Pearson Edexcel iGCSE y A-Level. Las adaptaciones de acceso se gestionan mediante el Formulario 8 (el estándar alineado con el JCQ que Pearson aplica para los centros internacionales), que el coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) de su escuela internacional de Bolonia debe presentar antes de la convocatoria de exámenes. El informe de diagnóstico proporciona la base empírica, y las adaptaciones disponibles incluyen entre un 25 % y un 50 % de tiempo adicional, descansos supervisados, una sala independiente, un lector, un lector informático, un escriba, un procesador de textos y un asistente cuando se documenta la dificultad de atención. Estas adaptaciones se aplican tanto a los exámenes formales como a las evaluaciones controladas que realiza Pearson.

Cambridge International iGCSE, AS y A-Level. Cambridge gestiona su propio marco de adaptaciones, que se solicitan a través del responsable de exámenes del centro, en coordinación con el coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO), mediante el portal Cambridge International Direct. Cambridge acepta informes de diagnóstico que cumplan con el estándar equivalente alineado con el JCQ. Las adaptaciones son muy similares a las de Pearson: tiempo adicional, descansos, una sala independiente, apoyo de un lector y un escriba, exámenes modificados cuando sea necesario y el uso de un ordenador portátil.

Programa del Diploma del Bachillerato Internacional. El IB aplica su propia política de Adaptaciones de Evaluación Inclusivas, que es solicitada centralmente por el Coordinador del IB de cada escuela. El IB concede hasta un 50 % de tiempo adicional para los exámenes escritos, según un informe de diagnóstico que lo justifique, además de apoyo a la lectura, transcripción, indicaciones, exámenes modificados, descansos y acceso a tecnologías de asistencia, como software de conversión de texto a voz y de voz a texto. El marco del IB también abarca la evaluación interna, el ensayo extendido y los componentes de Teoría del Conocimiento cuando la dificultad documentada lo requiera.

Examen SAT del College Board. Las adaptaciones para el SAT se aprueban mediante el proceso SSD del College Board. El informe de diagnóstico es la principal evidencia. Las adaptaciones aprobadas incluyen tiempo adicional (generalmente del 50 % o del 100 %, según el perfil), descansos adicionales, un grupo reducido o una sala individual, un lector, un escriba y tecnología de asistencia. Esta misma aprobación también se aplica a los exámenes AP.

El trabajo no termina con la solicitud. Detrás de las disposiciones de acceso en cualquier escuela internacional que funcione correctamente, existe un conjunto paralelo de medidas internas que el informe de diagnóstico también debería reflejar.

Planes de aprendizaje individualizados y equivalentes. La mayoría de los colegios internacionales de Bolonia utilizan alguna versión de un Plan de Aprendizaje Individual (PAI), un Plan de Apoyo al Alumno o un anexo al Perfil del Alumno alineado con el Bachillerato Internacional (IB). El informe de diagnóstico se integra directamente en este documento, traduciendo los hallazgos cognitivos y de rendimiento en adaptaciones específicas para el aula, estrategias de enseñanza y objetivos de evaluación a lo largo del año académico.

Adaptaciones en el aula. Estos son los ajustes cotidianos que transforman el diagnóstico en algo que el estudiante experimenta de manera diferente: sentarse en la parte delantera de la clase, instrucciones dadas tanto por escrito como oralmente, menor carga de lectura donde se evalúa la comprensión en lugar del conocimiento, más tiempo para las evaluaciones internas de la clase, uso de una computadora portátil en las lecciones y acceso a software de conversión de texto a voz para materias con mucha lectura.

Intervención especializada. En las escuelas con un departamento de apoyo al aprendizaje bien desarrollado, el informe de diagnóstico respalda una intervención de lectoescritura estructurada, generalmente individual o en grupos pequeños, utilizando un programa basado en la evidencia, como un enfoque fonético estructurado o un programa de lectoescritura multisensorial. La frecuencia suele ser de dos a cuatro sesiones por semana durante un período prolongado.

Sesión informativa para el profesor de la asignatura. En un colegio internacional, un informe de diagnóstico también sirve como documento de trabajo para el equipo docente. El coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) lo utiliza para informar a los profesores de cada asignatura sobre el perfil del alumno, las expectativas y las estrategias específicas que el informe recomienda para esa materia. Aquí es donde se hace evidente la diferencia entre una prueba de detección genérica y una evaluación diagnóstica completa: la prueba de detección no proporciona al profesor ninguna información sobre la que actuar. El informe completo sí.

Participación y revisión por parte de los padres. El informe constituye el eje central del diálogo entre el colegio y la familia. Es la base sobre la que el colegio y los padres acuerdan las medidas que se implementarán, las responsabilidades de cada alumno y cómo se medirá el progreso. La mayoría de los colegios internacionales de Bolonia lo revisan al menos trimestralmente.

Global Education Testing Bologna elabora evaluaciones que cumplen exactamente con ese estándar para las familias de colegios internacionales en Bolonia, con psicólogos educativos registrados en el HCPC e informes redactados para cumplir directamente con los requisitos de Pearson Edexcel, Cambridge International, IB y College Board, y estructurados de manera que el coordinador de necesidades educativas especiales (SENCO) pueda utilizarlos como el documento de trabajo que realmente necesita la función de apoyo al aprendizaje del colegio.