במאי 24 האם ניתן לשבץ את ילדי לכיתה נמוכה יותר בעת מעבר לבית ספר בינלאומי אחר?
כן, זה אפשרי. לבתי ספר בינלאומיים יש בדרך כלל שיקול דעת לגבי שיבוץ שנתון ורבים ישקלו לשבץ ילד שנה מתחת לגילו הכרונולוגי כאשר ישנן ראיות מתועדות לכך שהשיבוץ הוא לטובת הילד. הראיות שבית הספר בדרך כלל רוצה הן ראיות עצמאיות. הערכת פסיכולוגיה חינוכית עם מכתב המלצה מפסיכולוג מוסמך.
משפחה אחת שיצרה קשר לאחרונה עם Global Education Testing מתכוננת לעבור משנגחאי לאיחוד האמירויות הערביות. בנם בן שבע, לומד כעת בכיתה א' בשנגחאי, ובדרך כלל היה משולב בכיתה ד' במערכת קיימברידג' בדובאי בהתבסס על גילו הכרונולוגי.
ההורה כתב: "הוא הצעיר ביותר בכיתתו הנוכחית ומצא אתגר בבית הספר. אנו מאמינים שהוא ירוויח מהצטרפות לכיתה ב' כדי לתמוך טוב יותר בהתפתחותו." הם שאלו האם פסיכולוג חינוכי עצמאי יכול להעריך אותו ולספק מכתב המלצה כראיה לתמיכה בבקשת השיבוץ.
זוהי אחת השאלות הנפוצות ביותר ש-Global Education Testing מקבלת ממשפחות ניידות בינלאומית. אותה שאלה מגיעה ממשפחות הנעות בין מדריד לז'נבה, סינגפור ללונדון, הונג קונג וצ'יאנג מאי, בנגקוק וריאד. המדינות הספציפיות ותוכניות הלימודים שונות. השאלה הבסיסית אינה שונה.
מדוע שיבוץ שנה הופך לשאלה כשאתם עוברים דירה
קבוצות שנים בינלאומיות אינן מתואמות בצורה חלקה בין מדינות ותכניות לימודים. המערכת הבריטית משתמשת בכיתה א' עד כיתה י"ג החל מגיל חמש. המערכת האמריקאית משתמשת מגן חובה עד כיתה י"ב החל מגיל שש. המערכת הספרדית מתחילה את לימודי היסוד היסודיים בגיל שש. המערכת הסינית מתחילה את כיתה א' בגיל שש או שבע, תלוי בבית הספר. תוכנית שנות הלימוד היסודיות של IB מקובצת לפי גיל אך מתפרשת באופן שונה במדינות מארחות שונות.
כאשר משפחה עוברת בין מערכות לימוד, גילו הכרונולוגי של הילד לעיתים קרובות ממקם אותו בקבוצת גיל שאינה תואמת את מצבו האקדמי או ההתפתחותי. ברירת המחדל של בית הספר החדש היא שיבוץ לפי גיל. למשפחה עשויות להיות סיבות טובות לבקש שיבוץ אחר. בית הספר בדרך כלל ישקול את הבקשה אם הראיות נכונות.
שלושה תרחישים נפוצים יוצרים את שאלת השיבוץ לשנה.
הילד שנולד בקיץ או הצעיר ביותר בכיתה. ילד שתמיד היה הצעיר ביותר בכיתתו, שמצא את הדרישות הלימודיות והחברתיות קשות, וירוויח משנה עם בני גילו מעט גדולים יותר בכיתה מתחתיו.
הילד שהתקדם. ילד שהתחיל את לימודיו מוקדם, או שבית הספר הקודם שלו האיץ אותו, אך הפרופיל האקדמי והרגשי שלו יתאים לשנה התואמת את גילו הכרונולוגי במקום אחר.
הילד נע בין תוכניות לימודים עם גילאי התחלה שונים. ילד שתוכנית הלימודים הקודמת שלו החלה את לימודיו הפורמליים מאוחר יותר, או מוקדם יותר, מהצפוי על ידי המערכת הקולטת.
בכל מקרה, המשפחה אינה מבקשת טובה מבית הספר. הם מבקשים מבית הספר לקבל החלטת שיבוץ שתשקף את הילד בפועל ולא את התאריך המופיע בדרכון.
מהי הערכה פסיכואדוקטורלית מקיפה?
הערכה פסיכו-חינוכית מקיפה היא הערכה מעמיקה שנועדה להבין כיצד ילד לומד, חושב, מתפקד מבחינה אקדמית ותפקוד רגשית והתנהגותית.
ההערכה בוחנת יכולות קוגניטיביות כגון חשיבה, זיכרון, עיבוד ופתרון בעיות, לצד מיומנויות אקדמיות בקריאה, כתיבה ומתמטיקה. היא בוחנת גם תפקודים ניהוליים, קשב, רווחה רגשית, חרדה, התנהגות והתפתחות חברתית-רגשית כדי לבנות תמונה מלאה של פרופיל הלמידה של הילד.
על ידי שילוב מבחנים סטנדרטיים, מדדים התנהגותיים, תצפיות ופרשנות קלינית, ההערכה מסייעת לזהות האם הקשיים קשורים למצבים כגון דיסלקציה, הפרעת קשב וריכוז, דיסגרפיה, אוטיזם, חולשות בתפקודים ניהוליים, קשיי מהירות עיבוד, חרדה או הבדלים למידה אחרים.
עבור תלמידים בבתי ספר בינלאומיים, ההערכות מתחשבות גם בהשפעת הרב-לשוניות, מעברים בין בתי ספר וחינוך בין-תרבותי, מה שעוזר להבחין בין הפרעות למידה אמיתיות לבין האתגרים הרגילים הקשורים לחינוך בינלאומי.
התוצאה היא הבנה מפורטת לא רק של מה הילד מתקשה, אלא גם מדוע, מה שמאפשר המלצות ממוקדות, התאמות בית ספריות והתערבויות התומכות בהתקדמות אקדמית ארוכת טווח, בביטחון וברווחה.
מה בית הספר הקולט רוצה לראות
בתי ספר בינלאומיים נבדלים זה מזה במדיניות שיבוץ השנתונים שלהם, אך המסמך שבית הספר בדרך כלל מבקש הוא הערכה פסיכו-חינוכית עצמאית הכוללת המלצה ספציפית לגבי שיבוץ שנתונים.
ההערכה מספקת לצוות הקבלה ולצוות התמיכה בלמידה של בית הספר שלושה דברים שהם צריכים.
פרופיל קוגניטיבי הקובע את מיקומו של הילד ביחס לילדים אחרים באותו גיל כרונולוגי ובאותו גיל השיבוץ המוצע. מבחן WISC-V או WAIS מייצר ציונים סטנדרטיים ודירוגי אחוזונים על פני הבנה מילולית, חשיבה מרחבית חזותית, חשיבה זורמת, זיכרון עבודה ומהירות עיבוד. בית הספר הקולט יכול לראות בדיוק היכן מתאים הפרופיל הקוגניטיבי של הילד.
פרופיל אקדמי הקובע היכן נמצאות בפועל יכולות הקריאה, הכתיבה והמתמטיקה של הילד ביחס לחבריו בני גילו. מהדורת WIAT-III מייצרת ציונים סטנדרטיים בתחומים האקדמיים. ילד שישובץ לכיתה ד' לפי גילו אך תפקודו האקדמי הוא ברמה של כיתה ב', מכיל ראיות אובייקטיביות התומכות בשיבוץ הנמוך יותר.
פרופיל רגשי והתנהגותי אשר לוכד את התמודדותו של הילד עם בית הספר. סולמות הדירוג של קונרס ו-SNAP, משפטים לא שלמים של רוטר למתבגרים (לילדים גדולים יותר), ותצפית קלינית לוכדים יחד את ממד הרווחה. ילד המתקשה מבחינה אקדמית מתקשה לעתים קרובות גם מבחינה רגשית, והדוח לוכד את שניהם.
מכתב ההמלצה הוא המסמך שבדרך כלל בית הספר רוצה שיישלח לצד הדו"ח. המכתב מציג את חוות דעתו המקצועית של הפסיכולוג על שאלת ההשמה, המעוגנת בממצאי ההערכה.
האם ניתן להשתמש בהמלצה כראיה
כן. להמלצה מפסיכולוג חינוכי רשום ב-HCPC יש משקל בבתי ספר בינלאומיים בריטיים ברחבי העולם וברוב מערכות בתי הספר הבינלאומיות ללא קשר למדינת המארחת. ה-HCPC הוא הרגולטור הסטטוטורי בבריטניה לפסיכולוגים חינוכיים. בתי ספר בינלאומיים המעבירים תוכנית לימודים בריטית, IB או תוכנית לימודים אמריקאית מקבלים באופן שגרתי הערכות הרשומות ב-HCPC כראיות חיצוניות תקפות.
עבור משפחות העוברות לבית ספר בינלאומי בקיימברידג', ההערכה יכולה גם לתמוך בבקשות עתידיות להסדרי גישה בקיימברידג' ללא צורך לחזור עליה.
עבור משפחות העוברות לבית ספר בריטי המפעיל את Pearson Edexcel, ההערכה תומכת בבקשות להסדרי גישה ל-JCQ בהמשך מסעו של התלמיד.
עבור משפחות שעוברות לבית ספר המפעיל את תוכנית IB Primary Years או Middle Years Program, ההערכה תומכת בבקשות להסדרי גישה כוללניים של IB כאשר התלמיד מגיע לתוכנית הדיפלומה.
עבור משפחות שעוברות לבית ספר אמריקאי, ההערכה תומכת בבקשות של College Board לבחינות SAT ו-AP.
הדוח בנוי כך שיעמוד בכל המערכות הללו במסמך אחד.
מה קורה אם התלמיד לא זוהה רשמית כבעל לקויות למידה?
הערכת שיבוץ שנתית אינה דורשת אבחון מוקדם. ההערכה אינה רק תרגיל אבחוני. זהו פרופיל מקיף הממפה את התפקוד הקוגניטיבי, האקדמי והרגשי של הילד, ומתוך פרופיל זה הפסיכולוג מגבש המלצה לגבי השיבוץ.
אם ההערכה מגלה הבדל למידה (דיסלקציהדיסקלקוליה, דיסגרפיה, הפרעת קשב וריכוז, חרדה, או פרופיל של הספקטרום האוטיסטי), הדו"ח מתעד זאת, ולצוות התמיכה הלמידה של בית הספר יש את הבסיס האבחוני לתכנון תמיכה מהיום הראשון.
אם ההערכה אינה מגלה הבדל למידה בסיסי אך מאשרת כי הילד מתפקד מתחת לציפייה לגיל הכרונולוגי, הדו"ח תומך בבקשה לשיבוץ לשנה מטעמי התפתחות ולא מטעמי אבחון.
כל אחת מהתוצאות תומכת בשיחה של המשפחה עם בית הספר הקולט.
כיצד בדיקות חינוך גלובליות מטפלות בבקשה זו
בדיקות חינוך גלובליות עבדו עם משפחות רבות הנעות ברחבי העולם בהתמודדות עם שאלות של שיבוץ לשנת הלימודים.
ההערכה הפסיכו-חינוכית המקיפה מועברת באמצעות קישור וידאו מאובטח על ידי פסיכולוגים חינוכיים רשומים ב-HCPC, כאשר התהליך המלא נמשך על פני 21 ימים, מהפניה הראשונית ועד למסירת הדוח בכתב ומכתב ההמלצה.
ההערכה כוללת את הסוללה הקוגניטיבית, את הסוללה האקדמית, את מדדי התפקודים הניהוליים והקשב, את מדדי התפקוד הרגשי ואת דו"ח האבחון המשולב. במקרים בהם המשפחה מבקשת המלצה על שיבוץ שנתי, הפסיכולוג מספק מכתב המלצה נפרד לצד הדו"ח, ובו מפורטת תפיסת השיבוץ והראיות התומכות בה.
הדוח, בן 20 עד 30 עמודים, מעוגן בקריטריונים של DSM-5-TR ו-ICD-11, כתוב באנגלית, ובנוי כך שיעמוד בדרישות בית הספר הקולט ללא קשר למדינה או לתוכנית הלימודים.
עבור משפחות שעוברות בין מדינות, מודל המסירה המקוון הוא המתאים ביותר. ניתן להשלים את ההערכה לפני המעבר, במהלך המעבר או לאחר ההגעה למיקום החדש. ניתן לשלוח את הדוח ומכתב ההמלצה ישירות לבית הספר הקולט. המשפחה אינה צריכה להמתין עד שתתיישב פיזית במדינה החדשה כדי להתחיל בתהליך.
השלבים הבא
משפחות השוקלות הערכה שנתית של שיבוץ יכולות ליצור קשר עם Global Education Testing דרך טופס הפניה משפחתיהגישה מיידית והתהליך המלא מתחילתו ועד סופו אורך 21 ימים.
אלכסנדר בנטלי-סאתרלנד הוא מנכ"ל Global Education Testing, הספק המוביל של בדיקות פיתוח למידה המותאמות במיוחד לקהילת בתי הספר הבינלאומיים והפרטיים ברחבי העולם.