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東京は、先進国の中でも国際学校のSENCO（特別支援教育コーディネーター）が英語を話せる心理教育専門家を見つけるのが最も難しい都市の一つである。

釜山では、インターナショナルスクール以外では英語による教育心理学はほとんど提供されておらず、わずかに存在するサービスも特定の地域に集中している。

パタヤのインターナショナルスクールのSENCO（特別支援教育コーディネーター）は、参照できる地元の英語教育機関がほとんどないため、通常は…

ジェッダのSENCO（特別支援教育コーディネーター）は、評価方法を見つけるのに苦労することはめったにありません。問題は、目的に合った評価方法を見つけることです。

ソウルには韓国の他のどの地域よりも充実した英語教育プログラムがあるため、インターナショナルスクールのSENCO（特別支援教育コーディネーター）にとっての課題は…

済州島のインターナショナルスクールは、現地の英語教育が事実上皆無の島に位置しており、そのためSENCO（特別支援教育コーディネーター）は…

マドリードには国際学校が数多く存在するが、その現状に合わない評価方法が依然として存在する。心理教育的なアプローチが求められている。

ローマにあるインターナショナルスクールのSENCO（特別支援教育コーディネーター）の場合、現地からの紹介はイタリア語の心理教育レポートとして返送され、基準に基づいて標準化されている。

北京では、現地の評価は、実際に受験する生徒とは別の生徒向けに作成されます。それは…

ミラノにあるインターナショナルスクールの特別支援教育コーディネーター（SENCO）は、主にイタリア語または他の母語を話す生徒のために、試験や授業へのアクセスを支援している。

ジャカルタの特別支援教育コーディネーター（SENCO）が地元の生徒を紹介した場合、インドネシア語で書かれた心理教育レポートを受け取る。このレポートはインドネシア語を話す人々の集団を基準として標準化されている。

サムイ島のインターナショナルスクールのSENCO（特別支援教育コーディネーター）は、事実上現地に英語教育機関が存在しない島で活動しているため、紹介状を書いてもらうには待たなければならない…。

フランクフルトでは、ドイツ語圏の人口を基準とした標準化された、ドイツの教育制度に合わせた地域評価がドイツ語で実施される。

巨済島では、英語による教育心理学は事実上利用できず、地元の市場は島の造船コミュニティを中心に構築されており、島の他の地域や産業には及んでいない。

ドーハでは、評価書が見つかるかどうかは問題ではなく、その報告書が目的を果たすかどうかが問題となることが多い…。

リスボンにあるインターナショナルスクールの特別支援教育コーディネーターが地元に紹介すると、ポルトガル語圏の人口を基準とした心理教育レポートがポルトガル語で提供される。

成都では、英語による教育心理学は沿岸都市よりもさらに少なく、インターナショナルスクール以外ではほとんど存在しない。

アブダビでは、評価書が見つかるかどうかは問題ではなく、その報告書が…

ホアヒンでは、英語による教育心理学のサービスは事実上地元では利用できず、特別支援教育コーディネーターはバンコクのプロバイダーを待つしかない状況だ。

杭州では、中国語を話す人口を基準とした標準化された、中国政府向けの地域評価が中国語で実施されている。

アムステルダムでは、英語での診断は少数の外国人向け個人診療所で行われているものの、ごくわずかしか存在しない。