05 julio ¿Necesitas volver a presentarte al examen para obtener tiempo adicional en el GMAT?
Cuando no necesite volver a realizar la prueba
Comencemos con las buenas noticias. Si completaste una evaluación integral con Global Education Testing a los 17 años o más, generalmente no necesitas volver a presentarte al GMAT. Nuestras evaluaciones tienen una validez de tres años, y a partir de los 17 años, las pruebas se realizan con instrumentos estandarizados para adultos, como el WAIS, en lugar del WISC. Por lo tanto, una evaluación realizada a los 17 años te sirve hasta los 20, periodo en el que la mayoría de los candidatos presentan el examen.
La reevaluación solo es necesaria en dos situaciones: cuando el informe tiene más de tres años al momento de presentar la solicitud, o cuando la evaluación original se basó en normas para niños. Si no está seguro de qué instrumentos se utilizaron en su evaluación, contáctenos y lo confirmaremos a partir de su expediente.
Para todos los demás, los graduados que llegan con una carpeta llena de documentos de su época escolar, la situación es diferente, y vale la pena comprender por qué.
Conclusión clave
Una evaluación integral realizada con Global Education Testing a los 17 años o más sigue siendo válida para el GMAT durante tres años, ya que se basa en instrumentos estandarizados para adultos. Los candidatos cuyos informes tengan más de tres años o cuyas evaluaciones se basaron en normas infantiles necesitan una nueva evaluación psicoeducativa para adultos antes de solicitar adaptaciones para el GMAT, dado que GMAC requiere documentación actualizada en lugar de informes de la época escolar. Las adaptaciones previas y los informes antiguos siguen siendo valiosos como evidencia de una dificultad persistente, pero rara vez son suficientes por sí solos.
La brecha que descubre cada nuevo graduado
Cada año, una oleada de nuevos graduados descubre la misma deficiencia en el sistema. El tiempo extra que les acompañó durante sus estudios de secundaria y universidad no les sirve de base para las pruebas de admisión a los programas de posgrado.
La situación suele ser así:
Recientemente terminé mis estudios de pregrado y quiero presentar el GMAT para un posgrado en Japón. Anteriormente, recibí tiempo adicional durante la secundaria y la universidad. También tengo documentación que muestra mis resultados anteriores, donde se explican mis dificultades y los motivos por los que se me concedió ese tiempo extra. Si pudieran ayudarme a presentar el examen nuevamente, se lo agradecería enormemente.
Todo aquí es típico: la reciente graduación, el examen de admisión a la vista, la carpeta con documentos antiguos y un instinto acertado: volver a presentarse al examen. Vale la pena explicar ese instinto, porque muchos candidatos en la misma situación asumen lo contrario y pierden meses al descubrir que no es así.
Por qué el tiempo extra no se acumula
Las adaptaciones en colegios y universidades las otorgan las instituciones, cada una evaluando a sus propios estudiantes según sus propias políticas. El GMAT es diferente. Lo administra a nivel mundial el Graduate Management Admission Council (GMAC), y las adaptaciones se otorgan de forma centralizada a través del proceso de revisión del GMAC, independientemente del lugar del mundo donde se realice el examen. Tokio, Londres o Dubái: mismo organismo, mismos estándares.
La decisión de tu universidad no vincula a GMAC, ni tampoco la de tu escuela. Cada organismo de admisión lleva a cabo su propio proceso de revisión, y los organismos que administran las pruebas de admisión realizan las revisiones más rigurosas, ya que el resultado es una puntuación estandarizada que se utiliza en competencias. Diez años adicionales son una prueba de ello, no un derecho adquirido.
Lo que realmente pregunta el GMAT
Tres elementos son fundamentales para una solicitud de alojamiento exitosa.
En primer lugar, se requiere documentación actualizada. Para dificultades de aprendizaje específicas, generalmente se espera que las evaluaciones sean recientes, generalmente de entre tres y cinco años, y las solicitudes relacionadas con la atención suelen tener requisitos de vigencia aún más ajustados. Un informe de noveno grado no cumple con este requisito, por muy completo que haya sido en su momento.
El segundo aspecto son las pruebas realizadas en adultos. Es necesario utilizar instrumentos estandarizados para adultos. Las versiones infantiles de las pruebas cognitivas y de rendimiento dejan de ser válidas en el momento en que se supera el rango de edad para el que están estandarizadas, por lo que una evaluación en adultos no es una mera formalidad; se trata de una medición diferente.
El tercer aspecto es la historia, y aquí es donde la documentación antigua cobra importancia. Los evaluadores buscan un patrón recurrente en lugar de una dificultad que surgió justo antes de una prueba crucial. Los informes escolares, las evaluaciones previas y las cartas que confirman el tiempo adicional dedicado a la escuela y la universidad establecen precisamente ese patrón. Nada en la carpeta se desperdicia. Se reutiliza, desde la calificación hasta la corroboración.
Por qué los informes sobre la infancia dejan de ser relevantes.
Un informe escrito cuando tenías catorce años te comparaba con otros jóvenes de tu misma edad, utilizando instrumentos diseñados para niños y teniendo en cuenta las exigencias del currículo escolar. Los evaluadores de GMAC deben valorar algo completamente distinto: cómo te afecta la dificultad ahora, como adulto, en comparación con las exigencias específicas de una prueba de admisión a posgrado con límite de tiempo estricto y adaptativa por computadora.
Las normas cambian. Las exigencias varían. Los adultos también compensan, y una reevaluación documenta cómo se manifiesta la dificultad una vez que se han implementado esas compensaciones, que es precisamente la imagen que necesita un evaluador. La cuestión nunca es si tuviste dificultades a los catorce años, sino si la discapacidad persiste funcionalmente en la actualidad.
Por eso, una evaluación realizada a los 17 años o más tarde conserva su valor. Se trata de una medición propia de un adulto, realizada según normas de edad adulta, y, dentro de su vigencia de tres años, responde directamente a la pregunta del evaluador.
¿Qué implica una reevaluación de adultos?
Una evaluación psicoeducativa integral para la concesión de adaptaciones en las pruebas de admisión define el perfil cognitivo completo del adulto mediante la escala WAIS, mide las habilidades académicas en condiciones de tiempo limitado y examina las áreas donde se suelen decidir la mayoría de los casos de tiempo adicional: velocidad de procesamiento, memoria de trabajo y fluidez lectora y escrita. Se evalúa la atención cuando el historial lo indica. Se revisa e integra su documentación previa, de modo que el informe presenta un registro continuo de evidencia desde la infancia hasta la actualidad.
El informe se redacta conforme a los estándares de documentación que esperan los evaluadores de alojamiento: un diagnóstico cuando la evidencia lo respalda, una descripción clara del impacto funcional y una recomendación específica y justificada, como un 50 % más de tiempo o descansos más prolongados. La decisión final siempre recae en GMAC. Una solicitud debidamente documentada es, sencillamente, la mejor opción para obtenerla.
Secuenciarlo correctamente
Primero evalúa. Después aplica. Reserva la prueba al final.
La revisión de adaptaciones de GMAC tarda varias semanas una vez presentada la documentación, y la evaluación requiere tiempo para organizarse y redactarse antes de eso. Los candidatos que reservan la fecha del examen con anticipación suelen terminar presentándose sin el tiempo adicional con el que han contado durante una década, porque la documentación no se pudo procesar a tiempo. Si se consideran las fechas límite de solicitud, la evaluación debe realizarse varios meses antes de la fecha prevista del examen.
La misma lógica se aplica si los planes cambian. El GRE, el LSAT y el MCAT realizan revisiones centrales similares con estándares de documentación comparables, y una evaluación para adultos bien diseñada respalda a todos ellos. Por lo tanto, una evaluación oportuna a los 17 años o más puede cubrir todo el período de exámenes de admisión de un candidato.
La geografía no cambia nada. Estudios de posgrado en Japón, licenciatura en Europa, centro de exámenes en un tercer país: la revisión está centralizada y la evaluación en sí no requiere desplazamientos. Global Education Testing evalúa tanto a adultos como a estudiantes, de forma remota mediante videoconferencia segura con psicólogos educativos registrados en el HCPC, independientemente de dónde residas, con informes elaborados según los estándares de documentación de GMAC, ETS y otros organismos de evaluación de admisión.
Si recibiste tiempo extra en la escuela o la universidad y tienes que presentar una prueba de admisión, primero verifica la antigüedad de tu informe. Si se trata de una evaluación de Global Education Testing realizada a partir de los 17 años, con menos de tres años de antigüedad, probablemente ya estés cubierto. De lo contrario, tu intuición es correcta. Vuelve a realizar la prueba antes de reservar. Contáctanos para programar una consulta.
Alexander Bentley-Sutherland es el director ejecutivo de Global Education Testing, el proveedor líder de pruebas de desarrollo del aprendizaje diseñadas específicamente para la comunidad de escuelas privadas e internacionales en todo el mundo.