08 7月 神経発達障害のある生徒にとって、成功とはどのようなものか？
「成功」という言葉はラテン語の語源に由来します。 起こる成功とは、その後に続くもの、つまり結果以上の意味を持つものではありませんでした。良い結果であろうと悪い結果であろうと、結果そのものを指していました。ハッピーエンドを望むなら、「良い成功」と言わなければなりませんでした。この言葉が今日私たちが意味するところ、つまり勝利、トロフィー、越えるべき境界線へと狭まったのは、ずっと後のことです。
より古い意味合いを再認識することは、特に神経発達障害のある生徒を育てたり教えたりする人にとって有益である。なぜなら、それは成功を表彰台ではなく、一連の流れとして捉えているからだ。次に何が来るのか、そしてその次に何が来るのか、ということを示している。
あらゆる問い合わせの根底にある疑問
10人に成功とは何かと尋ねれば、10通りの答えが返ってくるでしょう。ぐっすり眠れる夜。昇進。銀行口座にある一定の金額。涙を流さずに学校の門をくぐる子供。どれも間違いではありませんし、そのほとんどは年齢や状況によって変化します。ある人にとっての成功はマラソンのタイムであり、別の人にとってはスプーンを口に運ぶことや初めて言葉を発することかもしれません。尺度は異なりますが、その意義は変わりません。
家族 心理教育的評価について問い合わせる ほとんどの場合、この質問のバリエーションを抱えているが、それが質問のように聞こえることはめったにない。それは心配事のように聞こえる。なぜ読書はこんなに難しいのか？なぜ成績は目の前の明らかな知能に見合わないのか？なぜ40分の宿題が3時間もかかり、最後には泣き出すのか？これらの質問の根底には、成功に関する疑問がある。この特定の子どもにとって、私たちは実際に何を目標にすべきなのか？
ここに難しさがある。成功を定義していなければ、自分が成功に向かっているかどうかは判断できない。そして、出発点が分からなければ、成功を理にかなった形で定義することもできない。
キーテイクアウェイ
神経発達障害のある子どもにとっての成功は、ゴールではなく一連の過程であり、クラス平均ではなく、その子ども自身の特性に基づいて評価されます。心理教育的評価は、その道のりの地図を描き出します。強みを特定し、困難を説明し、失敗を情報として捉え直し、能力を発揮できるような教室でのサポートや試験における配慮を可能にするのです。
評価は地図であって、判決ではない
心理教育的評価の本質は、まさにそこにあります。学習者が現在どの段階にいるのかを、詳細かつ根拠に基づいて示す地図です。言語を用いてどのように推論するのか、情報をどのように記憶し操作するのか、見たものをどれくらいの速さで処理するのか、読み書きや算数能力が同年代の平均的なレベルと比べてどうなのか、といった点です。
地図には判断は含まれません。ただ地形を示すだけであり、その地形はしばしば驚きに満ちています。怠け者と見なされていた子供は、実は言語的推論能力よりもワーキングメモリの働きがはるかに劣っていたり、不注意だと評されていた十代の若者は、同年代の半分の速度で視覚情報を処理していたりすることが判明します。つまり、これまで行われてきた時間制限のあるテストは、知識ではなく、ひっそりと処理速度を測っていたに過ぎなかったのです。地形が見えてくると、目的地も変わってきます。
私たちは誰の基準を使っているのか？
インターナショナルスクールは、共通の基準に基づいて評価を行う必要があります。カリキュラムレベル、予測成績、クラス平均など、これらはすべて生徒を他の生徒と比較する指標であり、多くの生徒にとってこの比較は有益です。しかし、そこには盲点があります。生徒が個人的に大きな進歩を遂げても、平均を下回っている場合があり、学校の基準では何も改善されていないことになります。その間、その進歩の背後にある努力は見過ごされてしまうのです。
評価は、子ども自身を基準とする第二の尺度を導入する。標準化されたテストは、学習者を同年齢の仲間と比較するものの、真の価値は個々のプロファイルの形状にある。言語理解力が上位10%に入る一方で、処理速度が下位10%に入る生徒は、平均的な学習経験をしている平均的な生徒ではない。問題はそのギャップにある。そのギャップこそが、未完成のレポート、疲労、そして知っていることと示せることの間の広がりを説明するのだ。
その生徒にとって、成功とは「クラス平均点を取る」ことではなく、「能力と成果のギャップを埋める」ことを意味するようになる。それは異なる目標であり、異なる道筋を必要とする。多くの場合、その道筋には正式な支援制度が含まれる。 延長時間試験では、書き写しの速度ではなく理解度を測るため、休憩時間、ノートパソコン、読書補助者、筆記者などが利用できるようになる。教室では、指示を文書化したり、黒板からの書き写しを減らしたり、解答を考える時間を延長したりすることが考えられる。これらは利点ではなく、測定誤差を修正するための措置に過ぎない。
粘り強さ、ただし情報に基づいた粘り強さ
起業家の間でよく聞かれる考え方として、成功そのものは最も面白くない部分だというものがある。目標を達成してしまうと、その喜びは薄れてしまう。真の成功とは、粘り強く続けること、つまり、再出発し、改善を重ね、次々と現れる障害を乗り越える方法を見つけることにある。成功とは、諦めずに前進し続ける意志なのだ。
神経発達障害のある多くの成人は、粘り強さが彼らの人生を特徴づけてきたため、このことをすぐに理解します。しかし、明確に述べておくべき注意点があります。理解を伴わない粘り強さは単なる忍耐であり、子供たちは耐え忍ぶことで疲弊し、自分を責めてしまう可能性があります。同じ課題に5年間同じように失敗し続ける学習者は、回復力を築いているのではなく、自分自身に対する誤った認識を築いているのです。
理解を深めることで、力任せの粘り強さが、情報に基づいた粘り強さへと変わります。評価の結果、子どもの綴りの困難が努力不足ではなく音韻処理の障害に起因することが判明した場合、「もっと頑張れ」という指示は不要となり、構造化された根拠に基づく介入がそれに取って代わります。失敗のカテゴリーが変わります。失敗は人格評価の対象ではなくなり、次に何を調整すべきかを示すデータ、つまり情報となるのです。
学習者向けに描き直された柱
大人の成功の定義は、感情面、人間関係、職業面、経済面という4つの柱を中心に展開される傾向がある。これらの柱はそれぞれ子供の世界に直接的に影響し、優れた評価はそれらすべてに及ぶ。
個人的な成功と精神的な成長は、自己理解から始まります。評価フィードバックセッションで最もよく聞かれるのは、安堵の表情です。「自分は頭が悪いと思っていた。でも、実は私の脳は他の人とは違う働き方をしていたんだ」。子どもの自尊心を守ることは、決して軽視できることではありません。それは、どんなテストの点数にも劣らず、長期的な幸福を予測する上で非常に重要な要素なのです。
人間関係の成功は、共通の言語から生まれる。親と教師が子どもについて同じイメージを共有すれば、大人たちは互いに異なる方向を向くことがなくなり、子どもが部屋ごとに異なる物語として語られることもなくなる。
学業の成功は、欠陥ではなくアクセスの問題となる。生徒の特性に合わせた指導、必要な配慮、そして、ディスレクシア、ディスプラクシア、ディスプラクシアなどの診断がある場合、 ADHDが特定される試験委員会が要求する書類。
そして、経済的基盤の礎となる自立は、自己主張から始まります。「最前列と書面での指示が必要です」と言える十代の若者は、いつか職場でも同じことを要求できる大人になるでしょう。
成功は決して終着点ではない
評価はあくまでも現状のスナップショットであり、決定的な結論ではありません。子どもは成長し、ニーズも変化します。8歳の時にうまくいったことが、13歳になった時には見直す必要があるかもしれません。特に、重要な試験や大学進学を控えている時期には、最新の証拠が求められることがよくあります。成功とは、かつての「成功」という言葉の意味のように、次々に目標を調整していくことで、さらに成功を重ねていくものなのです。
実践的な7つの出発点
- この子どもにとって、この時期における成功とは何かを定義する。漠然とした壮大なものよりも、小さく具体的なものの方がはるかに優れている。
- 出発点を正直に定めること。推測に頼ると何年も無駄になるが、明確なプロフィールがあれば無駄を省ける。
- 集中力よりも継続性を重視しましょう。ほとんど毎日10分間、ペアで読書をする方が、週末に集中的に読書するよりも効果的です。
- 失敗を情報として捉えよう。戦略が繰り返し失敗するなら、その戦略はプロファイルに合っていない可能性がある。
- 時間とエネルギーは意識的に使いましょう。どちらもどの家庭にとっても有限であり、同じページを作るために2倍の努力をする子供にとってはなおさら有限です。
- チームを作りましょう。保護者、教師、特別支援教育コーディネーター、心理士、そして子ども自身、それぞれが重要な役割を担っています。
- 学んだことを行動に移しましょう。引き出しにしまい込んだままの報告書は何の変化ももたらしません。しかし、実行に移された提言こそが、物事の方向性を変えるのです。
では、成功とはどのような状態を指すのでしょうか？
成功と継承は、実はそれほどかけ離れたものではなかったのかもしれない。多くの神経発達障害を持つ学習者にとって、成功とは越えるべき一本の線ではなく、地味で、しばしば目立たない小さな瞬間が積み重なって大きな成果を生み出す、長い道のりなのだ。その中には退屈なものもある。多くは外からは見えない。しかし、そのすべてが大切なのだ。
じっくり考えてみる価値のある問いがあります。今年、あなたのお子さんにとって成功とはどのような状態でしょうか？もしまだ答えが出せないとしても、それは失敗ではありません。単に、まだその道筋が描かれていないだけかもしれません。
Alexander Bentley-Sutherland 氏は、世界中のインターナショナル スクールや私立学校コミュニティ向けに特別にカスタマイズされた学習開発テストの大手プロバイダーである Global Education Testing の CEO です。