31 Jan Dyskalkulian arviointi Soulissa
Jos matematiikassa on ongelmia, me löydämme ne. Se on sitoutumisemme. Jos Soulissa asuvalla kansainvälisellä koulun oppilaalla on vaikeuksia matematiikan kanssa eikä kukaan vielä tiedä miksi, arviointi on rakennettu tunnistamaan ongelma, olipa se mikä tahansa. Jos kyseessä on dyskalkulia, se diagnosoidaan DSM-5-TR:n ja ICD-11:n avulla, ja raportti valtuuttaa kokeen ja luokkahuonejärjestelyt, joihin oppilaalle on oikeus.
Jos vaikeus on jokin muu, kuten ADHD, työmuistin tai prosessointinopeuden heikkous, samanaikaisesti esiintyvä lukuvaikeus tai ahdistuneisuuskomponentti, se tunnistetaan, diagnosoidaan ja toteutetaan samoissa mukautus- ja tukitoimenpiteissä.
Opiskelija ei jätä prosessia vastaamatta kysymykseen. Hänellä on nimi vaikeudelle, koulun ja lautakunnan tarvitsemat todisteet sekä suunnitelma.
Monet Soulissa asuvat kansainvälisten koulujen vanhemmat kuvailevat samaa asiaa. Heidän lapsensa on älykäs, selkeäsanoinen, ymmärtää ideoita, mutta kamppailee matematiikan kanssa. Monissa tapauksissa oppilailla on luontainen lahjakkuus matematiikkaan, mutta heidän on vaikea osoittaa todellista kykyään jonkinlaisen numeroihin liittyvän tehtävän avulla.
Toisissa tapauksissa opiskelijan luonnolliset kyvyt voivat olla muualla, kuten taiteissa, mutta kerta toisensa jälkeen matematiikan arvosanat voivat estää Soulin kansainvälisiä koululaisia opiskelemasta yliopistomahdollisuuksia tai kansainvälisiä opintoreittejä.
Riippumatta siitä, kummalle puolelle yhtälöä lapsesi joutuu, se, että vanhempana olet huomannut jonkin vian, viittaa yleensä tiettyyn matematiikkaan liittyvään oppimisvaikeuteen. Tätä kutsutaan dyskalkuliaksi, ja se voidaan tunnistaa, diagnosoida ja tilaa voidaan parantaa enemmän kuin useimmat vanhemmat ymmärtävät. On arvioitu, että noin 5.3 prosentilla Soulin kansainvälisten koulujen oppilaista on tietty oppimisvaikeus, kuten dyskalkulia.
Olet ehkä huomannut lapsellasi seuraavat dyskalkulian merkit:
- He ymmärtävät matemaattisen käsitteen heti, mutta eivät sitten pysty suorittamaan laskutoimitusta luotettavasti
- He ovat selkeäsanoisia ja kyvykkäitä muissa aineissa, ja matematiikka on poikkeus.
- He osaavat selittää, miten ongelma ratkaistaan, mutta päätyvät väärään vastaukseen
- He löytävät oikean vastauksen, mutta eivät pysty näyttämään tai muistamaan ottamiaan vaiheita
- Päänlaskutaito ei vastaa sitä, kuinka teräviä ne selvästi ovat.
- Kertotaulut ja numerotiedot eivät koskaan tule automaattisesti
- Heillä loppuu aika kesken matematiikan kokeissa, vaikka he ymmärtävät materiaalin
- Heidän matematiikan arvosanansa on muita arvosanoja alhaisempi, eikä kukaan osaa selittää miksi.
- Vaikeammat laskelmat voivat pärjätä, kun taas peruslaskutoimitukset pysyvät epäluotettavina
- Matematiikasta on tullut turhautumisen ja ahdistuksen lähde
Useimmat vanhemmat hakeutuvat Soulissa dyskalkulia-arviointia varten huolissaan tilanteen syistä. Oppilas on yleensä lahjakas muualla, ja matematiikan arvosana on se yksi asia, joka vetää koko profiilia alaspäin.
Maailmassa, joka kallistuu vuosi vuodelta enemmän datan, tietojenkäsittelytieteen ja tekoälyn suuntaan, ja jossa numeerinen sujuvuus on yhä enemmän tulevaisuuden uran vaatimusten alla, alhainen matematiikan arvosana alkaa näyttää hiljaa sulkeutuvalta ovella. Vanhempien on oikeus ottaa tämä vakavasti. Erityisen vaikeuden numeroiden kanssa ei pitäisi olla se asia, joka kaventaa muuten kyvykkään oppilaan vaihtoehtoja.
Hyvä uutinen on, että tämä on tunnistettavissa, ja kun se on tunnistettu, koulu voi toimia sen pohjalta.
Mitä dyskalkulia oikeastaan on
Kehitysdyskalkulia on matematiikan oppimisvaikeus, joka on luokiteltu neurologiseksi kehityshäiriöksi sekä DSM-5-TR:n että ICD-11:n mukaan. Se ei ole heikkoa älykkyyttä eikä huonon opetuksen tai koulunkäynnin keskeyttämisen aiheuttamaa aukkoa.
Ytimessä on numeroiden hahmottamiseen liittyvä vaikeus: intuitiivinen, lähes automaattinen määrän hahmottaminen, jota useimpien ihmisten ei tarvitse koskaan ajatella. Kyky katsoa pientä esineryhmää ja tietää niiden lukumäärä laskematta, aistia, että yksi luku on suurempi kuin toinen, ja yhdistää numero edustamaansa määrään.
Tämä liittyy päälaen uurteen toimintaan, aivojen alueeseen, joka on eniten yhteydessä numeerisen suuruuden käsittelyyn. Kun tämä perusta on heikko, kaikki sen päälle rakennettu – aritmeettinen faktojen haku, monivaiheiset menetelmät, arviointi, paikka-arvo, numeroiden pitäminen työmuistissa riittävän kauan niiden käsittelemiseksi – muuttuu työlääksi ja epäluotettavaksi.
Tästä syystä dyskalkulisella oppilaalla voi olla vahva verbaalinen päättelykyky ja vahva fluid intelligence, mutta silti hän kamppailee matematiikan kanssa, joka näyttää paljon hänen taitonsa alapuolella olevalta. Päättelykyky on ehjä. Sen alla oleva numeerinen koneisto ei ole.
Dyskalkulia vaikuttaa arviolta 5.3 prosenttiin väestöstä, ja esiintyvyys on verrattavissa lukihäiriöön. Soulin kansainvälisessä kouluväestössä tämä tarkoittaa, että jokaisessa luokka-asteessa on oppilaita, joilla on diagnosoimaton numeroiden kanssa vaikeuksia, ja se esiintyy usein yhdessä lukihäiriön , ADHD:n ja numeroihin liittyvän erityisen ahdistuksen kanssa , mikä pahentaa taustalla olevaa vaikeutta.
Kattava arviointimme
Kattava psykoedukatiivinen arviointimme Soulissa on kerrostettu joukko huippuluokan työkaluja, joita HCPC:n rekisteröimä kasvatuspsykologi suorittaa englanniksi. Se on rakennettu tekemään yksi asia, johon yksittäinen seulonta ei pysty: erottamaan pinnallisesti samanlaisilta näyttävät vaikeudet.
Kognitiivinen lähtötaso saadaan WISC-V-kyselystä alle 18-vuotiaille oppilaille ja WAIS-V-kyselystä yli 18-vuotiaille. Akateemista osaamista mitataan WIAT-kyselyllä. CTOPP-2 eristää dysleksian taustalla olevan fonologisen prosessoinnin. SNAP-IV-26, Connersin ja Executive Skillsin itsearvioinnit sekä MOXO Continuous Performance Test kattavat tarkkaavaisuuden ja toiminnanohjauksen. Taylorin kompleksikuviotesti tutkii suunnittelua ja visuaalista työmuistia, DISCO sulkee autismiprofiilin sisään tai ulos ja Rotterin epätäydelliset lauseet -testi kuvaa vuosien diagnosoimattomien vaikeuksien emotionaalista vaikutusta.
Tämän ansiosta yhdellä arvioinnilla voidaan erottaa lukihäiriö yleisemmästä lukemisviiveestä, ADHD ahdistuksesta tai sen alla piilevän oppimisvaikeuden vaikutuksista, dyskalkulia matematiikkaan liittyvästä osaamisvajeesta ja dysgrafia eli kielenkehitykseen liittyvä vaikeus niiden esittämästä pinnallisesta kuvasta. Instrumentit ovat lähtötietoja. Diagnoosi on arvio, joka yhdistää ne.
Raportti on vähintään kahdenkymmenen sivun mittainen, asettaa johtopäätökset ja diagnoosin DSM-5-TR:ää ja ICD-11:tä vasten ja lopuksi antaa suosituksia, jotka on porrastettu koesaliin, luokkahuoneeseen, interventioon ja perheeseen.
Yleisin valitus, jonka kansainvälisen koulun erityisopetuksen koordinaattori esittää ulkopuolisesta raportista, on se, että siinä annetaan pisteytyksiä ilman ohjeita, eli diagnoosi ilman ohjeita. Meidän raporttimme on päinvastainen. Se on kirjoitettu toimittavaksi heti sen saapumisviikolla.
Mikä muuttuu, kun se tunnistetaan
Soulissa opiskeleville kansainvälisille opiskelijoillemme, joilla on ollut vaikeuksia matematiikan kanssa, arvosanojen muutos diagnoosin jälkeen voi olla poikkeuksellinen. Tämä johtuu siitä, että dyskalkulian diagnosointi avaa kohdennettuja interventiostrategioita, kuten niin kutsuttuja kokeiden mukautuksia, joihin kuuluu lisäaika kaikissa kokeissa (ei vain matematiikassa), kannettavan tietokoneen käyttö, lepotauot ja laskimen käyttö kokeissa, joissa se ei ole sallittua.
Ja jo valmiiksi kyvykkäälle oppilaalle mukautukset vievät hänet huipulle antamalla hänelle mahdollisuuden näyttää todellista tietämystään koulussa ja kokeissa. Oppilaalla, jonka matematiikka ei ehkä ole hänen vahvin puolensa, huomaamme siirtyvän epäonnistuneesta (tai lähes epäonnistuneesta) pätevyyteen.
Kohdennetut dyskalkulianestoluontoiset interventiostrategiat Soulin kansainvälisille koululaisille
Luokkahuoneessa raporttimme ja diagnoosimme muuntuvat erityisiksi opetusstrategioiksi, kuten:
- jäsennelty, moniaistinen matematiikan opetus, joka siirtyy konkreettisesta kuvalliseen ja abstraktiin
- visuaalisten tukien ja manipulatiivisten menetelmien käyttö
- matemaattisen sanaston esiopetus
- ongelmat jaettu selkeästi järjestettyihin vaiheisiin
- vähentynyt kopiointi taululta
- ylimääräistä käsittelyaikaa
- lupa näyttää työskentely opiskelijalle sopivalla tavalla
IB-, iGCSE-, A-Level- ja College Board -kokeissa dyskalkuliadiagnoosi oikeuttaa opiskelijan osallistumisjärjestelyihin. Profiilista riippuen näihin kuuluvat:
- Lisäaikaa kaikissa kokeissa (ei vain matematiikassa)
- Valvotut lepotauot
- Erillinen huone tai pienryhmähuone
- Lukijan tai ääneen luetun tuen avulla tehtävien sanamuotoja
- Kirjuri tai kannettava tietokone, jossa kirjoitettu tuloste vaikuttaa
- Ohjaaja, jossa huomio ja tehtävään keskittyminen ovat mukana
- Hyväksytyn apuvälineteknologian käyttö
Tarkat järjestelyt riippuvat raportin todisteista ja opiskelijan alaisuudessa toimivan lautakunnan säännöistä, ja Global Education Testing Seoulin raportti kirjoitetaan kyseisen lautakunnan tarkkojen sääntöjen mukaisesti.
Jotkut Soulin vanhemmistamme ovat huolissaan siitä, että majoituksen järjestäminen antaa heidän lapselleen jollain tavalla epäreilun edun. Päinvastoin. Lisäaika ja muut järjestelyt eivät lisää heidän kykyjään mitenkään.
Ne poistavat muilla opiskelijoilla olevan haitan, joten koe mittaa opiskelijan ymmärrystä eikä numeroiden käsittelyn nopeutta. Ne antavat opiskelijalle mahdollisuuden näyttää tietonsa samoilla ehdoilla kuin kaikki muutkin.
Miten arviointi toimii
Dyskalkuliadiagnoosin, jonka perusteella Soulin kansainvälinen koulu ja tenttilautakunta ryhtyvät toimiin, on oltava kattava psykoedukatiivinen arviointi , jonka suorittaa pätevä kasvatuspsykologi, jonka raportit ovat tärkeimpien lautakuntien hyväksymiä. Global Education Testing -arvioinnit suorittavat HCPC:n rekisteröimät kasvatuspsykologit, ja raportit kirjoitetaan täyttämään ja ylittämään International Baccalaureate -testin, College Boardin, Pearson Edexcelin ja Cambridge Internationalin vaatimukset.
Kaikilla Global Education Testing Seoulin raporteilla on hyväksymistakuumme IB-, iGCSE-, A-Level- ja College Board -kokeissa.
Jos matematiikassa on ongelma, me löydämme sen
Se on sitoutuminen. Jos Soulissa asuvalla kansainvälisellä koulun oppilaalla on vaikeuksia matematiikan kanssa eikä kukaan vielä tiedä miksi, arviointi rakennetaan tunnistamaan ongelma, olipa se mikä tahansa. Jos kyseessä on dyskalkulia, se diagnosoidaan DSM-5-TR:n ja ICD-11:n avulla, ja raportti valtuuttaa kokeen ja luokkahuonejärjestelyt, joihin oppilaalle on oikeus.
Jos vaikeus on jokin muu, kuten ADHD, työmuistin tai prosessointinopeuden heikkous, samanaikaisesti esiintyvä lukuvaikeus tai ahdistuneisuuskomponentti, se tunnistetaan, diagnosoidaan ja toteutetaan samoissa mukautus- ja tukitoimenpiteissä.
Opiskelija ei jätä prosessia vastaamatta kysymykseen. Hänellä on nimi vaikeudelle, koulun ja lautakunnan tarvitsemat todisteet sekä suunnitelma.
Globaali koulutustestaus Soulissa
Soulin perheille suunnattu arviointimme sisältää täyden arviointiprosessin, laatimisprosessin ja raportin, suositukset sekä arvioinnin jälkeisen palautekeskustelun kasvatuspsykologin kanssa. Koko prosessi kestää alle 21 päivää alusta loppuun, ja se suoritetaan etänä suojatun HIPPA- ja GDPR-videolinkin kautta.
Ja me teemme siitä vaivatonta. Teemme yhteistyötä suoraan koulusi erityisopetuksen yksikön kanssa kerätäksemme taustatietoja, kuten kouluraportteja, työnäytteitä ja opettajien havaintoja, joten sinun ei koskaan tarvitse jahdata papereita kodin ja koulun välillä.
Ennen testausta vanhempien kanssa käydään esiarviointikonsultaatio, joka luo kokonaiskuvan. Raportin jälkeen yksityiskohtainen keskustelu kasvatuspsykologin kanssa käy läpi kaikki löydökset ja tarkalleen, mitä seuraavaksi tapahtuu.
Takaamme, että raporttimme hyväksytään iGCSE-, A-Level-, International Baccalaureate- ja College Board -tutkintoihin.
Jokainen raportti kirjoitetaan englanniksi, kuten tärkeimmät tenttilautakunnat vaativat, ja se on rakennettu kunkin lautakunnan oman viitekehyksen mukaisesti, joten hakemus menee suoraan sisään. Voit pitää purkautumisesi millä tahansa kielellä, koska oman raporttisi ymmärtämisen ei pitäisi koskaan riippua toisesta kielestä.
Yksityinen ja luottamuksellinen
Yksityisenä palveluntarjoajana Global Education Testing Seoul on täysin itsenäinen. Emme ole yhteydessä mihinkään kouluun tai mihinkään valtion elimeen, eikä mikään arvioinnin tuloksista päädy heidän tietoonsa, ellet itse päätä niin. Raportti on sinun, ja vain sinä päätät, kuka sen näkee.
Perheille, jotka haluavat pitää koulun hallussa olevan ja yksityisen tiedon erillään, voimme tuottaa kaksi versiota: koululle suunnatun raportin, joka sisältää diagnoosin ja erityisopetuksen keskuksen tarvitsemat suositukset tuen ja tutkimusjärjestelyjen osalta, sekä täydellisen vanhemmille suunnatun raportin, joka pitää kliiniset tiedot tallessa.
Alexander Bentley-Sutherland on Global Education Testingin toimitusjohtaja, joka on maailmanlaajuisesti kansainväliselle ja yksityiselle kouluyhteisölle räätälöidyn Learning Development Testingin johtava toimittaja.