24 toukokuuta Voidaanko lapseni sijoittaa alemmalle luokalle, kun hän muuttaa toiseen kansainväliseen kouluun?
Kyllä, se on mahdollista. Kansainvälisillä kouluilla on yleensä harkintavaltaa vuoden sijoituksen suhteen, ja monet harkitsevat lapsen sijoittamista vuotta nuoremmalle kuin hänen kronologinen ikänsä, jos on olemassa dokumentoitua näyttöä siitä, että sijoitus on lapsen edun mukaista. Koulu haluaa yleensä riippumattoman todisteen... koulutuspsykologinen arviointi suosituskirjeellä rekisteröidyltä psykologilta.
Yksi perhe, joka otti hiljattain yhteyttä Global Education Testingiin, valmistautuu muuttamaan Shanghaista Arabiemiirikuntiin. Heidän poikansa on seitsemänvuotias, käy tällä hetkellä ensimmäistä luokkaa Shanghaissa ja hänet sijoitettaisiin tyypillisesti neljännelle luokalle Cambridgen järjestelmässä Dubaissa kronologisen ikänsä perusteella.
Vanhempi kirjoitti: ”Hän on nykyisen luokkansa nuorin ja on kokenut koulunkäynnin haastavaksi. Uskomme, että hän hyötyisi toisella luokalla käymisestä, jotta hänen kehitystään voitaisiin tukea paremmin.” He kysyivät, voisiko riippumaton kasvatuspsykologi arvioida häntä ja antaa suosituskirjeen sijoitushakemuksen tueksi.
Tämä on yksi yleisimmistä kysymyksistä, joita Global Education Testing saa kansainvälisesti liikkuvilta perheiltä. Sama kysymys tulee perheiltä, jotka muuttavat Madridin ja Geneven, Singaporen ja Lontoon, Hongkongin ja Chiang Main, Bangkokin ja Riyadhin välillä. Yksittäiset maat ja opetussuunnitelmat eroavat toisistaan. Pohjimmiltaan kysymys ei ole.
Miksi vuosisijoittelusta tulee kysymys muuton yhteydessä
Kansainväliset koululuokka-asteet eivät ole täysin linjassa maiden ja opetussuunnitelmien välillä. Brittiläisessä järjestelmässä 1.–13. luokka-aste alkaa viisivuotiaana. Yhdysvaltain järjestelmässä esikoulusta 12. luokkaan alkaen kuusivuotiaana. Espanjalaisessa järjestelmässä pakollinen alakoulu alkaa kuusivuotiaana. Kiinan järjestelmässä 1. luokka alkaa kuusi- tai seitsemänvuotiaana koulusta riippuen. IB-alakouluohjelma on ryhmitelty iän mukaan, mutta sitä tulkitaan eri tavoin eri maissa.
Kun perhe vaihtaa koulujärjestelmää, lapsen ikä usein sijoittaa hänet luokka-asteelle, joka ei vastaa hänen akateemista tai kehitystasoaan. Uusi koulu sijoittaa lapsen oletusarvoisesti iän mukaan. Perheellä voi olla hyviä syitä pyytää erilaista sijoitusta. Koulu yleensä harkitsee pyyntöä, jos todisteet pitävät paikkansa.
Kolme yleistä skenaariota tuottavat vuosikurssikysymyksen.
Kesällä syntynyt tai luokan nuorin lapsi. Lapsi, joka on aina ollut luokkansa nuorin, jolle akateemiset ja sosiaaliset vaatimukset ovat olleet vaikeita ja joka hyötyisi vuodesta hieman vanhempien ikätovereiden kanssa vuotta alempana.
Lapsi, joka on kehittynyt. Lapsi, joka aloitti koulunkäynnin aikaisin tai jonka edellinen koulu vauhditti hänen edistymistään, mutta jonka akateeminen ja emotionaalinen profiili sopisi muualla hänen ikäänsä vastaavaan ikäluokkaan.
Lapsi siirtyy eri aloitusikäisten opetussuunnitelmien välillä. Lapsi, jonka aiempi opetussuunnitelma aloitti virallisen koulunkäynnin myöhemmin tai aikaisemmin kuin vastaanottava järjestelmä odottaa.
Kummassakaan tapauksessa perhe ei pyydä koululta palvelusta. He pyytävät koulua tekemään sijoituspäätöksen, joka heijastaa lapsen todellista henkilöllisyyttä eikä passissa olevaa päivämäärää.
Mikä on kattava psykoedukatiivinen arviointi?
Kattava psykoedukatiivinen arviointi on perusteellinen tutkimus, jonka tarkoituksena on ymmärtää, miten lapsi oppii, ajattelee, suoriutuu akateemisesti sekä toimii emotionaalisesti ja käyttäytymisen osalta.
Arvioinnissa tarkastellaan kognitiivisia kykyjä, kuten päättelyä, muistia, prosessointia ja ongelmanratkaisua, sekä akateemisia taitoja lukemisessa, kirjoittamisessa ja matematiikassa. Siinä tutkitaan myös toiminnanohjauksen toimintoja, tarkkaavaisuutta, emotionaalista hyvinvointia, ahdistusta, käyttäytymistä ja sosioemotionaalista kehitystä, jotta voidaan muodostaa kokonaiskuva lapsen oppimisprofiilista.
Yhdistämällä standardoituja testejä, käyttäytymismittauksia, havaintoja ja kliinistä tulkintaa arviointi auttaa tunnistamaan, liittyvätkö vaikeudet esimerkiksi lukihäiriöön, ADHD:hen, dysgrafiaan, autismiin, toiminnanohjauksen heikkouksiin, prosessointinopeuden vaikeuksiin, ahdistukseen tai muihin oppimiseroihin.
Kansainvälisten koulujen oppilaiden kohdalla arvioinneissa otetaan huomioon myös monikielisyyden, koulusiirtymien ja kulttuurienvälisen koulutuksen vaikutukset, mikä auttaa erottamaan aidot oppimishäiriöt kansainväliseen koulutukseen liittyvistä normaalista haasteista.
Tuloksena on yksityiskohtainen ymmärrys paitsi siitä, minkä kanssa lapsi kamppailee, myös siitä, miksi. Tämä mahdollistaa kohdennetut suositukset, koulunkäynnin mukautukset ja interventiot, jotka tukevat pitkän aikavälin akateemista edistymistä, itseluottamusta ja hyvinvointia.
Mitä vastaanottava koulu haluaa nähdä
Kansainväliset koulut eroavat toisistaan vuosikurssien sijoitteluperiaatteissaan, mutta tyypillisesti koulu pyytää riippumattoman psykoedukatiivisen arvioinnin, joka sisältää erityisen suosituksen vuosikurssien sijoituksesta.
Arviointi antaa koulun valintatiimille ja oppimisen tukitiimille kolme tarvitsemaansa asiaa.
Kognitiivinen profiili, joka määrittää lapsen sijoittumisen suhteessa muihin samanikäisiin ja samaan ehdotettuun sijoitusikäryhmään kuuluviin lapsiin. WISC-V tai WAIS tuottaa vakiopisteet ja prosenttipisteet sanallisen ymmärryksen, visuaalisen spatiaalisen päättelyn, sujuvan päättelyn, työmuistin ja prosessointinopeuden osalta. Vastaanottava koulu näkee tarkalleen, mihin lapsen kognitiivinen profiili sopii.
Akateeminen profiili, joka määrittää lapsen lukemisen, kirjoittamisen ja matematiikan todellisen sijoittumisen ikätovereihin verrattuna. WIAT-III-versio tuottaa standardoidut pisteet kaikilla akateemisilla osa-alueilla. Lapsella, joka iän mukaan sijoittuisi 4. luokalle, mutta jonka akateeminen toiminta on 2. luokan tasolla, on objektiivisia todisteita, jotka tukevat alempaa sijoitusta.
Tunne- ja käyttäytymisprofiili, joka kuvaa lapsen koulunkäyntiä. Connersin ja SNAPin asteikot, Rotterin epätäydelliset lauseet nuorille (vanhemmille lapsille) ja kliininen havainnointi kuvaavat yhdessä hyvinvoinnin ulottuvuutta. Lapsi, jolla on akateemisia vaikeuksia, kamppailee usein myös emotionaalisesti, ja raportti kuvaa molempia.
Suosituskirje on asiakirja, jonka koulu yleensä haluaa raportin mukana. Kirjeessä esitetään psykologin ammatillinen mielipide sijoituskysymyksestä, joka perustuu arvioinnin tuloksiin.
Voidaanko suositusta käyttää todisteena
Kyllä. HCPC:n rekisteröimän kasvatuspsykologin suosituksella on painoarvoa brittiläisissä kansainvälisissä kouluissa maailmanlaajuisesti ja useimmissa kansainvälisissä koulujärjestelmissä isäntämaasta riippumatta. HCPC on Yhdistyneen kuningaskunnan lakisääteinen kasvatuspsykologien sääntelyviranomainen. Brittiläistä, IB- tai amerikkalaista opetussuunnitelmaa tarjoavat kansainväliset koulut hyväksyvät rutiininomaisesti HCPC:n rekisteröimät arvioinnit päteväksi ulkoiseksi todisteeksi.
Cambridgen kansainväliseen kouluun muuttaville perheille arviointi voi myös tukea tulevia Cambridgen pääsyjärjestelyhakemuksia ilman, että sitä tarvitsee toistaa.
Perheille, jotka muuttavat Pearson Edexceliä ylläpitävään brittiläiseen kouluun, arviointi tukee JCQ-hakemusten tekemistä oppilaan myöhemmissä vaiheissa.
Perheille, jotka muuttavat IB-alakouluohjelmaa tai yläkouluohjelmaa toteuttavaan kouluun, arviointi tukee IB Inclusive Access Arrangement -hakemuksia, kun oppilas saavuttaa diplomi-ohjelman.
Amerikkalaiseen oppilaitokseen muuttaville perheille arviointi tukee College Boardin mukautushakemuksia SAT- ja AP-kokeisiin.
Raportti on jäsennelty siten, että se täyttää kaikkien näiden järjestelmien vaatimukset yhden asiakirjan sisällä.
Entä jos opiskelijalla ei ole virallisesti todettu oppimisvaikeutta
Sijoitusarviointi ei vaadi ennakkodiagnoosia. Arviointi ei ole pelkästään diagnostinen harjoitus. Se on kattava profiili, joka kartoittaa lapsen kognitiivisen, akateemisen ja emotionaalisen toiminnan, ja tämän profiilin perusteella psykologi muodostaa suosituksen sijoituksesta.
Jos arvioinnissa havaitaan oppimiseroja (lukihäiriö, dyskalkulia, dysgrafia, ADHD, ahdistusta tai autismin kirjon profiilia), raportti dokumentoi sen, ja koulun oppimistukitiimillä on diagnostinen perusta tuen suunnittelemiseksi ensimmäisestä päivästä lähtien.
Jos arvioinnissa ei ilmene taustalla olevia oppimiseroja, mutta vahvistetaan, että lapsi toimii kronologista ikäodotusta heikommin, raportti tukee luokka-asteikolle sijoittelua kehityksellisiin eikä diagnostisiin syihin perustuen.
Kumpikin tulos tukee perheen keskustelua vastaanottavan koulun kanssa.
Miten globaali koulutustestaus käsittelee tämän pyynnön
Global Education Testing on työskennellyt monien kansainvälisesti liikkuvien perheiden kanssa, jotka ovat ratkaisseet luokka-asteikon sijoituksia koskevia kysymyksiä.
Kattava psykoedukatiivinen arviointi suoritetaan suojatun videolinkin kautta HCPC:n rekisteröimien kasvatuspsykologien toimesta. Koko prosessi kestää 21 päivää alkuperäisestä tiedustelusta kirjallisen raportin ja suosituskirjeen toimittamiseen.
Arviointi sisältää kognitiivisen testin, akateemisen testin, toiminnanohjauksen ja tarkkaavaisuuden mittaukset, emotionaalisen toimintakyvyn mittaukset ja integroidun diagnostisen raportin. Jos perhe pyytää sijoitussuositusta vuodeksi, psykologi toimittaa raportin liitteenä erillisen suosituskirjeen, jossa esitetään sijoitusnäkemys ja sitä tukevat todisteet.
20–30-sivuinen raportti perustuu DSM-5-TR- ja ICD-11-kriteereihin, on kirjoitettu englanniksi ja jäsennelty vastaamaan vastaanottavan koulun vaatimuksia maasta tai opetussuunnitelmasta riippumatta.
Maasta toiseen muuttaville perheille verkkopohjainen toteutusmalli on käytännöllisin ratkaisu. Arviointi voidaan suorittaa ennen muuttoa, muuton aikana tai uuteen paikkaan saapumisen jälkeen. Raportti ja suosituskirje voidaan lähettää suoraan vastaanottavaan kouluun. Perheen ei tarvitse odottaa, kunnes he ovat fyysisesti asettuneet uuteen maahan aloittaakseen prosessin.
Seuraavat vaiheet
Vuosittaista sijoittumisarviointia harkitsevat perheet voivat ottaa yhteyttä Global Education Testingiin perheen lähetelomakeKäyttöoikeus on välitön ja koko prosessi alusta loppuun kestää 21 päivää.
Alexander Bentley-Sutherland on Global Education Testingin toimitusjohtaja, joka on maailmanlaajuisesti kansainväliselle ja yksityiselle kouluyhteisölle räätälöidyn Learning Development Testingin johtava toimittaja.