge International, IB og College Board direkte, og struktureret, så SENCO'en kan bruge dem som det arbejdsdokument, skolens læringsstøttefunktion rent faktisk har brug for.
Psykoedukative diagnostiske rapporter fra Global Education Testing Verona accepteres også af universiteter verden over, herunder dem med de mest selektive adgangskrav og specialiserede adgangsprøver, herunder:
- MCAT – Optagelsesprøve på lægeskolen
- LSAT – Adgangsprøve til jurastudiet
- GAMSAT – Optagelsesprøve til lægestudiet
- ISAT – Optagelse af internationale studerende
- GRE – Graduate Record Examination
- GMAT – Optagelse på kandidatuddannelser i ledelse
- MAT – Oxford Matematik
- STEP – Cambridge Matematik
- TMUA – Matematik til universitetsoptagelse
- PAT – Oxford Fysik
- ENGAA – Cambridge Engineering
- NSAA – Cambridge Natural Science
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Medicinske skoler
- UCAT – Medicinske og tandlægeuddannelser
- LNAT – Jurastudier
- HAT – Oxfords historie
- ELAT – Oxford English
Hvorfor den italienske DSA-rute ikke er bygget til en studerende med engelsk pensum
Italien har en udviklet ramme for ordblindhed. Legge 170/2010 anerkender specifikke indlæringsvanskeligheder som en beskyttet kategori, og diagnoser udstedes gennem den lokale ASL eller et regionalt akkrediteret privat center. Dette uddannelsesforløb henvender sig til italienske studerende i det italienske statslige system. Det er ikke bygget til en studerende på nogen af de internationale skoler i Verona. Testningen er på italiensk og kalibreret i forhold til en italiensktalende befolkning. Outputtet er struktureret omkring Piano Didattico Personalizzato, et internt italiensk skoledokument.
I modsætning til ordblindhedsvurderingen i Global Education Testing, matcher en lokalt fremskaffet DSA-rapport fra Italien ikke den JCQ-tilpassede dokumentation, som Pearson Edexcel og Cambridge International kræver til iGCSE og A-niveau, den inkluderende vurderingsordning, som IB kræver til diplomprogrammet, eller den SSD-dokumentation, som College Board kræver til SAT.
Uoverensstemmelsen mellem College Board og deres medlemmer er særligt tydelig. College Board kræver en diagnose, der er baseret på DSM-5-TR og ICD-11, baseret på nationale normer, og en eksplicit begrundelse, der forbinder diagnosen med hver specifik tilpasning, der anmodes om på SAT-testen.
Det italienske DSA-forløb producerer en diagnose i forhold til den italienske konsensuskonferences rammer, en PDP bygget op omkring italiensk klasseundervisningsstøtte snarere end en omfattende psykoedukativ rapport, og anbefalinger formuleret i forhold til det italienske skolemiljø snarere end en standardiseret engelsksproget test. Ventetiderne løber ofte ud over de tidsrammer, en skole opererer i forhold til under alle omstændigheder.
EAL vs. ordblindhed, og hvorfor dette er vigtigt i Verona
Eleverne på Veronas internationale skoler er sjældent ensprogede engelsktalende. De bor i Verona, hvor italiensk er det omgivende sprog på gaderne, i venners venner, i butikkerne og på skilte. De undervises på engelsk, ofte af lærere, der ikke selv har engelsk som modersmål. Mange af dem har et tredje sprog derhjemme, som er det egentlige første sprog, med italiensk som andet sprog og engelsk som tredje sprog i undervisningen. En typisk international elev i Verona kan operere på tværs af tre eller fire sproglige miljøer og bliver akademisk vurderet på engelsk.
Den frembragte læse- og skriveprofil kan for en utrænet observatør se umulig ud at skelne fra ordblindhed. Langsom læsning, stavefejl, svag skriftlig produktion, vanskeligheder med forståelsesopgaver under tidspres.
Rigtig mange studerende bliver henvist til en ordblindhedsvurdering i Verona på netop det grundlag. Den vigtigste kliniske vurdering, en pædagogisk psykolog foretager i denne by, er, om billedet er en specifik indlæringsforstyrrelse i læsning eller et normalt niveau af engelskkundskab, der præsenterer sig som læsevanskeligheder, fordi undervisningssproget ikke er elevens stærkeste sprog.
Forskellen ligger under overfladen, i den kognitive profil, og det er grunden til, at der findes et fuldt batteri i stedet for en enkelt test. En international skoleelev i Verona, hvis vanskeligheder udelukkende er EAL, vil vise intakt fonologisk bearbejdning på CTOPP-2, alderstilpasset arbejdshukommelse og en WISC-V-profil, der ikke viser den karakteristiske ordblinde dissociation mellem styrker i verbal ræsonnement og svagheder i bearbejdningshastighed.
Deres præstationer halter bagefter i overfladiske mål for læsning og skrivning, men det underliggende maskineri er intakt. En elev med ægte ordblindhed viser underskudsmønsteret uanset sprog.
Fonologisk bevidsthed og hurtig automatiseret navngivning er forringet på CTOPP-2. Arbejdshukommelse og processeringshastighed ligger under de verbale og ræsonnementsmæssige indekser på WISC-V. Vanskeligheden er også til stede på modersmålet, hvis familien bliver spurgt ordentligt. Familiehistorie markerer. Forløbet forbedres ikke blot med mere eksponering for engelsk.
Dette er en afgørelse, som Veronas DSA-forløb ikke kan træffe for en studerende på engelsk, fordi den anvendte testning er på italiensk og ikke kan adskille italiensksprogede evner fra engelsktilegnelse og underliggende kognitiv bearbejdning på engelsk.
Det er også en vurdering, en screener ikke kan foretage, fordi en screener tester overfladepræstationen, og svaret findes i det kognitive lag nedenunder. Hvis denne vurdering er forkert i den ene retning, mister en ordblind elev mange års intervention. Hvis den er forkert i den anden retning, får en EAL-elev en klinisk diagnose, de ikke har. Der er et komplet sæt af undersøgelser, udført på engelsk af en HCPC-registreret pædagogisk psykolog, der skal til for at stille den korrekte diagnose.
Alexander Bentley-Sutherland er administrerende direktør for Global Education Testing, den førende udbyder af Learning Development Testing, der er skræddersyet specifikt til det internationale og private skolesamfund verden over.