07 mai Évaluation de la dyscalculie à Phuket
S'il y a un problème en mathématiques, nous le trouverons. C'est notre engagement. Si un élève d'une école internationale à Phuket rencontre des difficultés en mathématiques et que la cause n'est pas encore identifiée, l'évaluation est conçue pour la déceler, quelle qu'elle soit. S'il s'agit d'une dyscalculie, le diagnostic est établi selon les critères du DSM-5-TR et de la CIM-11, et le rapport autorise les aménagements d'examen et de classe auxquels l'élève a droit.
Si la difficulté est autre chose, par exemple un TDAH, une faiblesse de la mémoire de travail ou de la vitesse de traitement, une difficulté de lecture concomitante ou une composante anxieuse, celle-ci est identifiée, diagnostiquée et prise en compte dans le même ensemble d'aménagements et de soutien.
L'élève ne ressort pas de ce processus avec une question sans réponse. Il en ressort avec un nom pour la difficulté, les preuves dont l'école et le conseil scolaire ont besoin, et un plan d'action.
De nombreux parents d'élèves d'écoles internationales à Phuket font le même constat : leur enfant est brillant, s'exprime clairement, comprend les concepts mais éprouve des difficultés en mathématiques. Souvent, les élèves ont un don naturel pour les maths, mais peinent à démontrer leurs aptitudes par la résolution de problèmes numériques.
Dans d'autres cas, les talents naturels d'un élève peuvent se situer ailleurs, par exemple dans les arts, mais bien souvent, ce sont les notes en mathématiques qui empêchent les élèves des écoles internationales de Phuket d'accéder à l'université ou à des programmes d'études à l'étranger.
Quel que soit le profil de votre enfant, le simple fait que vous ayez remarqué un problème en mathématiques indique généralement une difficulté d'apprentissage spécifique. Il s'agit de la dyscalculie, une maladie qui peut être identifiée, diagnostiquée et dont les capacités peuvent être améliorées bien plus souvent que la plupart des parents ne le pensent. On estime qu'environ 5.3 % des élèves des écoles internationales de Phuket présentent une difficulté d'apprentissage spécifique telle que la dyscalculie.
Vous avez peut-être remarqué les signes suivants de dyscalculie chez votre enfant :
- Ils saisissent immédiatement le concept mathématique, mais sont ensuite incapables d'effectuer le calcul de manière fiable.
- Ils sont éloquents et doués dans d'autres matières, les mathématiques étant l'exception.
- Ils peuvent expliquer comment résoudre un problème, mais aboutissent à la mauvaise réponse.
- Ils parviennent à la bonne réponse, mais sont incapables de montrer ou de se souvenir des étapes suivies.
- Le calcul mental ne rend pas justice à leur intelligence manifeste.
- Les tables de multiplication et les faits numériques ne deviennent jamais automatiques
- Ils manquent de temps lors des examens de mathématiques malgré leur compréhension du programme.
- Leur note en maths est inférieure à leurs autres notes et personne ne peut expliquer pourquoi.
- Les mathématiques plus complexes peuvent convenir, tandis que les calculs de base restent peu fiables.
- Les mathématiques sont devenues une source de frustration et d'anxiété.
Ce qui pousse la plupart des parents à demander une évaluation de la dyscalculie à Phuket, c'est l'inquiétude quant aux conséquences de cette situation. L'élève est généralement doué dans d'autres domaines et ses résultats en mathématiques sont le seul élément qui ternit son parcours scolaire.
Dans un monde où les données, l'informatique et l'IA prennent une place de plus en plus importante, et où la maîtrise des chiffres est essentielle pour de nombreuses carrières, une mauvaise note en maths commence à ressembler à une porte qui se ferme discrètement. Les parents ont raison de prendre cela au sérieux. Une difficulté avec les chiffres ne devrait pas limiter les perspectives d'un élève par ailleurs doué.
La bonne nouvelle, c'est que ce problème est identifiable, et qu'une fois identifié, c'est quelque chose sur lequel une école peut agir.
Qu'est-ce que la dyscalculie exactement ?
La dyscalculie développementale est une difficulté spécifique d'apprentissage en mathématiques, reconnue comme un trouble neurodéveloppemental dans le DSM-5-TR et la CIM-11. Elle n'est pas liée à une déficience intellectuelle et ne résulte pas d'un enseignement insuffisant ou d'une absence scolaire.
Au cœur du problème se trouve une difficulté avec le sens des nombres : la perception intuitive, presque automatique, de la quantité, à laquelle la plupart des gens n’ont jamais à réfléchir. La capacité de regarder un petit groupe d’objets et de savoir combien il y en a sans compter, de sentir qu’un nombre est plus grand qu’un autre, et d’associer un chiffre à la quantité qu’il représente.
Cela est lié au fonctionnement du sillon intrapariétal, la région du cerveau la plus impliquée dans le traitement des grandeurs numériques. Lorsque cette base est fragile, toutes les opérations qui s'y rattachent – la mémorisation des faits arithmétiques, les procédures en plusieurs étapes, l'estimation, la valeur positionnelle, le maintien des nombres en mémoire de travail suffisamment longtemps pour pouvoir les manipuler – deviennent laborieuses et aléatoires.
C’est pourquoi un élève dyscalculique peut avoir un raisonnement verbal et une intelligence fluide remarquables, et pourtant éprouver des difficultés en mathématiques qui semblent bien en deçà de son niveau. Le raisonnement est intact. Ce sont les capacités numériques sous-jacentes qui sont défaillantes.
La dyscalculie touche environ 5.3 % de la population, une prévalence comparable à celle de la dyslexie. Dans les écoles internationales de Phuket, cela signifie que des élèves de chaque niveau présentent des difficultés non diagnostiquées avec les chiffres, difficultés qui coexistent fréquemment avec d'autres troubles. dyslexie, TDAH , l’aspect économique anxiété spécifique autour de chiffres qui aggravent la difficulté sous-jacente.
Notre évaluation complète
Notre évaluation psychoéducative complète pour Phuket est un ensemble d'outils de référence administrés en anglais par un psychologue scolaire agréé par le HCPC. Elle est conçue pour faire ce qu'un simple outil de dépistage ne peut pas : distinguer des difficultés qui, de prime abord, semblent identiques.
Le niveau cognitif de base est évalué à l'aide du WISC-V pour les élèves de moins de 18 ans et du WAIS-V pour ceux de 18 ans et plus. Le niveau scolaire est mesuré par le WIAT. Le CTOPP-2 isole le traitement phonologique sous-jacent à la dyslexie. Le SNAP-IV-26, les auto-questionnaires de Conners et des compétences exécutives, ainsi que le test de performance continue MOXO évaluent l'attention et les fonctions exécutives. Le test de la figure complexe de Taylor examine la planification et la mémoire de travail visuelle, le DISCO détermine la présence ou l'absence d'un profil autistique, et le test des phrases incomplètes de Rotter mesure l'impact émotionnel laissé par des années de difficultés non diagnostiquées.
C’est ce qui permet à une seule évaluation de distinguer la dyslexie d’un retard de lecture plus général, le TDAH de l’anxiété ou des effets d’une difficulté d’apprentissage sous-jacente, la dyscalculie d’un déficit spécifique des compétences en mathématiques, et la dysgraphie ou un trouble développemental du langage de leur simple apparence. Les outils sont les données d’entrée. Le diagnostic est le jugement qui les intègre.
Le rapport compte une vingtaine de pages, établit ses conclusions et son diagnostic en fonction du DSM-5-TR et de la CIM-11, et se termine par des recommandations échelonnées selon le contexte de l'examen, de la salle de classe, de l'intervention et de la famille.
Le reproche le plus fréquent formulé par un coordinateur des besoins éducatifs particuliers (SENCO) d'une école internationale à l'égard d'un rapport externe est qu'il fournit des notes sans aucune orientation, un diagnostic sans instructions. Notre rapport est tout le contraire. Il est rédigé pour être mis en application dès sa réception.
Qu'est-ce qui change lorsqu'il est identifié ?
Pour nos élèves internationaux à Phuket qui rencontrent des difficultés en mathématiques, l'amélioration de leurs notes après un diagnostic de dyscalculie peut être remarquable. En effet, ce diagnostic permet de mettre en place des stratégies d'intervention ciblées, notamment des aménagements pour les examens. Ces aménagements comprennent du temps supplémentaire pour tous les examens (et pas seulement les mathématiques), l'utilisation d'un ordinateur portable, des pauses régulières et l'autorisation d'utiliser une calculatrice lors des examens où elle est interdite.
Pour un élève déjà doué, ces aménagements lui permettent d'atteindre l'excellence en lui offrant la possibilité de démontrer pleinement ses connaissances à l'école et lors des examens. Quant à un élève dont les mathématiques ne constituent peut-être pas le point fort, nous constatons une progression remarquable, passant de l'échec (ou d'un niveau proche de l'échec) à un niveau satisfaisant.
Stratégies d'intervention ciblées pour la dyscalculie chez les élèves des écoles internationales de Phuket
En classe, notre rapport et notre diagnostic se traduisent par des stratégies pédagogiques spécifiques telles que :
- Un enseignement des mathématiques structuré et multisensoriel qui passe du concret au pictural puis à l'abstrait
- l'utilisation de supports visuels et de matériel de manipulation
- pré-enseignement du vocabulaire mathématique
- problèmes décomposés en étapes clairement séquencées
- réduction des copies du conseil d'administration
- délai de traitement supplémentaire
- autorisation de montrer son travail de la manière qui convient à l'étudiant
Pour les examens tels que l'IB, l'iGCSE, les A-Levels et les examens du College Board, un diagnostic de dyscalculie permet à l'élève de bénéficier d'aménagements. Selon le profil, ces aménagements peuvent inclure :
- Temps supplémentaire à tous les examens (sauf en maths)
- Pauses de repos surveillées
- Chambre séparée ou pour petits groupes
- Aide à la lecture ou à la lecture à voix haute pour la formulation des problèmes
- Le scribe ou l'ordinateur portable sur lequel la sortie écrite est affectée
- Aide-mémoire lorsque l'attention et la concentration sur la tâche sont impliquées
- Utilisation de technologies d'assistance approuvées
Les dispositions exactes accordées dépendent des éléments de preuve contenus dans le rapport, du règlement du conseil scolaire dont dépend l'élève et du rapport de Centre de tests d'éducation mondiale de Phuket est rédigé selon la structure exacte de ce conseil.
Certains parents à Phuket craignent que l'organisation de l'hébergement ne donne un avantage injuste à leur enfant. C'est tout le contraire. Le temps supplémentaire et les autres préparatifs n'améliorent en rien leurs capacités.
Elles éliminent un désavantage dont les autres élèves ne souffrent pas, de sorte que l'examen évalue la compréhension de l'élève plutôt que sa rapidité de traitement des nombres. Elles permettent à l'élève de démontrer ses connaissances, au même titre que tous les autres.
Comment fonctionne l'évaluation
Un diagnostic de dyscalculie sur lequel une école internationale de Phuket et un organisme d'examen prendront des mesures doit être un évaluation psychoéducative complète, menées par un psychologue scolaire qualifié dont les rapports sont acceptés par les principaux organismes d'examen. Tests d'éducation mondiaux Les évaluations sont réalisées par des psychologues scolaires agréés par le HCPC, et les rapports sont rédigés de manière à satisfaire et à dépasser les exigences du Baccalauréat International, du College Board, de Pearson Edexcel et de Cambridge International.
Tous les rapports de Global Education Testing Phuket sont couverts par notre garantie d'acceptation pour les programmes IB, iGCSE, A-Level et College Board.
S'il y a un problème en mathématiques, nous le trouverons.
Voilà notre engagement. Si un élève d'une école internationale à Phuket rencontre des difficultés en mathématiques et que la cause reste inconnue, l'évaluation est conçue pour l'identifier, quelle qu'elle soit. S'il s'agit d'une dyscalculie, le diagnostic est établi selon les critères du DSM-5-TR et de la CIM-11, et le rapport autorise les aménagements d'examen et de classe auxquels l'élève a droit.
Si la difficulté est autre chose, par exemple un TDAH, une faiblesse de la mémoire de travail ou de la vitesse de traitement, une difficulté de lecture concomitante ou une composante anxieuse, celle-ci est identifiée, diagnostiquée et prise en compte dans le même ensemble d'aménagements et de soutien.
L'élève ne ressort pas de ce processus avec une question sans réponse. Il en ressort avec un nom pour la difficulté, les preuves dont l'école et le conseil scolaire ont besoin, et un plan d'action.
Centre de tests d'éducation mondiale de Phuket
Notre évaluation pour les familles à Phuket comprend l'ensemble des outils d'évaluation, la rédaction du rapport, les recommandations et une séance de débriefing avec le psychologue scolaire. L'ensemble du processus dure moins de 21 jours et se déroule à distance via une liaison vidéo sécurisée conforme aux normes HIPAA et RGPD.
Et nous vous simplifions la tâche. Nous collaborons directement avec le référent handicap de votre école pour recueillir les informations nécessaires, comme les bulletins scolaires, les travaux des élèves et les observations des enseignants. Vous n'aurez ainsi plus à courir après les documents entre la maison et l'école.
Avant les tests, une consultation préalable avec les parents permet d'avoir une vision d'ensemble de la situation. Après la remise du rapport, un débriefing détaillé avec le psychologue scolaire vous explique chaque constat et les prochaines étapes.
Nous garantissons l'acceptation de nos rapports pour les aménagements d'examens iGCSE, A-Level, Baccalauréat International et College Board.
Chaque rapport est rédigé en anglais, conformément aux exigences des principaux organismes certificateurs, et respecte le format spécifique de chaque organisme afin que la candidature soit directement prise en compte. Votre compte rendu peut vous être remis dans la langue de votre choix, car la compréhension de votre propre rapport ne devrait jamais dépendre d'une langue étrangère.
Privé et confidentiel
En tant que prestataire privé, Global Education Testing Phuket est totalement indépendant. Nous ne sommes affiliés à aucun établissement scolaire ni à aucun organisme gouvernemental, et aucune information relative à l'évaluation ne leur est communiquée sans votre accord. Le rapport vous appartient et vous seul décidez qui y a accès.
Pour les familles qui souhaitent une certaine séparation entre ce que l'école détient et ce qui reste privé, nous pouvons également produire deux versions : un rapport destiné à l'école contenant le diagnostic et les recommandations dont le coordonnateur des besoins éducatifs spéciaux (SENCO) a besoin pour le soutien et les aménagements d'accès aux examens, et un rapport complet destiné aux parents qui conserve les détails cliniques.
Alexander Bentley-Sutherland est le PDG de Global Education Testing, le principal fournisseur de tests de développement de l'apprentissage spécialement conçus pour la communauté des écoles internationales et privées du monde entier.