15 10월 국제학교에 재학 중인 청소년을 위한 인지 평가
주요 테이크 아웃
인지 평가가 청소년에게 가장 도움이 되는 경우는 명확한 질문에 답하고, 연령에 맞는 적절한 도구를 사용하며, 청소년을 진정한 참여자로 참여시키고, 학교, 시험 및 가정에서 실질적인 지원으로 이어질 때입니다.
인지 평가를 통해 십대 자녀에 대해 알 수 있는 것
대부분의 부모는 심리 검사에 관심이 있어서 인지 평가를 알아보기 시작하는 것이 아닙니다. 뭔가 석연치 않은 점이 있어서 알아보기 시작하는 것입니다.
어쩌면 당신의 십대 자녀는 초등학교 때는 자신감 넘치고 유능했지만, 이제는 학업에 어려움을 겪고 있을지도 모릅니다. 숙제는 매일 밤 전쟁터가 되었고, 뚜렷한 이유 없이 성적이 떨어졌거나, 똑똑했던 자녀가 스스로를 바보라고 부르기 시작했을 수도 있습니다.
자녀의 수면, 기분 또는 집중력 문제에 대해 선생님과 이야기를 나누거나, 과외를 알아보거나, 일상생활을 바꾸거나, 조언을 구했을 수도 있습니다. 특히 해외 가정의 경우, 국가와 학교를 옮겨 다니면서 새로운 교육과정과 자녀를 짧은 시간 동안만 알고 있는 선생님들을 접하게 되었을 가능성도 있습니다.
문제는 이러한 어려움이 성장 과정의 일부인지, 아니면 다른 무언가가 방해하고 있는 것인지 여부입니다.
인지 능력 평가는 이러한 질문에 대한 답을 찾는 데 도움이 될 수 있습니다. 이 평가는 단순히 성적만을 보는 것이 아니라, 청소년이 어떻게 추론하고, 정보를 처리하고, 지시사항을 기억하고, 학업 과제에 접근하는지를 파악합니다. 읽기, 쓰기, 수학 능력 평가와 함께 활용하면, 어떤 상황에서는 완벽하게 능숙해 보이는 학생이 다른 상황에서는 어려움을 겪는 이유를 설명하는 데 도움이 될 수 있습니다.
글로벌 교육 테스트(Global Education Testing)는 영어로 수업하는 국제학교에 재학 중인 학령기 학생들을 대상으로 평가를 실시합니다. 이 가이드에서는 평가가 유용한 경우, 평가 과정, 그리고 가장 중요한 결과 활용 방법에 대해 설명합니다.
십대 자녀의 인지 능력 평가를 고려해야 할 시기는 언제일까요?
청소년의 학업 성적 하락이 모두 학습 장애를 의미하는 것은 아닙니다. 청소년기는 상당한 변화를 가져오며, 중등 교육 과정으로 진학하면서 학교생활은 더욱 힘들어집니다.
수면 패턴이 변하고, 사회적 관계가 더욱 중요해지며, 독립성, 정리 정돈 능력, 시간 관리 능력에 대한 기대치가 높아집니다. 중학교 진학, IB 디플로마 또는 A-레벨 과정의 요구 사항, 그리고 국가나 교육 과정의 이동은 모두 학업 성취도에 영향을 미칠 수 있습니다.
때로는 더 나은 수면, 더 감당하기 쉬운 업무량 또는 전환 과정에 대한 추가적인 지원이 해답이 될 수 있습니다.
하지만 적절한 지원에도 불구하고 어려움이 지속될 때, 특히 여러 과목이나 교사에 걸쳐 어려움이 나타나고 십대 자녀가 다른 분야에서 보여주는 능력과 일치하지 않을 때 평가의 중요성이 더욱 커집니다.
예를 들어, 십대 자녀에게서 다음과 같은 점을 발견할 수 있습니다.
- 말로 설명할 때는 복잡한 개념을 잘 이해하지만, 글로 표현하는 데는 어려움을 겪습니다.
- 열심히 노력하지만, 자신의 이해도와 노력에 비해 consistently 낮은 결과를 얻습니다.
- 시험, 과제 또는 숙제를 완료하는 데 같은 반 친구들보다 훨씬 더 오랜 시간이 걸립니다.
- 추가적인 도움에도 불구하고 읽기, 쓰기, 작문 또는 수학에 지속적인 어려움을 겪습니다.
- 지시사항을 기억하거나, 업무를 정리하거나, 여러 작업을 동시에 처리하는 데 어려움을 겪습니다.
- 학습 장애 또는 주의력 결핍 문제가 있었지만 제대로 검사받지 못한 이력이 있습니다.
- 시험 응시 편의 제공 또는 향후 대학 지원을 위해 최신 평가 증빙 자료가 필요합니다.
- 특히 중요한 징후 중 하나는 능력과 수행 능력 사이의 불일치입니다. 십대 청소년이 말솜씨가 좋고 호기심이 많으며 지식이 풍부할 수 있지만, 시간 제한이 있는 시험이나 작문 과제에서 그 이해도를 제대로 보여주지 못할 수 있습니다.
때때로 십대 청소년들이 직접 질문을 던지기도 합니다. 왜 자신들은 친구들보다 학교생활이 훨씬 더 어렵게 느껴지는지 묻는 것이죠. 이러한 질문은 진지하게 생각해 볼 가치가 있습니다.
모든 경우에 평가가 자동으로 다음 단계로 이어지는 것은 아닙니다. 만약 어려움이 최근에 기분, 수면, 대인관계 또는 전반적인 건강 상태에 상당한 변화와 함께 나타났다면, 이러한 요인들을 먼저 살펴봐야 할 수도 있습니다. 목표는 무슨 일이 일어나고 있는지 이해하는 것이지, 모든 학업적 어려움에 인지적 원인이 있다고 가정하는 것이 아닙니다.
인지 평가 중에는 어떤 일이 발생하나요?
종합적인 평가는 지능 검사를 완료하는 것보다 훨씬 더 많은 것을 포함합니다.
글로벌 교육 테스트(Global Education Testing) 에서는 등록된 교육 심리학자들이 안전한 원격 진료 플랫폼을 통해 원격으로 평가를 진행합니다. 보고서는 관련성이 있는 경우 DSM-5-TR 및 ICD-11 진단 체계를 참조하여 작성됩니다.
이 과정은 자세한 이력 조사로 시작됩니다. 저희는 청소년의 발달 과정, 교육 배경, 이전의 지원, 건강, 정서적 안정, 그리고 가정과 학교에서 겪고 있는 현재의 어려움을 파악하고자 합니다.
유학생의 경우, 이는 그들이 경험한 국가와 교육 과정, 그리고 교육받은 언어를 포함합니다.
이 과정에서 자녀분의 이야기는 매우 중요합니다. 또한, 자녀분의 어려움이 시간이 지남에 따라 어떻게 발전해왔는지 파악하기 위해 학교 성적표와 과제물도 검토합니다.
인지 능력은 연령에 맞는 웩슬러 척도를 사용하여 평가합니다. WISC-V 는 언어 이해력, 시공간 능력, 유동적 추론, 작업 기억 및 처리 속도를 포함한 여러 영역을 측정합니다. 이러한 영역들을 개별적으로 살펴보면 전체 점수에 가려질 수 있는 강점과 약점을 파악하는 데 도움이 됩니다.
학업 성취도는 WIAT를 사용하여 평가하며 , 이 검사는 읽기, 쓰기, 작문 및 수학과 같은 능력을 측정합니다. 학업 성취도를 인지 능력과 비교하면 학생이 학습 내용을 잘 이해하지만 작문에서는 그 이해를 제대로 보여주지 못하는 이유를 설명하는 데 도움이 될 수 있습니다.
추가 평가는 조사 대상 문제에 따라 선택됩니다. 이러한 평가에는 다음이 포함될 수 있습니다.
- CTOPP-2: 음운 처리, 특히 난독증 가능성이 있는 경우.
- 목소: 주의력, 타이밍, 그리고 충동성.
- 브리핑-2, 코너스와 스냅: 주의력과 실행 기능에 대한 정보를 수집하는 평가 척도.
- 대시: 필기 속도.
- 테일러 복소 도형 테스트: 시각-공간적 조직 및 계획.
심리학자는 의뢰 질문과 관련된 측정 도구를 선택하고, 병력, 학교 정보 및 관찰 내용과 함께 결과를 해석합니다.
최종 보고서는 조사 결과를 설명하고, 학생의 강점과 어려움을 파악하며, 실질적인 권장 사항을 제시합니다. 진단은 적절한 경우 특정 점수가 아닌 종합적인 증거를 바탕으로 이루어집니다.
16세에 사용하는 인지 검사는 WISC-V인가요, 아니면 WAIS-5인가요?
십대 후반 자녀를 둔 부모들은 특히 자녀가 중요한 시험이나 대학 진학을 앞두고 있을 때 어떤 지능 검사가 사용될지 자주 묻습니다.
WISC-V는 6세부터 16세 11개월까지의 아동 및 청소년을 위해 설계되었습니다. WAIS-5는 16세부터 이용 가능한 성인 지능 검사입니다.
16세에서 16세 11개월 사이의 연령대에서는 임상적 판단이 필요합니다. 평가 목적과 개별 학생에 따라 두 가지 도구 모두 적절할 수 있습니다.
예를 들어, 십대 청소년이 이전에 WISC-V 검사를 완료한 적이 있다면, 동일한 척도를 다시 사용하는 것이 비교에 도움이 될 수 있습니다. 매우 뛰어난 16세 청소년의 경우, WAIS-5가 능력의 상위 범위를 측정하는 데 더 적합할 수 있습니다. 보고서의 용도 또한 중요하며, 특히 특정 증빙 자료를 요구하는 대학이나 시험 기관에 제출할 서류로 사용될 경우 더욱 그렇습니다.
17세 또는 18세 학생의 경우 성인용 척도가 적절한 선택입니다.
중요한 점은 검사가 단순히 의료진이 일상적으로 사용하는 도구라는 이유만으로 선택되어서는 안 되며, 임상적인 이유로 선택되어야 한다는 것입니다. 부모는 어떤 평가 도구가 사용될 것인지, 그리고 그 이유는 무엇인지 편안하게 질문할 수 있어야 합니다.
학교 성적표가 모든 학습 어려움을 설명할 수 없는 이유
학교 성적표는 십대 자녀가 교육과정에 맞춰 얼마나 잘 해내고 있는지를 보여줍니다. 성적표에는 노력, 행동, 과목 지식 및 진척도 등이 포함될 수 있으며, 학생이 교실에서 어떻게 학습하는지에 대한 귀중한 정보를 제공할 수 있습니다.
하지만 그것이 학생이 왜 그런 식으로 행동하는지를 반드시 설명해 줄 수는 없습니다.
심리 평가는 학업 성취도 이면에 있는 과정을 살펴봅니다. 표준화된 조건에서 추론 능력, 작업 기억력, 처리 속도와 같은 영역을 측정하여, 성적만으로는 답할 수 없는 질문들을 심리학자가 탐구할 수 있도록 합니다.
학생은 과목 내용을 이해하지만 시험을 끝내는 속도가 너무 느릴 수 있습니다. 또 다른 학생은 추론 능력은 뛰어나지만 읽기나 철자법에 어려움을 겪을 수 있습니다. 여러 언어를 구사하는 학생은 근본적인 학습 장애보다는 영어 습득 과정에서 어려움을 겪을 수도 있습니다.
뛰어난 능력 때문에 학습에 어려움을 겪는 학생들도 있습니다. 이러한 이중 영재 학생들은 남다른 노력, 상당한 지원, 또는 강점을 활용하여 약점을 보완함으로써 괜찮은 성적을 거둘 수 있습니다.
학교 성적표나 심리 평가만으로는 모든 것을 설명할 수 없습니다. 가장 유용한 해석은 두 가지를 모두 활용하는 것입니다. 학교의 관찰을 통해 학생의 일상적인 행동을 파악하고, 평가 결과를 통해 행동에 영향을 미치는 요인을 조사해야 합니다.
십대 자녀가 평가에 동의해야 할까요?
십대 청소년은 어린아이가 아니며, 평가 과정 또한 이를 반영해야 합니다.
십대 자녀는 평가가 고려되는 이유, 평가 내용, 그리고 결과가 어떻게 활용될 수 있는지 이해해야 합니다. 자녀의 의견은 윤리적으로나 실질적으로나 중요합니다. 평가의 목적을 이해하고 자발적으로 참여하는 청소년은 과제에 더 적극적으로 참여하고 결과를 더 잘 활용할 수 있습니다.
이는 그들이 과정의 모든 부분에 대해 열정적이어야 한다는 의미는 아닙니다. 단지 그들이 질문하고 우려 사항을 표현할 수 있는 진정한 기회를 가져야 한다는 것을 의미합니다.
평가 전에 기밀 유지에 대해서도 논의해야 합니다. 가족들은 보고서를 누가 받을지, 학교와 공유할지 여부, 그리고 조사 결과가 어떻게 활용될지 등을 고려해야 합니다. 청소년은 자신의 성숙도와 관련 동의 요건을 고려하여 이러한 대화에 참여해야 합니다.
십대 자녀가 평가에 강하게 반대한다면, 진행하기 전에 그 이유를 파악하는 것이 중요합니다. 자녀는 낙인찍히는 것을 두려워하거나, 결과에서 자신이 지능이 낮다는 것이 드러날까 봐 걱정하거나, 어른들이 자신의 의견을 듣지 않고 일방적으로 결정을 내린다고 느낄 수 있습니다.
그러한 우려 사항들을 해결하지 않고 계속 진행하는 것은 도움이 되지 않을 수 있습니다. 때로는 잠시 멈추고 안심시켜준 다음 나중에 다시 논의하는 것이 더 나을 수 있습니다.
목표는 단순히 어른들을 위한 보고서를 작성하는 것이 아닙니다. 청소년들이 자신의 학습 방식을 이해하고 학교생활을 더욱 수월하게 만드는 방법을 찾도록 돕는 것입니다.
국제학교에 다니는 십대 학생들이 평가를 받는 다섯 가지 일반적인 이유
평가의 이유는 다양하지만, 국제 교육 환경에서는 몇 가지 상황이 정기적으로 발생합니다. 다음 예시는 특정 학생을 지칭하는 것이 아니라, 상황을 종합적으로 설명하기 위한 것입니다.
1. 학교를 옮긴 후 이전에 받았던 지원이 사라졌습니다.
13세 학생이 초등학교 재학 중 읽기 능력 평가에서 어려움을 겪는 것으로 진단받았습니다. 가족이 다른 나라로 이주한 후, 새 학교는 학생의 학습 요구 사항을 정확히 파악하지 못했습니다. 중등 인문 과목의 읽기 요구량은 학생에게 큰 부담이 되었습니다. 최근 실시된 평가를 통해 학생의 현재 상황을 명확히 하고 학교에 실질적인 지원 방안을 제시할 수 있게 되었습니다.
2. 성적 하락은 학습 장애보다는 학생들의 정신적, 심리적 안정과 관련이 있습니다.
이전에는 학업 성적이 우수했던 15세 학생이 학업에 어려움을 겪고 학교 활동에서 멀어지기 시작했습니다. 과거력으로 미루어 보아 기분, 수면, 친구 관계의 변화가 이러한 악화의 원인일 가능성이 있습니다. 최우선 과제는 학생의 정신적, 정서적 안정을 위한 지원이며, 학습 어려움이 지속될 경우 추가적인 평가를 고려해야 합니다.
3. 열심히 노력해도 시험 결과로 이어지지 않는다.
IB 디플로마 과정을 밟고 있는 17세 학생은 성실하고 학업에 상당한 노력을 기울이지만, 성적은 기대에 미치지 못합니다. 평가 결과, 추론 능력은 뛰어나지만 정보 처리 속도와 작업 기억력에 약점이 있는 것으로 나타났습니다. 발달력 및 주의력 측정 결과와 함께 이러한 소견은 주의력 결핍 과잉 행동 장애(ADHD), 특히 부주의형 ADHD 진단을 뒷받침합니다. 본 보고서는 학생의 어려움을 설명하고 학교 및 시험 지원에 대한 권장 사항을 제시합니다.
4. 높은 능력이 학습 어려움을 가리고 있는 경우.
14세 학생은 언변이 뛰어나고 지식도 풍부하지만, 과제 수행 능력이 일관성이 없습니다. 교사들은 이를 노력 부족으로 해석합니다. 평가 결과, 이 학생은 여러 영역에서 매우 높은 능력을 보이지만, 정보 처리 속도에서 뚜렷한 약점을 보이고 주의력 결핍 증상도 나타냅니다. 이러한 분석 결과는 학교가 학생의 뛰어난 능력에도 불구하고 어려움을 겪는 이유를 이해하는 데 도움을 줍니다.
5. 영어 학습이 난독증과 혼동되고 있습니다.
3년간 영어권 학교에 다닌 14세 학생이 읽기와 쓰기에 계속 어려움을 겪고 있습니다. 학교 측은 이것이 영어 습득의 문제인지 난독증인지 확신하지 못하고 있습니다. 심리학자는 언어 노출, 모국어 읽기 및 쓰기 발달, 인지 능력 측정, 음운 처리 능력 등을 종합적으로 고려하여 어떤 설명이 가장 타당한지 판단하고자 합니다.
이러한 사례들은 평가가 질문에 맞춰 조정되어야 하는 이유를 보여줍니다. 동일한 학업적 어려움이라도 원인은 매우 다를 수 있으며, 권장 사항은 개별 학생의 특성을 반영해야 합니다.
십대 자녀의 시험 준비를 돕는 방법
평가를 도입하는 방식은 청소년이 평가에 접근하는 방식에 상당한 영향을 미칠 수 있습니다.
먼저 자녀와 솔직하게 대화를 나누면서, 어떤 점을 발견했는지, 왜 평가를 고려하고 있는지, 그리고 평가를 통해 무엇을 명확히 하고 싶은지 이야기해 보세요. 자녀에게 어떻게 생각하는지 물어보는 것도 좋습니다. 자녀는 어려움에 대해 자신만의 설명을 가지고 있을 수 있으며, 그러한 관점은 매우 유용할 수 있습니다.
수업 내용에 대해 설명해 주세요. 수업은 말하기, 퍼즐, 패턴, 기억력 훈련, 읽기, 쓰기, 수학 등 다양한 활동으로 구성됩니다. 어떤 활동은 쉬울 수도 있고, 어떤 활동은 어려울 수도 있습니다. 이는 정상적인 현상이며, 학생이 실패하고 있다는 의미는 아닙니다.
많은 십대 청소년들이 평가를 통해 자신이 친구들보다 지능이 떨어진다는 결과가 나올까 봐 걱정합니다. 이러한 걱정은 직접적으로 해소해 줄 필요가 있습니다. 인지 평가는 개인의 사고 및 학습 방식의 다양한 측면을 살펴보는 것입니다. 강점과 약점의 패턴은 단 하나의 수치보다 훨씬 더 많은 정보를 제공하며, 평가 결과가 개인의 가치나 미래 잠재력을 결정짓는 것은 아닙니다.
실질적인 준비도 중요합니다. 충분한 수면, 평소와 같은 아침 식사, 조용한 방, 안정적인 인터넷 연결, 그리고 가까이에 물을 준비해 두는 것이 도움이 될 수 있습니다. 만약 십대 자녀가 정기적으로 약을 복용한다면, 평소 일과에 변경이 필요한 부분이 있는지 심리 상담사와 미리 상의하십시오.
인지 평가를 통해 진단할 수 있는 것과 진단할 수 없는 것은 무엇일까요?
평가를 통해 인지 능력과 학업 성취도를 자세히 파악할 수 있으며, 증거가 뒷받침되는 특정 학습 장애 및 기타 질환을 식별하는 데 도움이 될 수 있습니다.
하지만 지능 검사만으로는 ADHD나 자폐증을 진단할 수 없습니다. ADHD 진단에는 증상, 발달 과정, 다양한 환경에서의 기능에 대한 폭넓은 이해가 필요합니다. 자폐증 진단은 일반적으로 별도의 전문의 과정을 통해 이루어집니다.
평가 결과, 청소년의 어려움이 특정 학습 장애로만 설명되지 않는 경우가 있을 수 있습니다. 불안, 수면 문제, 정서적 어려움 또는 학생과 교육 환경 간의 부적합성이 더 중요한 원인일 수 있습니다.
그것은 여전히 유용한 결과입니다. 증거가 의심되는 진단을 뒷받침하지 못하는 경우, 보고서에는 조사 결과가 보여주는 내용과 적절한 추가 조치가 무엇인지 설명해야 합니다.
또한 인지 프로필은 청소년의 발달 과정 중 특정 시점의 모습을 나타낸다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 청소년은 계속해서 성장하고 변화합니다. 점수가 그들의 미래를 결정짓는 것은 아닙니다.
평가 보고서 이후에는 어떤 절차가 진행되나요?
이 보고서는 다음 단계의 시작일 뿐, 과정의 끝이 아닙니다.
많은 가정에서 첫 번째 단계는 조사 결과를 학교와 논의하고, 그 과정에 십대 자녀를 참여시키는 것입니다. 그러면 학습 지원팀은 권장 사항을 교실에서 어떻게 실행할지 고려할 수 있습니다.
학생의 특성에 따라 필기 노트 제공, 불필요한 복사 줄이기, 보조 기술 활용, 지식을 보여줄 수 있는 다른 방법 허용, 또는 더 명확한 지침 제공 및 추가 처리 시간 제공 등이 포함될 수 있습니다.
외부 시험을 준비하는 학생들에게 성적표는 특별 전형 신청 시 중요한 증빙 자료가 될 수 있습니다. Global Education Testing은 IB, IGCSE, A-Level, College Board 프로그램 등 국제학교에서 영어 교육과정을 이수하는 학생들을 위한 전문 평가 서비스를 제공합니다. 저희 성적표는 각 시험 기관의 요구 사항을 충족하도록 작성됩니다.
추가 시간, 휴식 시간 또는 워드 프로세서 사용과 같은 조치는 관련 교육청의 규칙 및 증빙 요건을 준수해야 합니다. 학교는 학생의 평소 학습 방식을 기록해야 할 수도 있으므로 시험 담당자와 조기에 협의하는 것이 중요합니다.
고학년 학생의 경우, 평가 결과는 대학의 장애 지원 서비스 및 편의 제공 신청에 도움이 될 수 있습니다. 요구 사항은 기관 및 국가마다 다르며, 일부 대학에서는 최근 증빙 자료를 요구합니다.
ADHD 진단을 받고 약물 치료를 고려하는 경우, 처방은 의학적 책임이므로 가족은 소아과 의사 또는 정신과 의사와 상담해야 합니다. 특정 학습 어려움이 확인된 경우에도, 맞춤형 교육과 적절한 지원을 통해 중등 교육 기간 동안 긍정적인 변화를 가져올 수 있습니다.
무엇보다 중요한 것은 청소년이 조사 결과를 이해하는 것입니다. 보고서를 함께 읽고, 이해가 되는 부분을 토론하고, 앞으로 어떻게 해야 할지 합의하는 과정을 통해 청소년은 평가 결과를 스스로 활용할 수 있게 됩니다.
글로벌 교육 테스트는 각 프로필에 맞춘 사후 평가 지원을 제공하여 가족과 학교가 권장 사항을 실제로 적용할 수 있도록 돕습니다.
청소년 인지 평가 비용은 얼마이며, 소요 시간은 얼마나 되나요?
종합적인 평가는 학생과 보내는 시간 그 이상을 포함합니다. 발달력 수집, 학교 정보 검토, 검사 실시 및 채점, 결과 해석, 진단 기준 고려, 보고서 작성 등이 모두 포함됩니다.
제공업체를 비교할 때는 정확히 어떤 내용이 포함되는지 확인하는 것이 중요합니다. 간단한 선별 검사나 제한적인 권장 사항만 담은 보고서는 학교 지원 및 필요한 경우 시험 응시 편의 제공을 위한 종합적인 심리교육 평가와는 다릅니다.
글로벌 교육 테스트(Global Education Testing)는 가족 문의 시 현재 수수료 및 포함 내역을 안내해 드립니다. 또한 학생의 필요 사항과 예약 가능 시간을 고려하여 예상 소요 기간에 대해서도 상담해 드립니다.
IB 디플로마, IGCSE, A-레벨 또는 칼리지 보드 시험을 앞둔 십대들에게는 시기가 특히 중요합니다. 시험 기관마다 마감일이 다르기 때문에 학교는 제안된 계획이 학생의 평소 학습 방식에 부합하는지 확인하는 데 시간이 필요할 수 있습니다. 최종 시험 연도까지 평가를 미루면 불필요한 압박감을 줄 수 있습니다.
원격 평가는 이동의 필요성을 없애주고, 현지 서비스가 제한적인 국가에 거주하는 가족들에게 영어를 구사하는 전문 교육심리학자의 도움을 받을 수 있도록 해줍니다.
글로벌 교육 평가(Global Education Testing)는 국제학교에 다니는 십대들을 어떻게 평가하는가?
글로벌 교육 테스트(Global Education Testing)는 전 세계 영어권 국제학교에 재학 중인 학생들을 위한 종합적인 심리교육 평가를 제공합니다. 모든 평가는 등록된 교육심리학자가 안전한 원격진료 플랫폼을 통해 원격으로 진행하며, 제공되는 보고서는 DSM-5-TR 및 ICD-11 진단 기준을 충족합니다.
저희는 잦은 이사, 변화하는 교육과정, 영어를 제2외국어로 사용하는 학습 등 국제 교육이 가져오는 어려움을 잘 알고 있습니다.
저희 평가는 의뢰 질문에 따라 선정된 최고 수준의 측정 방법과 더불어 발달 과정, 학교 기록, 작업 샘플 및 청소년 본인의 진술을 종합적으로 고려합니다.
저희의 목표는 학생의 강점, 학습상의 어려움, 그리고 학업 성취도에 영향을 미치는 요인들을 명확하게 파악하는 것입니다.
모든 보고서에는 학교, 시험 및 가정에서 활용할 수 있는 실질적인 권장 사항이 포함되어 있으며, 평가 후 지원을 통해 가족과 학교가 이러한 권장 사항을 실제로 적용할 수 있도록 돕습니다.
만약 십대 자녀가 능력과 노력에도 불구하고 어려움을 겪고 있거나, 그 어려움이 사춘기의 자연스러운 현상인지 아니면 더 자세한 상담이 필요한 문제인지 확신이 서지 않는다면, 가장 먼저 해야 할 일은 자녀와 그 문제에 대해 이야기를 나누는 것입니다.
알렉산더 벤틀리-서덜랜드는 전 세계의 국제 및 사립 학교 커뮤니티를 위해 특별히 제작된 학습 개발 테스트 분야의 선도적 제공업체인 Global Education Testing의 CEO입니다.