24 Μαΐου Μπορεί το παιδί μου να τοποθετηθεί σε χαμηλότερη τάξη όταν μετακομίσει σε διαφορετικό διεθνές σχολείο;
Ναι, είναι δυνατό. Τα διεθνή σχολεία γενικά έχουν την διακριτική ευχέρεια ως προς την τοποθέτηση ενός παιδιού σε σχολείο και πολλά θα εξετάσουν το ενδεχόμενο τοποθέτησης ενός παιδιού ένα έτος κάτω από τη χρονολογική του ηλικία, εφόσον υπάρχουν τεκμηριωμένα στοιχεία ότι η τοποθέτηση είναι προς το συμφέρον του παιδιού. Τα στοιχεία που συνήθως θέλει το σχολείο είναι ένα ανεξάρτητο αξιολόγηση εκπαιδευτικής ψυχολογίας με συστατική επιστολή από εγγεγραμμένο ψυχολόγο.
Μια οικογένεια που επικοινώνησε πρόσφατα με το Global Education Testing ετοιμάζεται να μετακομίσει από τη Σαγκάη στα ΗΑΕ. Ο γιος τους είναι επτά ετών, φοιτά αυτή τη στιγμή στην Α' τάξη στη Σαγκάη και συνήθως θα τοποθετούνταν στην Δ' τάξη στο σύστημα Cambridge στο Ντουμπάι με βάση τη χρονολογική του ηλικία.
Ο γονέας έγραψε: «Είναι ο μικρότερος στην τωρινή του τάξη και δυσκολεύεται στο σχολείο. Πιστεύουμε ότι θα ωφεληθεί από την εγγραφή του στη Β' τάξη για να υποστηρίξει καλύτερα την ανάπτυξή του». Ρώτησαν αν ένας ανεξάρτητος εκπαιδευτικός ψυχολόγος θα μπορούσε να τον αξιολογήσει και να παράσχει μια συστατική επιστολή ως αποδεικτικό στοιχείο για την υποστήριξη του αιτήματος τοποθέτησης.
Αυτή είναι μια από τις πιο συχνές ερωτήσεις που δέχεται το Global Education Testing από οικογένειες που μετακινούνται διεθνώς. Η ίδια ερώτηση προέρχεται από οικογένειες που μετακινούνται μεταξύ Μαδρίτης και Γενεύης, Σιγκαπούρης και Λονδίνου, Χονγκ Κονγκ και Τσιάνγκ Μάι, Μπανγκόκ και Ριάντ. Οι συγκεκριμένες χώρες και τα προγράμματα σπουδών διαφέρουν. Η υποκείμενη ερώτηση δεν ισχύει.
Γιατί η τοποθέτηση στο έτος γίνεται ζήτημα όταν μετακομίζετε
Οι διεθνείς σχολικές τάξεις δεν ευθυγραμμίζονται απόλυτα μεταξύ των χωρών και των προγραμμάτων σπουδών. Το βρετανικό σύστημα χρησιμοποιεί την Α' έως τη Δ' Δημοτικού ξεκινώντας από την ηλικία των πέντε ετών. Το αμερικανικό σύστημα χρησιμοποιεί το Νηπιαγωγείο έως τη Δ' Δημοτικού ξεκινώντας από την ηλικία των έξι ετών. Το ισπανικό σύστημα ξεκινά την υποχρεωτική πρωτοβάθμια εκπαίδευση στην ηλικία των έξι ετών. Το κινεζικό σύστημα ξεκινά την Α' τάξη στην ηλικία των έξι ή επτά ετών, ανάλογα με το σχολείο. Το Πρόγραμμα IB Primary Years ομαδοποιείται ανά ηλικία, αλλά ερμηνεύεται διαφορετικά στις διάφορες χώρες υποδοχής.
Όταν μια οικογένεια μετακινείται μεταξύ συστημάτων, η χρονολογική ηλικία του παιδιού συχνά το τοποθετεί σε μια τάξη που δεν ταιριάζει με την ακαδημαϊκή ή αναπτυξιακή του κατάσταση. Η προεπιλογή του νέου σχολείου είναι η τοποθέτηση κατά ηλικία. Η οικογένεια μπορεί να έχει βάσιμους λόγους να ζητήσει διαφορετική τοποθέτηση. Το σχολείο συνήθως θα εξετάσει το αίτημα εάν τα στοιχεία είναι σωστά.
Τρία συνηθισμένα σενάρια δημιουργούν το ερώτημα τοποθέτησης ανά έτος.
Το παιδί που γεννήθηκε το καλοκαίρι ή το μικρότερο στην τάξη. Ένα παιδί που ήταν πάντα το μικρότερο στην τάξη του, που δυσκολευόταν τις ακαδημαϊκές και κοινωνικές απαιτήσεις και που θα ωφελούνταν από μια χρονιά με ελαφρώς μεγαλύτερους συνομηλίκους σε μια χρονιά κάτω του.
Το παιδί που έχει προχωρήσει. Ένα παιδί που ξεκίνησε νωρίς το σχολείο ή του οποίου το προηγούμενο σχολείο το επιτάχυνε, αλλά του οποίου το ακαδημαϊκό και συναισθηματικό προφίλ θα ταίριαζε σε μια χρονιά που ταιριάζει με τη χρονολογική του ηλικία αλλού.
Το παιδί κινείται μεταξύ προγραμμάτων σπουδών με διαφορετικές ηλικίες έναρξης. Ένα παιδί του οποίου το προηγούμενο πρόγραμμα σπουδών ξεκίνησε την επίσημη σχολική φοίτηση αργότερα ή νωρίτερα από ό,τι αναμένει το σύστημα υποδοχής.
Σε κάθε περίπτωση, η οικογένεια δεν ζητά από το σχολείο κάποια χάρη. Ζητά από το σχολείο να λάβει μια απόφαση τοποθέτησης που να αντικατοπτρίζει το πραγματικό παιδί και όχι την ημερομηνία που αναγράφεται στο διαβατήριο.
Τι είναι μια ολοκληρωμένη ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση;
Μια ολοκληρωμένη ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση είναι μια εις βάθος αξιολόγηση που έχει σχεδιαστεί για να κατανοήσει πώς ένα παιδί μαθαίνει, σκέφτεται, αποδίδει ακαδημαϊκά και λειτουργεί συναισθηματικά και συμπεριφορικά.
Η αξιολόγηση εξετάζει γνωστικές ικανότητες όπως η συλλογιστική, η μνήμη, η επεξεργασία και η επίλυση προβλημάτων, παράλληλα με ακαδημαϊκές δεξιότητες στην ανάγνωση, τη γραφή και τα μαθηματικά. Διερευνά επίσης την εκτελεστική λειτουργία, την προσοχή, τη συναισθηματική ευεξία, το άγχος, τη συμπεριφορά και την κοινωνικοσυναισθηματική ανάπτυξη, για να σχηματίσει μια ολοκληρωμένη εικόνα του μαθησιακού προφίλ του παιδιού.
Ενσωματώνοντας τυποποιημένες εξετάσεις, μετρήσεις συμπεριφοράς, παρατηρήσεις και κλινική ερμηνεία, η αξιολόγηση βοηθά στον εντοπισμό του κατά πόσον οι δυσκολίες σχετίζονται με παθήσεις όπως η δυσλεξία, η ΔΕΠΥ, η δυσγραφία, ο αυτισμός, οι αδυναμίες στην εκτελεστική λειτουργία, οι δυσκολίες στην ταχύτητα επεξεργασίας, το άγχος ή άλλες μαθησιακές διαφορές.
Για τους μαθητές διεθνών σχολείων, οι αξιολογήσεις λαμβάνουν επίσης υπόψη τον αντίκτυπο της πολυγλωσσίας, των σχολικών μεταβάσεων και της διαπολιτισμικής εκπαίδευσης, βοηθώντας στη διάκριση μεταξύ των γνήσιων μαθησιακών διαταραχών και των συνηθισμένων προκλήσεων που σχετίζονται με τη διεθνή εκπαίδευση.
Το αποτέλεσμα είναι μια λεπτομερής κατανόηση όχι μόνο των δυσκολιών του παιδιού, αλλά και των λόγων τους, επιτρέποντας στοχευμένες συστάσεις, σχολικές προσαρμογές και παρεμβάσεις που υποστηρίζουν τη μακροπρόθεσμη ακαδημαϊκή πρόοδο, την αυτοπεποίθηση και την ευημερία.
Τι θέλει να δει το σχολείο υποδοχής
Τα διεθνή σχολεία διαφέρουν ως προς τις πολιτικές τοποθέτησης των μαθητών σε ένα έτος, αλλά το έγγραφο που συνήθως ζητά ένα σχολείο είναι μια ανεξάρτητη ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση που περιλαμβάνει μια συγκεκριμένη σύσταση σχετικά με την τοποθέτηση των μαθητών σε ένα έτος.
Η αξιολόγηση παρέχει στην ομάδα εισαγωγών και στην ομάδα μαθησιακής υποστήριξης του σχολείου τρία πράγματα που χρειάζονται.
Ένα γνωστικό προφίλ που καθορίζει τη θέση του παιδιού σε σχέση με άλλα παιδιά της ίδιας χρονολογικής ηλικίας και της ίδιας προτεινόμενης ηλικίας τοποθέτησης. Το WISC-V ή WAIS παράγει τυπικές βαθμολογίες και ποσοστιαίες βαθμολογίες σε επίπεδο λεκτικής κατανόησης, οπτικής χωρικής συλλογιστικής, ρευστής συλλογιστικής, εργαζόμενης μνήμης και ταχύτητας επεξεργασίας. Το σχολείο υποδοχής μπορεί να δει ακριβώς πού ταιριάζει το γνωστικό προφίλ του παιδιού.
Ένα ακαδημαϊκό προφίλ που καθορίζει πού ακριβώς βρίσκεται το παιδί στην ανάγνωση, τη γραφή και τα μαθηματικά σε σχέση με τους συνομηλίκους του. Η έκδοση WIAT-III παράγει τυπικές βαθμολογίες σε όλους τους ακαδημαϊκούς τομείς. Ένα παιδί που θα τοποθετούνταν στην Δ΄ τάξη με βάση την ηλικία του, αλλά του οποίου η ακαδημαϊκή λειτουργία είναι στο επίπεδο της Β΄ τάξης, έχει αντικειμενικά στοιχεία που υποστηρίζουν την κατώτερη τοποθέτηση.
Ένα συναισθηματικό και συμπεριφορικό προφίλ που καταγράφει τον τρόπο με τον οποίο το παιδί αντιμετωπίζει το σχολείο. Οι κλίμακες αξιολόγησης Conners και SNAP, οι ατελείς προτάσεις Rotter για εφήβους (για μεγαλύτερα παιδιά) και η κλινική παρατήρηση καταγράφουν μαζί τη διάσταση της ευημερίας. Ένα παιδί που δυσκολεύεται ακαδημαϊκά συχνά δυσκολεύεται και συναισθηματικά, και η έκθεση καταγράφει και τα δύο.
Η συστατική επιστολή είναι το έγγραφο που συνήθως θέλει το σχολείο μαζί με την έκθεση. Η επιστολή αναφέρει την επαγγελματική γνώμη του ψυχολόγου σχετικά με το ζήτημα της τοποθέτησης, η οποία βασίζεται στα ευρήματα της αξιολόγησης.
Μπορεί η Σύσταση να Χρησιμοποιηθεί ως Αποδεικτικό Στοιχείο
Ναι. Η σύσταση ενός εκπαιδευτικού ψυχολόγου εγγεγραμμένου στο HCPC έχει βαρύτητα στα βρετανικά διεθνή σχολεία παγκοσμίως και στα περισσότερα διεθνή σχολικά συστήματα, ανεξάρτητα από τη χώρα υποδοχής. Το HCPC είναι η νομοθετικά κατοχυρωμένη ρυθμιστική αρχή του Ηνωμένου Βασιλείου για τους εκπαιδευτικούς ψυχολόγους. Τα διεθνή σχολεία που παρέχουν βρετανικό πρόγραμμα σπουδών, IB ή αμερικανικό πρόγραμμα σπουδών δέχονται συστηματικά τις αξιολογήσεις που είναι εγγεγραμμένες στο HCPC ως έγκυρα εξωτερικά αποδεικτικά στοιχεία.
Για οικογένειες που μετακομίζουν σε σχολείο του Cambridge International, η αξιολόγηση μπορεί επίσης να υποστηρίξει μελλοντικές αιτήσεις για ρυθμίσεις πρόσβασης στο Cambridge χωρίς να χρειάζεται να επαναληφθεί.
Για τις οικογένειες που μετακομίζουν σε βρετανικό σχολείο που λειτουργεί Pearson Edexcel, η αξιολόγηση υποστηρίζει τις αιτήσεις για ρυθμίσεις πρόσβασης JCQ αργότερα στο ταξίδι του μαθητή.
Για οικογένειες που μετακομίζουν σε σχολείο που εφαρμόζει το Πρόγραμμα IB Primary Years ή Middle Years, η αξιολόγηση υποστηρίζει τις αιτήσεις για IB Inclusive Access Arrangements όταν ο μαθητής φτάσει στο Πρόγραμμα Diploma.
Για οικογένειες που μετακομίζουν σε σχολείο με αμερικανικό πρόγραμμα σπουδών, η αξιολόγηση υποστηρίζει τις αιτήσεις προσαρμογής του College Board για τις εξετάσεις SAT και AP.
Η έκθεση είναι δομημένη έτσι ώστε να καλύπτει όλα αυτά τα συστήματα σε ένα ενιαίο έγγραφο.
Τι γίνεται αν ο μαθητής δεν έχει επίσημα αναγνωριστεί ως μαθησιακός δυσκολίας;
Μια αξιολόγηση τοποθέτησης ανά έτος δεν απαιτεί προηγούμενη διάγνωση. Η αξιολόγηση δεν είναι απλώς μια διαγνωστική άσκηση. Είναι ένα ολοκληρωμένο προφίλ που χαρτογραφεί τη γνωστική, ακαδημαϊκή και συναισθηματική λειτουργία του παιδιού και από αυτό το προφίλ ο ψυχολόγος διαμορφώνει μια σύσταση σχετικά με την τοποθέτηση.
Εάν η αξιολόγηση αποκαλύψει μια μαθησιακή διαφορά (δυσλεξία, δυσαριθμησία, δυσγραφία, ΔΕΠΥ, άγχος ή προφίλ στο φάσμα του αυτισμού), η έκθεση το καταγράφει και η ομάδα υποστήριξης μάθησης του σχολείου διαθέτει τη διαγνωστική βάση για να σχεδιάσει την υποστήριξη από την πρώτη κιόλας μέρα.
Εάν η αξιολόγηση δεν αποκαλύψει καμία υποκείμενη μαθησιακή διαφορά, αλλά επιβεβαιώσει ότι το παιδί λειτουργεί κάτω από την αναμενόμενη χρονολογική ηλικία, η έκθεση υποστηρίζει το αίτημα τοποθέτησης στην αντίστοιχη χρονιά για αναπτυξιακούς και όχι για διαγνωστικούς λόγους.
Και τα δύο αποτελέσματα υποστηρίζουν τη συζήτηση της οικογένειας με το σχολείο υποδοχής.
Πώς χειρίζεται αυτό το αίτημα το Global Education Testing
Το Global Education Testing έχει συνεργαστεί με πολλές οικογένειες που μετακινούνται διεθνώς και αντιμετωπίζουν ερωτήσεις κατάταξης σε σχολικές τάξεις.
Η ολοκληρωμένη ψυχοεκπαιδευτική αξιολόγηση παρέχεται μέσω ασφαλούς βιντεοσύνδεσης από εκπαιδευτικούς ψυχολόγους εγγεγραμμένους στο HCPC, με την πλήρη διαδικασία να διαρκεί 21 ημέρες από την αρχική αίτηση έως την παράδοση της γραπτής έκθεσης και της συστατικής επιστολής.
Η αξιολόγηση περιλαμβάνει τη γνωστική μπαταρία, την ακαδημαϊκή μπαταρία, τις μετρήσεις εκτελεστικής λειτουργίας και προσοχής, τις μετρήσεις συναισθηματικής λειτουργίας και την ολοκληρωμένη διαγνωστική έκθεση. Όταν η οικογένεια ζητά σύσταση για τοποθέτηση σε ίδρυμα για ένα έτος, ο ψυχολόγος παρέχει ξεχωριστή συστατική επιστολή μαζί με την έκθεση, στην οποία αναφέρεται η άποψη για την τοποθέτηση και τα αποδεικτικά στοιχεία που την υποστηρίζουν.
Η έκθεση, μήκους 20 έως 30 σελίδων, βασίζεται στα κριτήρια DSM-5-TR και ICD-11, είναι γραμμένη στα αγγλικά και δομημένη ώστε να ικανοποιεί τις απαιτήσεις του σχολείου υποδοχής, ανεξάρτητα από τη χώρα ή το πρόγραμμα σπουδών.
Για οικογένειες που μετακομίζουν μεταξύ χωρών, το διαδικτυακό μοντέλο παροχής υπηρεσιών είναι η πρακτική εφαρμογή. Η αξιολόγηση μπορεί να ολοκληρωθεί πριν από τη μετακόμιση, κατά τη διάρκεια της μετακόμισης ή μετά την άφιξη στη νέα τοποθεσία. Η αναφορά και η συστατική επιστολή μπορούν να αποσταλούν απευθείας στο σχολείο υποδοχής. Η οικογένεια δεν χρειάζεται να περιμένει μέχρι να εγκατασταθεί φυσικά στη νέα χώρα για να ξεκινήσει η διαδικασία.
Επόμενα βήματα
Οι οικογένειες που εξετάζουν το ενδεχόμενο αξιολόγησης τοποθέτησης σε ένα έτος μπορούν να επικοινωνήσουν με το Global Education Testing μέσω του φόρμα οικογενειακής παραπομπήςΗ πρόσβαση είναι άμεση και η πλήρης διαδικασία, από την αρχή έως το τέλος, διαρκεί 21 ημέρες.
Ο Alexander Bentley-Sutherland είναι ο Διευθύνων Σύμβουλος του Global Education Testing, ο κορυφαίος πάροχος Δοκιμών Ανάπτυξης Μάθησης που έχει σχεδιαστεί ειδικά για τη διεθνή και ιδιωτική σχολική κοινότητα παγκοσμίως.