WISC-V
A WISC-V a Globális Oktatási Tesztelés Arany Standardjának alapja. Meghatározza, hogy mire képes egy gyermek, és ez a viszonyítási alap, amelyhez minden más eszközt viszonyítanak. Önmagában alkalmazva semmit sem diagnosztizál, nem eredményez alkalmazkodási jogosultságot, és az iskolának semmiféle intézkedést nem ad.
Egy HCPC által regisztrált oktatáspszichológus által a teljes körű kezelés során ez az eszköz válik lehetővé, hogy elkülönítsék a specifikus tanulási zavarokat a nyelvi nehézségektől, a figyelemzavarokat a memóriazavaroktól, valamint a beavatkozásra szoruló gyermekeket azoktól, akiknek eltérő tantervi szintre van szükségük.
Miért áll a WISC-V a Gold Standard akkumulátorok középpontjában?
A diagnózis inkább eszközökön keresztül levont következtetés, mintsem egyetlen eszköz által generált pontszám. A WISC-V teszi lehetővé ezeket a következtetéseket.
A WIAT-III olvasási teljesítménye csak akkor válik diagnosztikailag jelentőssé, ha összehasonlítjuk az előre jelzett teljesítménnyel. A 82-es szóolvasási pontszám a 115-ös verbális megértési indexszel együtt olyan károsodást jelez, amely beavatkozást és támogató vizsgakövetelményeket igényel. Ugyanaz a 82-es pontszám a 82-es verbális megértési indexszel együtt azt jelzi, hogy a gyermek pontosan a képességei szerint teljesít, és teljesen eltérő választ igényel. A teljesítménymutató mindkét esetben azonos. A WISC-V az, ami megkülönbözteti őket.
A CTOPP-2 fonológiai feldolgozási eredményeit ugyanúgy olvassuk le. A károsodott fonológiai tudatosság és a gyors megnevezés ép folyékony gondolkodás mellett védhető diszlexia diagnózist eredményez. Azonos fonológiai pontszámok egyenletesen alacsonyabb gondolkodási eredmények mellett eltérő következtetésre vezetnek.
A figyelemre vonatkozó eredmények egyaránt függenek tőle. Az alacsony munkamemória-index a MOXO folyamatos teljesítményteszten elért megfelelő teljesítmény mellett inkább korlátozott memória-kapacitásra, mint figyelemzavarra utal, és az alábbi ajánlások az iskolák számára készültek, amelyeket eltérő módon kell alkalmazni. Ahol mindkettő károsodott, és a SNAP-IV, valamint a Conners 3 tüneteket mutat a különböző környezetekben, az ADHD-következtetést konvergáló objektív bizonyítékok támasztják alá.
Miért nem tekinthető önálló WISC-V értékelésnek?
A kognitív tesztelést széles körben késztermékként árulják. Nem az.
A WISC-V önmagában indexpontszámokat és teljes skálájú IQ-t eredményez. Nem képes a diszlexia azonosítására, mivel a diszlexia a képesség és az olvasási teljesítmény közötti eltérés, és a teljesítményt nem mérték eddig.
Ugyanezen okból nem tudja azonosítani a diszkalkuliát. Az ADHD-t sem tudja azonosítani, mivel a DSM-5-TR két vagy több környezetben is megköveteli a tünetek jelenlétét, valamint objektív bizonyítékot arra vonatkozóan, hogy a nehézséget nem magyarázza meg jobban valami más, és egy kognitív teszt egyiket sem állapítja meg. Az autizmust sem tudja azonosítani.
A gyakorlati következmény az, hogy egy önálló kognitív jelentés semmit sem biztosít. A vizsgabizottságok egy meghatározott területen a funkcionális károsodás bizonyítékát kérik, ami teljesítményadatokat jelent. Az egyetemi fogyatékossági szolgálatok és a fogyatékkal élő hallgatók főiskolai tanácsi szolgálatai ugyanezt követelik meg. A kognitív pontszámokat tartalmazó, de teljesítménytesztet nem tartalmazó jelentést további bizonyítékként visszaküldik, és a késedelem rutinszerűen meghaladja a szóban forgó vizsgasorozat határidejét.
Azok a szülők, akik külön WISC-V felmérést vásárolnak, gyakran a vizsgakedvezmények, például a hosszabbítás igénylésekor tapasztalják ezt, mivel miután már egyszer befizettek, végül újra fizetnek.
Amit a WISC-V teljes skála IQ-ja rejt
Két gyermek azonos, 100-as WISC-V teljes skálán mért IQ-t produkálhat, mégis teljesen eltérő ellátásra van szüksége, ezért a fő adat a WISC-V által generált legkevésbé hasznos szám. Az első gyermek mind az öt WISC-V indexskálán közel 100-as eredményt ér el.
A profil egyenletes és diagnosztikai jelentőséggel nem bír. A második gyermek 125 pontot ér el a verbális megértés és a folyékony érvelés, valamint 75 pontot a munkamemória és a feldolgozási sebesség terén. Az átlagérték megegyezik. A második gyermek erős érvelési képességgel rendelkezik, amelyet korlátoz a alkalmazhatóságának hatékonysága, ami a diszlexiában, az ADHD-ban és a lassú feldolgozású prezentációkban megfigyelhető WISC-V profil, és ez a mechanizmus áll a mögött, hogy minden tanár okosnak, de alulteljesítőnek ír le egy gyermeket.
A Gold Standard teszteredményeink a WISC-V Általános Képesség Indexet a Kognitív Jártassági Indexszel összehasonlítva mutatják ki pontosan ezeket a problémákat. A kettő közötti jelentős eltérés az egyik legerősebb bizonyíték, amely a plusz idő, a pihenőszünetek és a külön szállás mellett szól, mivel ez azt mutatja, hogy a standard vizsgakörülmények között nyújtott teljesítmény nem tükrözi a jelölt tantárgyi ismereteit.
Hogyan különbözteti meg a WISC-V az angol nyelvet (EAL) a sajátos nevelési igényű (SEN) nyelvtől?
A Global Education Testing olyan nemzetközi iskolákban méri fel a diákokat, ahol jelentős részük második vagy harmadik nyelven tanul, és a nyelvi expozíciónak a tanulási zavartól való elkülönítése a leggyakoribb diagnosztikai kérdés ebben a populációban. Ez egyben a leggyakrabban helytelenül megválaszolt kérdés is.
A WISC-V indexstruktúra teszi lehetővé az elkülönítést. A verbális megértés a megszerzett tudás, és minden olyan gyermeknél jellemző, aki még fejleszti az oktatás nyelvét. A folyékony gondolkodás és a vizuális térbeli képesség lényegesen kevésbé érintett, a WISC-V pedig a munkamemóriát és a feldolgozási sebességet olyan módon méri, amely minimális igénybevételt jelent a szókincsre.
Az erős WISC-V fluid gondolkodási és térbeli pontszámok az alacsonyabb verbális megértési index mellett, a CTOPP-2-n ép fonológiai feldolgozás mellett, nyelvi expozícióra utalnak. A tanterem nyelvén végzett kiegészítő oktatás megoldja ezt a problémát. A károsodott fonológiai feldolgozás és a csökkent WISC-V munkamemória-index ép gondolkodási képesség mellett egy specifikus tanulási zavarra utal, és semmilyen mennyiségű nyelvi támogatás nem fogja megoldani, mivel a fonológiai nehézségek és a lassú előhívás minden olyan nyelven fennáll, amelyet a gyermek beszél.
Az iskolák rendszeresen téves következtetésre jutnak ebben a kérdésben, mindkét irányban. A diagnosztikai beavatkozásra szoruló gyerekeket nyelvi támogatásba helyezik, a tanulási zavarok szempontjából pedig idő- és oktatásigényes gyerekeket vizsgálnak. A WISC-V indexprofil ezt a kérdést tisztázza.
Miért kellene a WISC-V tesztet regisztrált oktatáspszichológusnak elvégeznie?
A WISC-V pontszámok önmagukban semmit sem bizonyítanak, mivel a teszt számokat állít elő, az értelmezés pedig a diagnózist. Két WISC-V index pontszám közötti tizenöt pont eltérés jelentősnek tűnik, és a normatív populáció jelentős részében fordul elő.
Azt, hogy egy adott eltérés klinikailag szignifikáns, statisztikailag megbízható és elég ritka-e ahhoz, hogy diagnosztikai súllyal bírjon, az alapértéktáblázatokkal való összehasonlítás és szakmai megítélés alapján határozzák meg. Ez a megítélés az értékelés. A pontszámokat szoftver biztosítja.
A WISC-V teszt elvégzése ugyanazt a szakértelmet igényli. Az, hogy mely kiegészítő alteszteket kell hozzáadni, attól függ, hogy mi merül fel a teszt során. Az, hogy egy alacsony WISC-V pontszám a képességek károsodását, vagy azt tükrözi-e, hogy a gyermek kikapcsolódott, félrehallotta az utasítást, vagy elfáradt, olyan viselkedési megfigyelés, amelyet csak a tesztet végző pszichológus végezhet el, és ez határozza meg, hogy az eredmény érvényesnek minősül-e.
A követelmény emellett formális is. A vizsgabizottságok, a fogyatékkal élő hallgatók támogatása és az egyetemi fogyatékossági szolgálatok határozzák meg, hogy ki adhatja elő a bizonyítékot, és a nem minősített értékelőtől származó WISC-V jelentést elutasítják, függetlenül az eredmények pontosságától. Globális Oktatási Tesztelés A WISC-V értékeléseket a HCPC által regisztrált oktatáspszichológusok végzik, a jelentéseket pedig a DSM-5-TR és az ICD-11 szabványok szerint készítik.
Minden globális oktatási tesztelési értékelés tartalmazza a WISC-V-t a teljes Gold Standard tesztcsomagon belül, mind az öt WISC-V index pontszámot, az Általános Képesség Index és a Kognitív Jártassági Index összehasonlítását, valamint a WISC-V profil teljes körű értelmezését a teljesítményre, a feldolgozásra és a figyelemre vonatkozó adatokkal összevetve.
A jelentés tartalmazza a diagnózist, részletezi a WISC-V eredményei által alátámasztott vizsgálati kiigazításokat, és azonnal alkalmazható ajánlásokat fogalmaz meg az iskola és az otthon számára. A jelentés 7 napon belül elkészül, és a Vizsgabizottság Elfogadási Garanciája vonatkozik rá.