30 Aug ADHD felmérés Rotterdamban
ADHD felmérés angol nyelven Rotterdamban
Rotterdamban nehéz angol nyelven ADHD-felmérést végezni, és az ok nem klinikai, hanem a sorban állás. A holland GGZ megalapozott, DSM-5-TR-en alapuló ADHD diagnózisokat állít elő. A probléma az egyikhez való eljutás. A hozzáférés a huisarts-on keresztül történik, mint kapuőr, majd egy beutaló a bázisra vagy a specialista GGZ-be, és az ADHD-s felmérések várakozási ideje a rendszerben a leghosszabbak közé tartozik.
A kollektíven megállapított maximum, a Treeknorm, négy hét a beutalástól az első találkozóig, és tíz hét onnan a kezelés megkezdéséig.
Az ADHD esetében a valóság más. Körülbelül 100 000 ember ül a GGZ várólistáin, az átlagos várakozási idő csak a felvételi listára nagyjából tizennégy hét, és kifejezetten az ADHD esetében gyakran eléri az egy évet is. Egyes intézmények teljesen leállították az új ADHD-beutalások fogadását.
Aztán ott van a nyelv. Egy holland nyelvi értékeléssel rendelkező család a GGZ-t használja. A hozzánk forduló családok olyasmit szűrnek, amit a rotterdami GGZ ritkán kínál, és gyakran egyáltalán nem tud: értékelést, fogalmazást és írásos jelentést angolul. Ez a tweetalig-stream diák, az angol nyelven domináns diák, a külföldre költöző család, a vizsgára készülő nemzetközi iskolás diák és a felnőtt, aki évek óta vár a válaszra.
Az ADHD nem ritka. A Trimbos Intézet NEMESIS-3 felmérésében a holland felnőttek körében a tizenkét hónapos prevalencia 3.2 százalék, ami nagyjából 404 600 főt érint, és 35 és 44 éves kor között tetőzik. Gyermekkorban ez az arány 3.6 százalék. Rotterdam egészére vonatkoztatva ez egy jelentős népesség, amelynek tanulmányi, munka- és családi életét egy mögöttes és gyakran nem diagnosztizált figyelemzavar alakítja.
Globális Oktatási Tesztelés Rotterdamban
A Global Education Testing Rotterdam egy magán pszichoedukációs értékelő szolgálat, amelyet HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok végeznek. Angolul értékelünk, angolul írjuk a jelentést, és közérthető nyelven elmagyarázzuk, hogy mi is történik valójában, és mit kell tenni ellene.
Rotterdam egész területén és a környező régióban dolgozunk családokkal, beleértve azokat a városokat is, ahol nincs angol nyelvi gyakorlat. Az értékelés a család idővonala szerint történik, nem a GGZ várólistáján, és a teljes folyamat kevesebb mint 21 napot vesz igénybe az elejétől a végéig, szemben az ADHD esetén jelenleg hónapokban, sőt néha egy egész évben mért állami ellátórendszeri várakozási idővel.
A rotterdami családok felmérési díja 2,750 euró, amely magában foglalja a teljes klinikai vizsgálatot, a megfogalmazást és a jelentést, az ajánlásokat, valamint a jelentés utáni visszajelzést. A Global Education Testing Rotterdam egy magánszolgáltató, és nem fogadunk el biztosítást.
A rotterdami ügyfelek azért választanak minket, mert azonnal hozzáférhetnek a magasan képzett, HCPC által regisztrált oktatáspszichológusokhoz, és mert jelentéseinket nemzetközileg elismerik iskolák, vizsgabizottságok és egyetemek.
Miért olyan nehéz angol nyelvű ADHD-felmérést szerezni Rotterdamban?
Az őszinte válasz a kínálat, nem pedig az, hogy a holland rendszer jó-e. De az. A GGZ útvonal zárt és lassú. A diagnózis az egyetemi klinikánál kezdődik, akik nem tudják diagnosztizálni az ADHD-t, de eldöntik, hogy indokolt-e a beutaló. Innen a hallgató vagy felnőtt feliratkozik egy szakorvosi várólistára. Az ADHD esetében rutinszerűen elmarad a megállapodott négyhetes felvételi és tízhetes kezelési idő, ahol a normál GGZ-ben az átlagos felnőtt diagnosztikai várakozási idő körülbelül 23 hét, a leghosszabb intézményi várakozási idő pedig eléri az 52-t. Ahol egy klinika bejelentette aanmeldstop-ot, a várakozási idő nem hosszú, bezár.
Az angol nyelvű képzés tovább szűkíti a lehetőségeket. A bevett angol nyelvű pszichológiai praxisok a Randstadban, Amszterdamban és Hágában találhatók, és a székhelyük szerinti városokhoz kötődnek. Egy rotterdami kisebb városban élő családnak, amely angol nyelvű értékelést szeretne, a gyakorlatban nagyon kevés helyi lehetősége van, és sokáig kell várnia a meglévőkre.
Ezt a szakadékot hidalja át a Global Education Testing Rotterdam. A magánkiadás megszünteti a sorban állást. Az angol nyelvű kiszállítás megszünteti a nyelvi akadályokat. A túloldalon megjelenő jelentést azért írják, hogy használják.
ADHD felmérésünk
Rotterdamban az ADHD felmérésünk egy rétegzett, aranystandard eszközökből álló készlet, amelyet HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok alkalmaznak. Az ADHD nem diagnosztizálható egyetlen kérdőív alapján, mivel a betegségek, amelyektől el kell különíteni, felszínesen szinte azonosaknak tűnnek.
Figyelem és végrehajtó funkció. Az SNAP-IV-26 és a Conners önbevallásos skálák a normált küszöbértékekhez viszonyítják a főbb tünetcsoportokat, a Végrehajtó Készségek önbevallása a mindennapi nehézségeket profilálja, amelyeket a címke önmagában nem jelez, míg a MOXO Folyamatos Teljesítményteszt objektíven méri a tartós figyelmet és impulzivitást, amelyet egyetlen kérdőív sem tud elérni.
Kognitív alapvonalA WISC-V a 18 év alatti diákoknak, vagy a WAIS-V a 18 év felettieknek. ADHD esetén a jel a következő profilban található: a munkamemória és a feldolgozási sebesség csökkent az ép verbális megértéssel és a folyékony érveléssel szemben. Ez a disszociáció a kognitív ujjlenyomat.
Specifikus tanulási nehézségek szűréseA CTOPP-2 szűri az együttesen előforduló olvasási nehézséget, mivel az ADHD és a diszlexia erősen átfedésben van, és az egyik rendszeresen kimarad a másik mögött.
Vizuális-térbeli és munkamemóriaA Taylor Komplex Alakzatteszt a tervezést, a szervezést és a vizuális munkamemóriát vizsgálja.
Autizmus differenciálA DISCO kizárja az autizmus profilját. Az ADHD és az autizmus magas arányban fordul elő együtt, és egyetlen ADHD szűrővizsgálat nem keresi ezt.
Érzelmi kontextusA Rotter hiányos mondatok üres példája a másodlagos hatást ragadja meg, az évek során kapott utasításokat, hogy próbálkozzon jobban, ami szinte mindig jelen van, mire valaki eléri az értékelést.
A jelentés legalább harminc oldalas, a DSM-5-TR és az ICD-11 alapján következtetéseket fogalmaz meg, és ajánlásokkal, valamint adott esetben a vizsgabizottsági kedvezményekkel zárul, amelyekre a diák vagy felnőtt jogosult.
ADHD-ról van szó, vagy valami másról?
Ez a legfontosabb megállapítás, amit az értékelés tesz, és ez az oka annak, hogy az akkumulátort úgy építették fel, ahogy van. Figyelmetlenség, nyugtalanság, rendezetlenség és befejezetlen munka. nem specifikusak az ADHD-raEzek több különböző dolog felszínes megjelenítései, és bármelyik irányban is rosszul eltalálni a döntést költséges.
A szorongás figyelmetlenséget okoz ami úgy néz ki, mint az ADHD, de teljesen más eredetű. Ahogy a krónikus alvászavar is. Egy okos, unatkozó és alulfeszült diák figyelmetlennek tűnhet, amikor a probléma az erőnléttel, nem pedig a figyelemmel van. És egy kétszeresen kivételes profil, ahol a magas képességek elfedik a valódi figyelemzavart, évekre elrejtheti az ADHD-t, mert az jegyek elfogadhatóak maradnak, miközben a mögöttük lévő erőfeszítés hatalmas és fenntarthatatlan.
Nyelv azért fontos, mert egy angolul tanított, de még nem folyékonyan beszélő diák olyan módon kikapcsolódhat, ami figyelmetlenségnek tekinthető.
A teljes akkumulátor, amelyet a következő helyen végeztek el: Angol nyelvtanfolyam egy HCPC által regisztrált oktatáspszichológustól, azért létezik, hogy ezeket a rétegeket megfelelően szétválassza. Az objektív figyelemmérés, a kognitív profil és az autizmus differenciálskála együttesen olyan dolgokat tesz, amire egyetlen szűrőeszköz vagy önálló kérdőív sem képes.
Kiket értékelünk Rotterdamban?
A Global Education Testing Rotterdam munkája három csoportot ölel fel, és a jelentés mindegyikük igényeihez igazodik:
Holland állampolgárságú családok Rotterdamban akik azonnal angol nyelvű értékelést szeretnének. Ez a legnagyobb csoport, és ezt szolgálja ki a GGZ a legkevésbé jól. Ezek a családok egyértelmű, gyors, angol nyelvű diagnózist szeretnének anélkül, hogy hónapokban mért várólistára csatlakoznának. Az iskola a jelentést használja a passend onderwijs keretében nyújtott támogatás meghatározásához vagy felülvizsgálatához, beleértve az ontwikkelingsperspectiefplant, az OPP-t, ahol a család és az iskola angol nyelven dolgozik.
Nemzetközi iskolás diákok Rotterdamban közeledik egy vizsgasorozat. Ezeknél a diákoknál a diagnózis az a dokumentum, amely megnyitja a hozzáférési eljárást a vizsgabizottsággal, és a határidő előtt be kell érkeznie. A jelentést arra a bizottságra vonatkozóan írják, amelyiknél a diák dolgozik.
Felnőttek RotterdambanA felnőttek körében előforduló ADHD a kielégítetlen kereslet legnagyobb forrása a holland rendszerben, és a prevalenciaadatok 35 és 44 év közötti csúcsa pontosan az a munkaképes korú csoport, amely a leghosszabb ideig várt a válaszra. A felnőttek önbeutalóit WAIS-V és felnőttekre vonatkozó normatív teljesítménytesztek segítségével értékeljük, és a jelentés támogatja az önmegértést, a munkahelyi alkalmazkodást, valamint a posztgraduális és szakmai felvételi vizsgákhoz való hozzáférést.
Vizsgahozzáférési lehetőségek rotterdami diákok számára
Egy rotterdami nemzetközi tantervű diák számára a diagnosztikai jelentés jelenti a bizonyítékot a hozzáférési intézkedések iránti kérelemhez. Az, hogy mit tesz elérhetővé, a bizottságtól függ, és a különbségek számítanak.
Pearson Edexcel iGCSE és A-szintű vizsgákA vizsga lebonyolítása a 8-as számú nyomtatványon keresztül történik, amely a JCQ-val összhangban lévő, a Pearson által a nemzetközi központokra vonatkozó szabvány, és amelyet a rotterdami iskola SENCO-ja nyújt be a vizsgasorozat előtt. Amennyiben a profil támogatja, a vizsga lebonyolítása 25 százalékkal hosszabb időt, felügyelt pihenőidőt, külön termet, egy figyelemfelkeltő eszközt és laptop használatát foglalja magában.
Cambridge International iGCSE, AS és A-szintű vizsgákA Cambridge-i Egyetem saját keretrendszert működtet, amelyre a központ vizsgafelelősén keresztül, a SENCO-val együttműködve van szükség. Elfogadja a JCQ-val egyenértékű szabványnak megfelelő beszámolókat, és a megállapodások szorosan követik a Pearson-programot: plusz idő, pihenőszünetek, külön terem és laptophasználat.
Nemzetközi Érettségi Diploma ProgramHollandia-szerte számos IB World School működik, így ez egy gyakori módszer a rotterdami diákok számára. Az IB saját inkluzív értékelési intézkedéseket alkalmaz, amelyet központilag alkalmaz az iskola IB-koordinátora. Az osztályozó jelentés alapján az IB további időt, pihenőszüneteket, felszólítást és segítő technológiákat biztosít, és a megállapodások kiterjednek a belső értékelésre, a kibővített esszére és a tudáselméletre.
Főiskolai Tanács SATAz amerikai egyetemekre jelentkező rotterdami diákok számára a College Board SSD-folyamatán keresztül jóváhagyják a kiegészítő intézkedéseket, amelynek központi bizonyítéka a diagnosztikai jelentés. Az jóváhagyott kiegészítő intézkedések közé tartozik a hosszabbított idő, a plusz szünetek, a kiscsoportos vagy elkülönített környezet, valamint a segítő technológia. Ugyanez a jóváhagyás kiterjed az AP vizsgákra is.
Felnőtteknek és idősebb diákoknak Rotterdamban a jelentés a posztgraduális és szakmai felvételi vizsgákhoz való hozzáférési intézkedéseket is támogatja: többek között a GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT, valamint az oxfordi és cambridge-i felvételi teszteket.
Iskolai támogatás Rotterdamban
A jelentés hasznossága nem ér véget az alkalmazásban. Bármely vizsgabizottsági rendszer mögött párhuzamos rendelkezések sora áll, amelyekről a jelentés tájékoztat.
Egy rotterdami nemzetközi iskolában ez az Egyéni Tanulási Terv vagy Tanulói Támogatási Terv, amelyben a kognitív és figyelemfelkeltő eredményeket konkrét osztálytermi stratégiákká és áttekintési mérföldkövekké alakítják át. Egy rotterdami holland iskolában a passend onderwijs és adott esetben az OPP keretében létrehozott támogatási rendszer az, amelyet az iskola a jelentés klinikai bizonyítékalapjaként használva határoz meg.
Az osztálytermi alkalmazkodás a diagnózist nap mint nap másképp éli meg: írásbeli és szóbeli utasítások, egyértelmű ellenőrzőpontokkal ellátott, darabolt feladatok, csökkentett másolási terhelés, engedélyezett mozgásszünetek és hosszabb idő a belső értékelésekre.
A SENCO vagy tanulástámogatási vezető a jelentést arra használja, hogy tájékoztassa a tantárgyat oktató tanárokat a tanuló profiljáról és az számára bevált stratégiákról. Ebben a tekintetben egy teljes diagnosztikai jelentés felülmúlja a szűrőjelentést: a szűrőjelentés nem ad semmilyen intézkedést a tanári csapatnak, a jelentés pedig egy tervet ad nekik.
Együttműködés rotterdami iskolákkal
Globális Oktatási Tesztelés Rotterdamban nemzetközi és helyi családokkal egyaránt dolgozott, akik többek között a következő iskolákba járnak:
- Nord Anglia Nemzetközi Iskola Rotterdam (NAISR)
- Rotterdami Nemzetközi Középiskola (RISS)
- Harbour Nemzetközi Általános Iskola, Rotterdam
- Rotterdami Japán Iskola
- Delfti Nemzetközi Iskola (ISD)
- Leideni Nemzetközi Iskola (ISL)
- Nemzetközi Iskola Het Rijnlands Lyceum Oegstgeest (ISRLO)
- Elckerlyc Nemzetközi Iskola, Leiderdorp
- Hágai Nemzetközi Iskola (ISH)
- A hollandiai Brit Iskola (BSN)
- Hágai Európai Iskola (ESH)
A Global Education Testing Rotterdam pszichoedukációs diagnosztikai jelentéseit világszerte számos egyetem elfogadja, beleértve azokat is, amelyek a legszelektívebb felvételi követelményekkel és speciális felvételi vizsgákkal rendelkeznek, mint például:
- MCAT – Orvosi Egyetemi Felvételi Teszt
- LSAT – Jogi Egyetemi Felvételi Teszt
- GAMSAT – Orvosi Egyetemi Felvételi Teszt
- ISAT – Nemzetközi hallgatói felvételi rendszer
- GRE – Posztgraduális Nyilvántartási Vizsga
- GMAT – Felvételi a posztgraduális menedzsmentből
- MAT – Oxfordi matematika
- STEP – Cambridge-i matematika
- TMUA – Matek az egyetemi felvételhez
- PAT – Oxfordi fizika
- ENGAA – Cambridge-i Mérnöki Iroda
- NSAA – Cambridge Natural Science
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Orvosi egyetemek
- UCAT – Orvosi és fogorvosi egyetemek
- LNAT – Jogi egyetemek
- HAT – Oxfordi történelem
- ELAT – Oxfordi angol
Miért nem építik meg a holland GGZ útvonalat egy rotterdami angolul beszélő diák számára?
Hollandiában kidolgozott ADHD keretrendszer működik. A GGZ megalapozott, DSM-5-TR-en alapuló diagnózisokat állít elő az alap- és specialista GGZ-n keresztül, és egy holland anyanyelvű diák számára működik a holland állami rendszeren belül. Nem egy rotterdami angol anyanyelvű diák számára készült, ennek okai a hozzáférhetőség, a nyelv és a hordozhatóság.
A hozzáférés zárt és lassú. Az út a kórházon keresztül vezet, majd egy beutaló, végül egy szakorvosi várólista, ahol az ADHD-s várólisták rutinszerűen átlépik a Treeknormot, és akár egy évig is eltarthatnak, és ahol egyes klinikák teljesen bezárták a felvételt. Egy rotterdami családnak, akinek ebben a félévben van szüksége válaszra, erre nincs ideje.
A nyelv a mélyebb probléma, és ezt egy holland jelentés nem tudja megoldani. A GGZ értékelést hollandul végzik, és az önértékelő eszközök hollandul beszélő lakosságra vannak normálva. Egy olyan diák esetében, akinek az angol a legerősebb nyelve, vagy aki második vagy harmadik nyelvként beszéli a hollandot, ez hozzáadódik azokhoz a mérésekhez, amelyeken az értékelés alapul.
Egy klinikai interjú és egy gyengébb nyelven megválaszolt tüneti kérdőív nem választja el tisztán a figyelmet a nyelvi terheléstől. A teszteredményeinket angolul, egy HCPC által regisztrált oktatáspszichológus végzi, a diákra jellemző normáktól eltérően.
A harmadik hiányosság a hordozhatóság. Még egy megalapozott GGZ diagnózis is holland nyelvű jelentésként érkezik, amelyet a holland rendszer, az OPP, a passend onderwijs és a helyi kezelési útvonal számára készítettek. Ez a holland állami rendszerben maradó diákot szolgálja. Nem szolgálja a rotterdami nemzetközi iskolás diákokat, akiknek a SENCO-jának angol nyelvű jelentésre van szüksége a Pearson, a Cambridge, az IB vagy a College Board által kérelmezett bizonyítékok formájában, és nem utazik együtt a Hollandiát elhagyó családdal. Egy angol nyelvű, HCPC által regisztrált jelentés mindkettőt teszi.
Ez az a diák, akinek a GGZ útvonal nem készült: aki Rotterdamban él, angolul tanul vagy gondolkodik, és olyan jelentésre van szüksége, amely egy nemzetközi iskolán belül és határokon átnyúlóan is működik. Ő az a diák, akit mi értékelünk.
EdPsych szolgáltatásaink
- Diszlexia tesztelés Rotterdamban
- Pszichoedukációs értékelés Rotterdamban
- Disclaculia értékelése Rotterdamban
- Diszgráfia felmérés Rotterdamban
- További irodáink Hollandiában
Alexander Bentley-Sutherland a Global Education Testing vezérigazgatója, a tanulásfejlesztési tesztelés vezető szolgáltatója, amelyet kifejezetten a nemzetközi és magániskolai közösség számára szabtak világszerte.