WIAT-III értékelés
A WIAT-III azt méri, hogy egy gyermek mit tud valójában olvasásból, írásból és matematikából, és ez az a mérőeszköz, amely minden vizsgabizottság és egyetemi fogyatékossági szolgálat által megkövetelt funkcionális károsodás bizonyítékát szolgáltatja. Az iskoláskorú olvasási kor ezt nem teszi meg.
A WIAT-III alteszt struktúrája pontosan elkülöníti azt a pontot, ahol egy készség lebomlik, megkülönböztetve a dekódolni nem tudó gyermeket attól, aki pontosan, de lassan dekódol, valamint a számolni nem tudó gyermeket attól, aki nem tudja értelmezni a problémát. A WISC-V kognitív képességekkel szemben a WIAT-III az, ami az alacsony teljesítményt diagnózissá alakítja.
Miért elengedhetetlen a WIAT-III az aranystandard tesztakkumulátorunkhoz?
Egy adott tanulási zavar diagnózisához bizonyítékra van szükség arra, hogy a teljesítmény lényegesen elmarad a kognitív képességek által előre jelzett szinttől. A WIAT-III az a mérőeszköz, amely ezt a teljesítményt méri, és a diszlexia, diszkalkulia vagy diszgráfia diagnózisa nem lehetséges e nélkül.
A követelmény külső. A vizsgabizottságok, a fogyatékkal élő hallgatók ellátásának értékelői, az egyetemi fogyatékossági szolgálatok és a fogyatékkal élő hallgatók főiskolai tanácsi szolgálatai mind dokumentált funkcionális károsodást igényelnek, amelyet megnevezett eszközök és jelentett pontszámok támasztanak alá.
Egy olyan jelentés, amely a nehézséget WIAT-III szintű teljesítményadatok nélkül írja le, nem felel meg ennek a szabványnak. Az ilyen jelentésekkel alátámasztott kérelmeket további bizonyítékok benyújtására küldik vissza, és a késedelem rutinszerűen meghaladja a vizsgasorozat határidejét.
Hogyan izolálja a WIAT-III a meghibásodás helyét?
Két diák teljesen különböző okokból érhet el ugyanolyan alacsony olvasási pontszámot, és a WIAT-III alteszt felépítése az, ami megkülönbözteti őket.
A szóolvasás a valódi szavak felismerését méri. Az álszavak dekódolása pedig a fonetikus ismeretek ismeretlen betűsorokra való alkalmazásának képességét méri, eltávolítva a vizuális szókincsből, a kontextusból vagy a memorizálásból származó összes hozzájárulást.
Miért nem WIAT-III az iskolai olvasási korhatár?
A legtöbb iskola csoportos, szabványosított teszteket végez, és megadja az olvasási korhatárt vagy a szabványosított pontszámot. A szülőknek gyakran azt mondják, hogy ez elegendő.
Nem az, három okból kifolyólag.
A csoportos tesztek szűrőeszközök. Azonosítják, ha egy gyermek az elvárások alatt teljesít, anélkül, hogy megállapítanák az okát, és semmilyen diagnosztikai státusszal nem rendelkeznek egyetlen vizsgálóbizottságnál sem.
Emellett egyetlen összetett ábrát eredményeznek. A 9 év 2 hónapos olvasási kor semmit sem árul el arról, hogy a nehézség a dekódolásban, a megértésben vagy a sebességben rejlik, és ez a három megállapítás három különböző alkalmazkodási sorozathoz vezet.
A WIAT-III tesztet egyénileg alkalmazzák, ami lehetővé teszi a pszichológus számára, hogy megfigyelje, hogyan áll hozzá a gyermek az egyes feladatokhoz, ahelyett, hogy csak az eredményt rögzítené. A pontszámmal együtt rögzítik a stratégiát, az önkorrekciót, az erőfeszítést és a fáradtságot.
A csoportos tesztelés ezek közül semmit sem rögzít, és egyetlen vizsgabizottság sem fogadja el diagnosztikai bizonyítékként.
Egy diák, aki megfelelően olvassa a valódi szavakat, és nem megy el az álszavak dekódolásán, memorizálással kompenzálja a hibáját, de ez a stratégia kudarcot vall, mivel a szövegek hosszabbak és kevésbé kiszámíthatóak lesznek. Ez az egyik leggyakoribb megállapítás azoknál a diákoknál, akiket az általános iskolában soha nem azonosítottak.
A hangos olvasás folyékonysága elválasztja a pontosságot a sebességtől. Az a diák, aki helyesen dekódol, de lassan, folyékonysági zavarral küzd, és a WIAT-III folyékonysági pontszámai közvetlen bizonyítékot szolgáltatnak a vizsgákon eltöltött többletidőre.
A matematika altesztek ugyanígy működnek. A Numerikus műveletek a számítást, a Matematikai problémamegoldás az alkalmazott gondolkodást, a Matematikai folyékonyság pedig a számadatok automatikus előhívását méri.
Egy diák megőrizheti ép szorzási készségét jelentősen romló összeadási készsége és gyenge fejszámolási készsége mellett. Csak a WIAT-III szubteszt szintű adatai mutatják ezt a mintázatot, és ez megváltoztatja azt, amit az iskolától elvárnak.
Az írásbeli kifejezést egyenlően különítik el. A helyesírást, a mondatalkotást és az esszéírást külön pontozzák, megkülönböztetve a helyesírási zavart az írásbeli érvelés megszervezésének nehézségétől.
Hogyan integrálódik a WIAT-III a többi diagnosztikai tesztünkkel?
A WIAT-III teljesítménymutatókat állít elő. Önmagukban értelmezve ezek a pontszámok a jelenlegi teljesítményen túl semmit sem mutatnak.
A WISC-V-vel összevetve ezek az eredmények diagnosztikussá válnak. A 82-es szóolvasási pontszám a 115-ös verbális megértési indexszel együtt egy specifikus tanulási zavart azonosít. Ugyanez a pontszám a 82-es verbális megértési indexszel együtt azt jelenti, hogy a tanuló a képességeinek megfelelően teljesít, és teljesen más ellátást igényel.
A CTOPP-2-vel szemben olvasva a WIAT-III eredmény egy mechanizmust mutat. A károsodott pszeudoszó-dekódolás a fonológiai tudatosság és a gyors megnevezés zavarával együtt meghatározza azt az ok-okozati utat, amelyre a diszlexia diagnózisa szükségszerűen utal.
A MOXO Folyamatos Teljesítményteszt és az értékelő skálák összehasonlítása alapján a WIAT-III teljesítménye elkülöníti a figyelmet a képességtől. Az a diák, aki megfelelően teljesít egy egyéni foglalkozáson, miközben az órán a tanulmányi eredmények összeomlanak, inkább figyelmi, mintsem tanulmányi nehézséggel küzd.
Hogyan különbözteti meg a WIAT-III az angol nyelvet (EAL) a sajátos nevelési igényű (SEN) tanulóktól?
Az olvasási és írási eredmények romlanak minden olyan diáknál, aki még mindig elsajátítja az oktatás nyelvét, ezért a teljesítménytesztek önmagában rutinszerűen tévesen azonosítják a többnyelvű diákokat. A WIAT-III alteszt struktúrája az, ami megakadályozza ezt az eredményt.
Az álszavak dekódolása itt központi szerepet játszik. Az álszavaknak nincs jelentésük egyetlen nyelvben sem, így a teljesítmény inkább a fonikus feldolgozástól, mint a szókincstől vagy az expozíciótól függ.
Egy többnyelvű, ép pszeudoszó-dekódolással és alacsonyabb olvasásértési képességekkel rendelkező diák korlátozott angol nyelvi készségekről tesz tanúbizonyságot. Egy károsodott pszeudoszó-dekódolással rendelkező diák dekódolási zavarról tesz tanúbizonyságot, amely minden általa beszélt nyelven fennáll.
A hallásértés és az olvasásértés összehasonlítása hasonlóan működik. Ahol a hallgatás jelentősen meghaladja az olvasást, a nehézség inkább a szöveghez való hozzáférésben, mint a nyelv megértésében rejlik.
Miért van szükség a WIAT-III adminisztrációjához regisztrált oktatáspszichológusra?
A WIAT-III egyénileg kerül kiírásra, és végig gyakorlott ítélőképességet igényel. Az írásbeli kifejezés, a hangos olvasás és a problémamegoldás pontozása kritériumok alkalmazásán, nem pedig a válaszok helyes vagy helytelen besorolásán alapul.
Az értelmezés még ennél is többet igényel. Azt, hogy az előre jelzett és a tényleges teljesítmény közötti különbség statisztikailag szignifikáns és elég ritka-e ahhoz, hogy diagnosztikai súlyt hordozzon magában, az alapértékekkel való összehasonlítással, nem pedig két szám összehasonlításával állapítjuk meg.
A követelmény egyszerre formális és gyakorlati. A vizsgabizottságok és az egyetemi fogyatékossági szolgálatok határozzák meg, hogy ki jogosult a bizonyítékok bemutatására, és egy nem minősített értékelő jelentését a pontszámok pontosságától függetlenül elutasítják.
A globális oktatási tesztelés WIAT-III felméréseit a HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok végzik és értelmezik, a jelentések pedig a DSM-5-TR és az ICD-11 szabványoknak megfelelően készülnek.
Minden globális oktatási tesztelési értékelés tartalmazza a WIAT-III-at a teljes Gold Standard tesztcsomagon belül, amely az olvasás, az írásbeli kifejezésmód, a matematika és a szóbeli nyelvhasználat részpontszámait és összetett pontszámait jelenti.
A jelentés minden WIAT-III pontszámot a kognitív képességekhez viszonyít, megállapítja a diagnózist, és meghatározza a vizsgálat eredményei által alátámasztott kiigazításokat.
Azonnal végrehajtható ajánlásokat fogalmaz meg az iskola és az otthon számára, 7 napon belül elkészül, és Elfogadási Garanciánk is vonatkozik rá.