במאי 18 כאשר דיסקלקוליה קלה אינה מסבירה את ההתנהגות בבית הספר
לבת שלי יש דיסקלקוליה קלה ועכשיו היא מקבלת נקודות התנהגות בבית הספר
כאשר הורה כותב לנו על ילדה כמו מיה (השם שונה למען הפרטיות), המסר מתחיל לעתים קרובות במשפט כמו זה. "היא מתחילה לצבור הרבה נקודות התנהגותיות בבית הספר ולכן הייתי רוצה שיבדקו אותה."
מה שמופיע בהמשך הוא בדרך כלל תיאור שלא ממש מסתדר. "היא בטוחה ברוב הנושאים אבל מתקשה במתמטיקה, היא נבדקה בצורה קלה לדיסקלקוליה בכיתה ה' ולכן שמנו מורה פרטית. זה לא באופייה, אבל נראה שהיא מוצפת לעתים קרובות בכיתה ומתקשה לחכות לעזרה מהמורה שזקוקה לתשומת לב מיידית. היא גם מדברת על העובדה שהיא חושבת שיש לה בעיות כעס שנגרמות כשהיא מוצפת בסביבתה."
ואז החלק שלעתים קרובות נקבר באימייל אבל הכי חשוב. "היא ילדה נפלאה, אוהבת ומצחיקה. היא פופולרית בבית הספר ורוצה ללכת כל יום."
זהו ילד שהמערכת הסבירה למחצה. אבחנת הדיסקלקוליה הקלה מכיתה ה' מסבירה את הקושי במתמטיקה. היא לא מסבירה את השאר. נקודות ההתנהגות, חוסר היכולת לחכות, העומס, הכעס שהיא התחילה למנות בעצמה. במבחן החינוך הגלובלי אנו רואים את ההצגה הזו לעתים קרובות. זה בדרך כלל אומר שההערכה הראשונה מצאה חלק מהפאזל אבל לא את התמונה המלאה.
מה המשמעות של הופעת נקודות התנהגות לאחר אבחון למידה?
בדיקת דיסקלקוליה קלה בכיתה ה' היא מידע שימושי. היא אומרת לכם משהו ספציפי על האופן שבו הילד מעבד מידע מספרי. היא לא אומרת לכם דבר על קשב, שליטה בדחפים, ויסות רגשי, עומס חושי או תפקודים ניהוליים.
כאשר נקודות התנהגות מתחילות להצטבר אצל ילד שכבר אובחן חלקית, זהו כמעט תמיד סימן שמשהו אחר קורה לצד הקושי שזוהה. התנהגות לא מגיעה משום מקום. זהו הסוף הנראה לעין של תהליך בלתי נראה. ילד שצובר פתאום נקודות בדרך כלל נאבק פנימית במשך זמן רב לפני שמישהו רשם משהו ביומן התנהגות.
מניסיוננו, ההסבר הנפוץ ביותר לדפוס זה הוא שמצב משותף הוחמצ בסבב ההערכה הראשון. בדיקות סקר בית ספריות נועדו לאתר דברים ספציפיים. הן אינן בדיקות פסיכואדוקסיות מלאות. הן יכולות לזהות פרופיל דיסקלקוליה קלה מבלי לבדוק קשב, זיכרון עבודה, מהירות עיבוד, חרדה או תכונות של הספקטרום האוטיסטי. בדיקות הסקר הבית ספריות עשינו את שלהן. הן פשוט לא נועדו לבחון את השאר.
למה היא צריכה תשומת לב מיידית ומתקשה לחכות לעזרה בכיתה?
ההורה מתאר זאת בקפידה. "נראה שהיא לעתים קרובות מוצפת בכיתה ומתקשה לחכות לעזרה מהמורה הזקוקה לתשומת לב מיידית."
הביטוי "זקוק לתשומת לב מיידית" הוא בעל משמעות. בהערכה בפסיכולוגיה חינוכית, זה נופל תחת שליטה בדחפים וסבילות לתסכול. שניהם תחומים מרכזיים של ויסות קשב. שניהם נבדקים ישירות באמצעות מכשירים קליניים.
ילד שבאמת לא יכול לחכות, שאינו יכול לסבול את הפער בין הצורך בעזרה לקבלתה, מראה את אחד המאפיינים הקלאסיים של חוסר קשב או הצגה משולבת של קשיי קשב. זה נפוץ במיוחד אצל בנות, שבהן התסמינים המפריעים יותר של גירעון קשב מוסווים לעתים קרובות על ידי מיומנות חברתית, הסכמה ורצון לרצות. בנות עם קשיי קשב נעלמות באופן שגרתי בבית הספר היסודי. לעיתים הן מזוהות כאשר ההתנהגות מתחילה להתבטא בכיתה ה' או ו', לעתים קרובות בערך באותו הזמן שבו הדרישות האקדמיות עוברות מלמידה לקריאה לקריאה כדי ללמוד.
ההסבר הנפוץ השני ל"צורך בתשומת לב מיידית" הוא עומס יתר חושי או רגשי. ילד המוצף מרעש הכיתה, מורכבות חברתית או מעברים יכול להציג את אותה התנהגות נצפית כמו ילד עם קשיי קשב. השניים מתרחשים לעתים קרובות במקביל. ההבחנה ביניהם חשובה מכיוון שההתערבויות שונות.
מה המשמעות של ילדה שחושבת שיש לה בעיות כעס?
זהו השורה בהודעה של ההורה שאנחנו קוראים הכי מקרוב. "היא גם מדברת על העובדה שהיא חושבת שיש לה בעיות כעס שנובעות ככל הנראה כשהיא מוצפת בסביבתה."
שני דברים בולטים. ראשית, הילדה נותנת לו שם בעצמה. היא שמה לב למצבה הפנימי וניסתה לשים לו תווית. רמת מודעות עצמית זו אצל ילד בגיל בית ספר יסודי היא יוצאת דופן. זה אומר לנו שהיא רפלקטיבית ורהוטה. זה גם אומר לנו שהיא דואגת לעצמה.
שנית, ההורה צפה במדויק בטריגר. הכעס אינו אקראי. הוא מופיע כשהילד מוצף בסביבתו. זה לא כעס כתכונת אישיות. זהו הפרעה רגשית בתגובה לעומס רגולטורי שהילד אינו יכול להתמודד איתו.
לילדים לעיתים רחוקות יש בעיות כעס כבעיה עיקרית. כעס אצל ילדים הוא כמעט תמיד תגובה משנית למשהו אחר. חרדה, עומס יתר, עומס חושי, תסכול ממשימה שהם לא יכולים להשלים, מצוקה חברתית או התשישות המצטברת של שליטה בבית הספר. כאשר ילד אומר "אני חושב שיש לי בעיות כעס", הוא בדרך כלל מתאר התנהגות שהוא לא יכול להסביר לעצמו. תפקידה של הערכה היא למצוא את ההסבר.
בדוחות שלנו אנו משתמשים בסולם החרדה והדיכאון המתוקן של ילדים ובראיון קליני ישיר כדי למפות את הרובד הרגשי שמתחת לתסמינים התנהגותיים. עדיין לא פגשנו את הילד שאכן סבל מכעס כאבחנה עיקרית. פגשנו ילדים רבים שסבלו ממשהו אחר.
מה בוחן מבחן חינוך גלובלי?
ההערכות שלנו נערכות על ידי פסיכולוגים חינוכיים רשומים ב-HCPC. רישום פירושו שהפסיכולוגים שלנו מחויבים לעמוד בסטנדרטים מקצועיים ניתנים לאכיפה. הדוחות שלנו מוכרים בינלאומיים ומקובלים על ידי ועדות הבחינות הגדולות, כולל IB, Cambridge, Edexcel ו-College Board.
עבור ילד המציג את התמונה המתוארת במאמר זה, הרשימה כוללת בדרך כלל את סולם האינטליגנציה של וקסלר לילדים, מהדורה חמישית (WISC-V) לפרופיל קוגניטיבי מלא הכולל זיכרון עבודה ומהירות עיבוד, מבחן ההישגים האישיים של וקסלר, מהדורה שלישית (WIAT-3) להישגים בכל התחומים האקדמיים, כולל מבט מפורט יותר על תמונת המתמטיקה ממה שיכול לספק סינון בית ספרי, סולמות הדירוג של קונרס ו-SNAP לקשב ושליטה בדחפים, סולם החרדה והדיכאון המתוקן של ילדים (RCADS) לתמונה הרגשית, ומדדים נוספים לתפקוד ניהולי, עיבוד חושי, וכאשר צוין, תכונות על הספקטרום האוטיסטי.
התוצאה היא דו"ח שמסביר את הילד כולו. לא רק את המתמטיקה. לא רק את ההתנהגות. את הקשר ביניהן, את המניעים הבסיסיים ואת ההמלצות המעשיות שבית הספר יכול ליישם.
למה זה משנה שהיא מוקפת בילדים בדיווח?
ההורה מעיר הערה חדה. "נראה שמיה מתקשה להבין מדוע נקודות התנהגות אינן תומכות בלמידה שלה. היא מוקפת בילדים בכיתה שהיא לומדת בה ולכן יש לה תפיסה שזה נורמלי. אני עובד עם בית הספר כדי לתקן את הפרשנות הזו."
זהו אחד מפריטי המידע החשובים ביותר בבירור, וההורה כבר זיהה את הדינמיקה בצורה נכונה.
ילדים יוצרים את תחושת הנורמליות שלהם מסביבתם הקרובה. אם קבוצת השווים היא כזו שבה נקודות התנהגות הן שגרה, הילד קורא אותן כמטבע חברתי ולא כמשוב. הפונקציה המתקנת של הנקודות הולכת לאיבוד. הילד מפסיק לחוות אותן כמידע ומתחיל לחוות אותן כזהות. "אני אחד הילדים שמקבלים נקודות" הופך לתפיסה עצמית שקשה מאוד להיפטר ממנה.
זה חשוב משום שזהות היא דבר דביק. ככל שילד נושא זהות זמן רב יותר, כך היא מעצבת את התנהגותו. ילד שמחליט שהוא אחד הילדים המתנהגים בצורה גרועה מתחיל להתנהג בהתאם. מערכת בית הספר מחזקת את הזהות על ידי מתן נקודות נוספות. המעגל הופך לקיים את עצמו.
ההורה צודק ברצונו לתקן את הפרשנות. הדרך המהירה ביותר לעצור את המעגל הזה היא לתת לילד הסבר שונה ומדויק יותר למה שקורה. הערכה נכונה מספקת את ההסבר הזה. היא מפרידה בין הקושי לזהות. היא אומרת לילד בבירור שהמוח שלו פועל בצורה מסוימת ושההתנהגויות הן תגובה לכך, לא פגם אופי.
האם יכול להיות שיש מצב מעבר לאבחון דיסקלקוליה קל?
כן. זו בדיוק השאלה שיש לשאול, וזו בדיוק השאלה שהערכה מקיפה נועדה לענות עליה.
המצבים הנפוצים ביותר המופיעים לצד פרופיל דיסקלקוליה קל, אצל ילד שמציג כעת את התמונה שתיאר הורה זה, כוללים את הדברים הבאים.
חוסר קשב, ובמיוחד ההצגה המשולבת או חסרת הקשב. קושי ההמתנה, ההצפה, הכעס כאשר הסביבה הופכת להיות חזקה מדי, ונקודות ההתנהגות - כל אלה תואמים לדפוס זה.
חולשה בזיכרון עבודה, אשר מקשה על מתמטיקה ממה שהדיסקלקוליה לבדה מסבירה, וגורמת גם לתסמינים התנהגותיים בכיתה משום שהילד אינו יכול לזכור את הוראת המורה מספיק זמן כדי לפעול לפיה.
הבדלים בעיבוד חושי, אשר יסבירו את העומס הסביבתי ואת דפוס הטריגר לכעס.
חרדה, במיוחד הצורות הפנימיות יותר שלעיתים קרובות מופיעות אצל בנות פופולריות ובעלות יכולות חברתיות, שעובדות קשה כדי להסוות את הקשיים במהלך יום הלימודים ואז משחררות אותם בבית.
פרופיל ספקטרום האוטיסטי, ובמיוחד ההצגה הנשית, אשר לעיתים קרובות מוחמצת אצל בנות בעלות חמימות חברתית ובעלות יכולת מילולית. הפופולריות והרצון ללכת לבית הספר אינן שוללות זאת. הן עולות בקנה אחד לחלוטין עם ההצגה הנשית.
הנקודה היא לא שאחת מהן היא התשובה. הנקודה היא שכל אחת מהן, או שילוב שלהן, תסביר את התמונה שההורה מתאר טוב יותר מדיסקלקוליה קלה לבדה. הערכה נכונה תקבע איזו מהן.
מה עליי לעשות עכשיו?
אם התיאור במאמר זה נשמע כמו ילדכם, הצעד הבא היעיל ביותר הוא הערכה נכונה שלו. אבחנת דיסקלקוליה קלה היא מידע אמיתי, אך היא אף פעם לא הייתה אמורה להיות הסיפור המלא. נקודות ההתנהגות, ההצפה, הכעס שהיא ציינה בעצמה, הקושי בהמתנה בכיתה, כולם חלק מדפוס גדול יותר שהסינון הראשון לא נועד לבחון.
דמי ההערכה הבסיסיים שלנו הם 2,650 אירו, כאשר שווי ערך במטבע מקומי זמין למשפחות באירופה, המזרח התיכון וצפון אפריקה, דרום מזרח אסיה, אפריקה וארצות הברית.
צרו קשר עם Global Education Testing. נענה באופן אישי, נשאל את השאלות הנכונות ונסביר מה כרוכה בהערכה עבור ילדכם.
אלכסנדר בנטלי-סאתרלנד הוא מנכ"ל Global Education Testing, הספק המוביל של בדיקות פיתוח למידה המותאמות במיוחד לקהילת בתי הספר הבינלאומיים והפרטיים ברחבי העולם.