24 May Alacsonyabb évfolyamra kerülhet a gyermekem, ha másik nemzetközi iskolába költözik?
Igen, lehetséges. A nemzetközi iskolák általában mérlegelési jogkörrel rendelkeznek az évfolyam szerinti elhelyezés tekintetében, és sokuk fontolóra veszi a gyermek egy évvel fiatalabb elhelyezését a kronológiai életkoránál, ha dokumentált bizonyíték van arra, hogy az elhelyezés a gyermek érdekeit szolgálja. Az iskola által kért bizonyíték általában egy független... oktatáspszichológiai értékelés regisztrált pszichológus ajánlólevelével.
Egy család, akik nemrég felvették a kapcsolatot a Global Education Testinggel, Sanghajból az Egyesült Arab Emírségekbe készül költözni. Fiuk hétéves, jelenleg első osztályba jár Sanghajban, és kronológiai életkora alapján jellemzően a dubai Cambridge-i rendszer 4. évfolyamára sorolnák.
A szülő ezt írta: „Ő a legfiatalabb a jelenlegi osztályában, és kihívást jelentett számára az iskola. Úgy gondoljuk, hogy hasznára válna, ha a 2. évfolyamra járna, hogy jobban támogassa a fejlődését.” Megkérdezték, hogy egy független oktatáspszichológus fel tudná-e mérni a gyermek állapotát, és ajánlólevelet tudna-e adni az elhelyezési kérelem alátámasztására.
Ez az egyik leggyakoribb kérdés, amit a Global Education Testing kap a nemzetközi mobilitásban részt vevő családoktól. Ugyanez a kérdés merül fel azoknál a családoknál is, akik Madrid és Genf, Szingapúr és London, Hongkong és Chiang Mai, Bangkok és Rijád között költöznek. Az egyes országok és tantervek eltérőek. Az alapvető kérdés nem.
Miért válik az évfolyam elhelyezése kérdéssé költözéskor?
A nemzetközi iskolai évfolyamok nem illeszkednek egyértelműen az országok és a tantervek között. A brit rendszer az 1. évfolyamtól a 13. évfolyamig ötéves korban kezdődik. Az amerikai rendszer az óvodától a 12. osztályig hatéves korban kezdődik. A spanyol rendszerben a kötelező általános iskolai oktatás hatéves korban kezdődik. A kínai rendszerben az 1. évfolyam hat- vagy hétéves korban kezdődik, iskolától függően. Az IB Általános Iskolai Program korosztály szerint van csoportosítva, de a különböző fogadó országokban eltérően értelmezik.
Amikor egy család iskolarendszert vált, a gyermek kronológiai életkora gyakran olyan évfolyamba sorolja, amely nem egyezik meg tanulmányi vagy fejlődési helyzetével. Az új iskola alapértelmezés szerint életkor szerint helyezi el a gyermeket. A családnak jó okai lehetnek arra, hogy más elhelyezést kérjen. Az iskola általában akkor mérlegeli a kérelmet, ha a bizonyítékok helytállóak.
Három gyakori forgatókönyv veti fel az évfolyambeosztási kérdést.
A nyáron született vagy az osztály legfiatalabb gyereke. Egy olyan gyermek, aki mindig is a legfiatalabb volt az évfolyamában, akinek nehézséget okozott a tanulmányi és szociális követelmények teljesítése, és akinek hasznára válna egy év valamivel idősebb társaival egy év alatti korban.
Az előrehaladottá vált gyermek. Olyan gyermek, aki korán kezdte az iskolát, vagy akinek az előző iskolája felgyorsította a fejlődését, de akinek tanulmányi és érzelmi profilja máshol is megfelelne a kronológiai életkorának.
A gyermek különböző életkorú tantervek között vált. Olyan gyermek, akinek a korábbi tanterve később vagy korábban kezdte meg a hivatalos iskoláztatást, mint ahogy azt a befogadó rendszer elvárja.
A család egyik esetben sem kér szívességet az iskolától. Azt kérik, hogy az iskola olyan elhelyezési döntést hozzon, amely a tényleges gyermeket tükrözi, ne pedig az útlevélben szereplő dátumot.
Mi az átfogó pszichoedukációs értékelés?
Az átfogó pszichoedukációs értékelés egy mélyreható vizsgálat, amelynek célja annak megértése, hogy a gyermek hogyan tanul, gondolkodik, teljesít tanulmányaiban, valamint hogyan működik érzelmileg és viselkedésében.
A felmérés a kognitív képességeket, például az érvelést, a memóriát, a feldolgozást és a problémamegoldást vizsgálja, az olvasás, az írás és a matematika tanulási készségei mellett. Emellett a végrehajtó funkciókat, a figyelmet, az érzelmi jólétet, a szorongást, a viselkedést és a szociális-érzelmi fejlődést is vizsgálja, hogy teljes képet kapjon a gyermek tanulási profiljáról.
A standardizált tesztelés, a viselkedési mérések, a megfigyelések és a klinikai értelmezés integrálásával az értékelés segít azonosítani, hogy a nehézségek összefüggésben állnak-e olyan állapotokkal, mint a diszlexia, az ADHD, a diszgráfia, az autizmus, a végrehajtó funkciók gyengeségei, a feldolgozási sebesség nehézségei, a szorongás vagy más tanulási különbségek.
A nemzetközi iskolák diákjai esetében az értékelések a többnyelvűség, az iskolai átmenetek és a kultúraközi oktatás hatását is figyelembe veszik, segítve a valódi tanulási zavarok és a nemzetközi oktatással járó szokásos kihívások megkülönböztetését.
Az eredmény nemcsak a gyermek problémáinak részletes megértése, hanem azok okának megértése is, ami lehetővé teszi a célzott ajánlásokat, az iskolai alkalmazkodást és a hosszú távú tanulmányi előmenetelt, az önbizalmat és a jóllétet támogató beavatkozásokat.
Mit szeretne látni a befogadó iskola?
A nemzetközi iskolák évfolyambeosztási politikáikban különböznek, de az iskola által általában kért dokumentum egy független pszichoedukációs értékelés, amely tartalmaz egy konkrét ajánlást az évfolyambeosztással kapcsolatban.
Az értékelés három dolgot biztosít az iskola felvételi bizottsága és tanulástámogató csapata számára, amire szükségük van.
Egy kognitív profil, amely meghatározza, hogy a gyermek hol helyezkedik el az azonos kronológiai korú és a javasolt elhelyezési korú többi gyermekhez képest. A WISC-V vagy a WAIS standard pontszámokat és percentilis rangsorokat állít elő a verbális megértés, a vizuális térbeli gondolkodás, a folyékony gondolkodás, a munkamemória és a feldolgozási sebesség terén. A befogadó iskola pontosan láthatja, hogy a gyermek kognitív profilja hová illeszkedik.
Egy tanulmányi profil, amely meghatározza, hogy a gyermek olvasási, írási és matematikai képességei hol helyezkednek el a korosztályához képest. A WIAT-III kiadás standard pontszámokat állít elő a tanulmányi területeken. Egy olyan gyermek, akit életkora alapján a 4. évfolyamba sorolnának, de tanulmányi teljesítménye a 2. évfolyam szintjén van, objektív bizonyítékokkal támasztja alá az alacsonyabb helyezést.
Egy érzelmi és viselkedési profil, amely rögzíti, hogyan birkóz meg a gyermek az iskolával. A Conners és a SNAP értékelő skálák, a Rotter hiányos mondatok serdülőknek (idősebb gyermekek esetében) és a klinikai megfigyelés együttesen rögzítik a jóllét dimenzióját. Egy tanulmányi nehézségekkel küzdő gyermek gyakran érzelmileg is küzd, és a jelentés mindkettőt rögzíti.
Az ajánlólevél az a dokumentum, amelyet az iskola általában a jelentéssel együtt kér. A levél tartalmazza a pszichológus szakmai véleményét az elhelyezési kérdésről, az értékelés eredményeire alapozva.
Felhasználható-e a javaslat bizonyítékként?
Igen. Egy HCPC által regisztrált oktatáspszichológus ajánlása világszerte súlyt képvisel a brit nemzetközi iskolákban és a legtöbb nemzetközi iskolarendszerben, függetlenül a fogadó országtól. A HCPC az Egyesült Királyság törvényi szabályozó hatósága az oktatáspszichológusok számára. A brit, IB vagy amerikai tantervet alkalmazó nemzetközi iskolák rutinszerűen elfogadják a HCPC által regisztrált értékeléseket érvényes külső bizonyítékként.
A Cambridge International iskolába költöző családok számára az értékelés a jövőbeni Cambridge-i hozzáférési kérelmek benyújtását is támogathatja anélkül, hogy meg kellene ismételni azokat.
Azoknak a családoknak, akik egy Pearson Edexcelt működtető brit iskolába költöznek, a felmérés a tanuló későbbi tanulmányi útja során támogatja a JCQ hozzáférési kérelmek benyújtását.
Azoknak a családoknak, akik olyan iskolába költöznek, amely IB Primary Years Programot vagy Középiskolai Programot működtet, az értékelés támogatja az IB Inclusive Access Arrangements kérelmeket, amikor a diák eléri a Diploma Programot.
Az amerikai tantervű iskolába költöző családok számára az értékelés támogatja a College Board általi kiigazítási kérelmeket az SAT és AP vizsgákra.
A jelentés úgy van felépítve, hogy egyetlen dokumentumon belül kielégítse mindezen rendszerek követelményeit.
Mi a teendő, ha a tanulót hivatalosan nem azonosították tanulási nehézséggel?
Az évfolyambeosztási felmérés nem igényel előzetes diagnózist. Az értékelés nem pusztán diagnosztikai feladat. Ez egy átfogó profil, amely feltérképezi a gyermek kognitív, tanulmányi és érzelmi működését, és ebből a profilból a pszichológus ajánlást fogalmaz meg az elhelyezésről.
Ha az értékelés tanulási különbséget mutat (diszlexia, diszkalkulia, diszgráfia, ADHD, szorongásos vagy autizmus spektrumprofil), a jelentés dokumentálja azt, és az iskola tanulástámogató csapata rendelkezik a diagnosztikai alapokkal ahhoz, hogy az első naptól kezdve megtervezze a támogatást.
Ha az értékelés nem mutat ki mögöttes tanulási különbséget, de megerősíti, hogy a gyermek a kronológiai életkori elvárások alatt teljesít, akkor a jelentés a fejlődési, nem pedig a diagnosztikai okok alapján támasztja alá az évfolyamba sorolási kérelmet.
Mindkét eredmény alátámasztja a család és a befogadó iskola közötti párbeszédet.
Hogyan kezeli a globális oktatási tesztelés ezt a kérést
A Global Education Testing számos nemzetközileg mobil családdal működött együtt, akik évfolyambeosztási kérdéseket intéztek.
Az átfogó pszichoedukációs értékelést biztonságos videokapcsolaton keresztül végzik a HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok, a teljes folyamat pedig a kezdeti megkereséstől az írásos jelentés és az ajánlólevél kézbesítéséig 21 napig tart.
Az értékelés magában foglalja a kognitív teszteket, az akadémiai teszteket, a végrehajtó funkciók és a figyelem méréseit, az érzelmi működés méréseit, valamint az integrált diagnosztikai jelentést. Amennyiben a család évfolyami elhelyezési javaslatot kér, a pszichológus egy külön ajánlólevelet is mellékel a jelentéshez, amelyben ismerteti az elhelyezésre vonatkozó nézetet és az azt alátámasztó bizonyítékokat.
A 20-30 oldalas jelentés a DSM-5-TR és az ICD-11 kritériumain alapul, angol nyelven íródott, és úgy van strukturálva, hogy megfeleljen a fogadó iskola követelményeinek, országtól vagy tantervtől függetlenül.
Az országok között költöző családok számára az online képzési modell a praktikus megoldás. Az értékelés elvégezhető a költözés előtt, a költözés alatt, vagy az új helyre érkezés után. A jelentés és az ajánlólevél közvetlenül a fogadó iskolába küldhető. A családnak nem kell megvárnia, amíg fizikailag letelepednek az új országban, hogy megkezdődjön a folyamat.
Következő lépések
A tanévközi beosztású értékelést fontolgató családok a Global Education Testinggel vehetik fel a kapcsolatot a következő címen: családi beutalólapA hozzáférés azonnali, és a teljes folyamat az elejétől a végéig 21 napot vesz igénybe.
Alexander Bentley-Sutherland a Global Education Testing vezérigazgatója, a tanulásfejlesztési tesztelés vezető szolgáltatója, amelyet kifejezetten a nemzetközi és magániskolai közösség számára szabtak világszerte.