19 12월 Blaricum에서의 ADHD 평가
Blaricum의 영어 ADHD 평가
블라리쿰에서 영어로 ADHD 진단을 받는 것은 어렵습니다. 그 이유는 임상적인 문제가 아니라 대기 시간 때문입니다. 네덜란드 GGZ(국가 ADHD 진단센터)는 DSM-5-TR에 기반한 정확한 ADHD 진단을 내립니다. 문제는 진단을 받기까지 걸리는 시간입니다. 지역 보건소(huisarts)를 거쳐야 하고, 그 후 기초 또는 전문 GGZ로 의뢰되어야 하는데, ADHD 진단 대기 시간은 네덜란드 내에서 가장 긴 편에 속합니다.
집단적으로 합의된 최대 기간인 트리크놈(Treeknorm)은 의뢰 후 첫 진료까지 4주, 첫 진료 후 치료 시작까지 10주입니다.
ADHD의 현실은 다릅니다. 약 10만 명이 GGZ 대기자 명단에 올라 있으며, 상담 접수만 해도 평균 14주 정도 기다려야 하고, 특히 ADHD의 경우 최대 1년까지 걸리는 경우도 흔합니다. 일부 기관은 아예 ADHD 신규 환자 접수를 중단하기도 했습니다.
다음으로 언어 문제가 있습니다. 네덜란드어로 진행되는 평가에 만족하는 가족은 GGZ를 이용합니다. 저희를 찾아오는 가족들은 블라리쿰의 GGZ에서 거의 제공하지 않거나 아예 제공하지 않는 것을 원합니다. 바로 영어로 된 평가, 진단 결과, 그리고 서면 보고서입니다. 이러한 가족들은 이중 언어 사용 학생, 영어를 주로 사용하는 학생, 해외로 이주하는 가족, 시험을 앞둔 국제학교 학생, 그리고 오랫동안 결과를 기다려온 성인들입니다.
ADHD는 드문 질환이 아닙니다. 트림보스 연구소의 NEMESIS-3 조사에 따르면 네덜란드 성인의 12개월 유병률은 3.2%로, 약 404,600명에 달하며 35세에서 44세 사이에 가장 많이 나타납니다. 아동의 경우 이 수치는 3.6%입니다. 블라리쿰(Blaricum) 전체 인구에 적용하면, 이는 학업, 직장, 가정생활에 잠재적이고 종종 진단되지 않은 주의력 결핍 장애가 영향을 미치는 상당한 규모의 인구임을 의미합니다.
글로벌 교육 테스트 블라리쿰
Global Education Testing Blaricum은 HCPC에 등록된 교육 심리학자들이 근무하는 사설 심리교육 평가 서비스입니다. 저희는 영어로 평가를 진행하고, 영어로 보고서를 작성하며, 실제 상황과 해결 방안을 쉽고 명확한 언어로 설명해 드립니다.
저희는 블라리쿰과 주변 지역 전체, 심지어 영어를 사용하는 의료기관이 없는 마을까지 포함하여 모든 지역의 가족들과 함께 일합니다. 평가는 GGZ 대기열이 아닌 가족의 일정에 맞춰 진행되며, 전체 과정은 시작부터 완료까지 21일도 채 걸리지 않습니다. 이는 ADHD 진단을 위해 공공 의료 시스템을 이용할 경우 몇 달, 심지어는 1년까지 기다려야 하는 것과 비교하면 매우 단축된 기간입니다.
블라리쿰에서 가족 단위 평가 비용은 2,750유로이며, 여기에는 모든 임상 검사, 진단 및 보고서 작성, 권장 사항 제시, 보고서 제출 후 피드백 세션이 포함됩니다. Global Education Testing Blaricum은 민간 기관으로 보험 적용이 불가합니다.
블라리쿰 지역 고객들이 저희를 선택하는 이유는 HCPC에 등록된 고도로 자격을 갖춘 교육심리학자에게 즉시 상담을 받을 수 있고, 저희 보고서가 학교, 시험 기관 및 대학에서 국제적으로 인정받기 때문입니다.
블라리쿰에서 영어로 된 ADHD 평가를 받기가 왜 이렇게 어려울까요?
솔직히 말해서, 네덜란드 시스템이 좋은지 여부가 아니라 공급의 문제입니다. 시스템 자체는 좋습니다. GGZ(보충 학습 프로그램) 경로는 단계적으로 제한되고 느립니다. 진단은 가정의학과 의사(huisarts)에게서 시작되는데, 의사는 ADHD를 진단할 수는 없지만 전문의에게 의뢰할 필요가 있는지 여부를 결정합니다. 그 후 학생이나 성인은 전문의 대기자 명단에 오르게 됩니다. ADHD의 경우, 접수까지 4주, 치료까지 10주라는 합의된 대기 기간이 제대로 지켜지지 않는 경우가 많습니다. 일반 GGZ에서 성인의 평균 진단 대기 기간은 약 23주이고, 기관 대기 기간은 최장 52주에 달하기도 합니다. 진료소가 등록 중단(aanmeldstop)을 선언하면 대기 기간이 길어지는 것이 아니라 진료소가 문을 닫게 됩니다.
영어 사용 가능 여부는 선택의 폭을 더욱 좁힙니다. 기존의 영어권 심리 상담 기관들은 암스테르담과 헤이그를 비롯한 란스타트 지역에 집중되어 있으며, 해당 도시들에 국한되어 있습니다. 블라리쿰과 같은 작은 마을에 사는 가족이 영어로 상담을 받고 싶어도, 실제로 지역에서 이용 가능한 기관은 매우 적고, 그나마 있는 기관들도 대기 시간이 매우 깁니다.
Global Education Testing Blaricum은 바로 이러한 격차를 해소합니다. 자체 교육 방식은 대기 시간을 없애고, 영어 교육은 언어 장벽을 제거합니다. 또한, 최종 보고서는 바로 활용될 수 있도록 작성됩니다.
저희 ADHD 평가
블라리쿰의 ADHD 평가는 HCPC에 등록된 교육심리학자들이 실시하는 여러 가지 표준 검사 도구로 구성된 종합적인 평가 시스템입니다. ADHD는 겉으로 보기에 거의 동일한 증상을 보이는 다른 질환들과 구별해야 하기 때문에 단일 설문지만으로는 진단할 수 없습니다.
주의력과 실행 기능. SNAP-IV-26 및 Conners 자가 보고 척도는 표준화된 기준치에 따라 핵심 증상군을 측정하고, 실행 기능 자가 보고 프로파일은 진단명만으로는 파악할 수 없는 일상적인 어려움을 보여주며, MOXO 지속 수행 검사는 어떤 설문지로도 측정할 수 없는 지속적인 주의력과 충동성을 객관적으로 측정합니다.
인지 기준선18세 미만 학생은 WISC-V, 18세 이상 성인은 WAIS-V를 사용합니다. ADHD의 경우, 작업 기억과 처리 속도는 저하된 반면 언어 이해력과 유창한 추론 능력은 정상인 양상을 보입니다. 이러한 차이가 바로 ADHD의 인지적 특징입니다.
특정 학습 장애 선별 검사CTOPP-2는 ADHD와 난독증이 상당 부분 겹치고, 둘 중 하나가 다른 하나에 가려져 진단되지 않는 경우가 많기 때문에, 동반되는 읽기 어려움을 선별하는 검사입니다.
시공간적 기억과 작업 기억테일러 복합 도형 검사는 계획, 조직 및 시각적 작업 기억력을 평가합니다.
자폐증 감별 진단DISCO 검사는 자폐증 프로필을 판정합니다. ADHD와 자폐증은 높은 비율로 함께 나타나며, 단일 ADHD 선별 검사로는 이를 확인할 수 없습니다.
정서적 맥락로터 불완전 문장 빈칸은 평가 시점에 이르기 전에 거의 항상 존재하는, 더 열심히 하라는 말을 수년간 들어온 경험이라는 2차적 영향을 포착합니다.
이 보고서는 30페이지가 넘으며, DSM-5-TR 및 ICD-11에 대한 결론을 제시하고, 권장 사항과 해당되는 경우 학생 또는 성인이 받을 수 있는 시험 위원회의 편의 사항에 대한 내용으로 마무리됩니다.
ADHD일까요, 아니면 다른 질환일까요?
이는 평가에서 가장 중요한 판단 기준이며, 검사 방식이 이렇게 구성된 이유이기도 합니다. 부주의, 안절부절못함, 정리정돈 부족, 미완성된 작업 ADHD에만 국한된 증상은 아닙니다.그것들은 여러 가지 다른 것들을 표면적으로 보여주는 것이며, 어느 방향으로든 잘못 판단하면 큰 손실을 초래할 수 있습니다.
불안은 부주의를 유발한다 겉보기에는 ADHD처럼 보이지만 실제로는 전혀 다른 원인에서 비롯된 경우가 있습니다. 만성적인 수면 부족도 마찬가지입니다. 지루함을 느끼거나 충분한 학습 기회를 얻지 못하는 똑똑한 학생은 주의력 결핍이 아니라 학습 능력 부족으로 인해 부주의한 것처럼 보일 수 있습니다. 또한, 뛰어난 능력을 가진 이중 영재는 진정한 주의력 결핍 장애를 숨기고 있을 수 있는데, 성적은 괜찮지만 그 성적을 내기 위해 쏟는 노력은 엄청나고 지속 불가능하기 때문입니다.
Language 이는 영어가 아직 유창하지 않은 학생이 수업에 집중하지 못하고 부주의한 것처럼 보일 수 있기 때문에 중요합니다.
완전 충전은 다음과 같이 진행됩니다. HCPC에 등록된 교육심리학자가 영어로 작성했습니다.이러한 계층들을 제대로 구분하기 위해 존재합니다. 객관적 주의력 측정, 인지 프로필 및 자폐증 감별 검사는 어떤 선별 검사나 단일 설문지도 할 수 없는 일을 함께 수행합니다.
Blaricum에서 우리가 평가하는 대상은 누구인가?
Global Education Testing Blaricum의 업무는 세 그룹을 대상으로 하며, 보고서는 각 그룹의 필요에 맞춰 구성됩니다.
Blaricum의 네덜란드 국적 가족 즉시 영어로 평가를 받고 싶어하는 가족들이 있습니다. 이들은 가장 큰 집단이며, GGZ가 가장 제대로 지원하지 못하는 집단이기도 합니다. 이 가족들은 몇 달씩 걸리는 대기자 명단에 오르지 않고 명확하고 신속한 영어 진단을 원합니다. 학교는 이 보고서를 활용하여 발달 전망 계획(OPP)을 포함한 적절한 교육 과정(passend onderwijs)에 따른 지원을 설정하거나 검토합니다. 이 과정에서 가족과 학교는 영어로 소통합니다.
국제학교 학생들 블라리쿰에서 시험 시즌이 다가오고 있습니다. 이 학생들에게 진단서는 시험 주관 기관과의 시험 편의 제공 절차를 시작하는 데 필요한 문서이며, 마감일 전에 제출되어야 합니다. 이 보고서는 학생이 속한 특정 시험 주관 기관에 제출하기 위해 작성됩니다.
블라리쿰의 성체성인 ADHD는 네덜란드 의료 시스템에서 충족되지 않은 수요의 가장 큰 원인이며, 유병률 데이터에서 35~44세 연령대가 최고치를 보이는 것은 바로 해결책을 가장 오랫동안 기다려온 근로 연령층입니다. 본 연구에서는 WAIS-V와 성인 표준 학업 성취도 검사를 사용하여 성인의 자가 의뢰를 평가했으며, 이 보고서는 자기 이해, 직장 환경 조정, 그리고 대학원 및 전문직 입학 시험에 대한 접근성 개선을 뒷받침합니다.
블라리쿰 학생들을 위한 시험 응시 편의 제공
블라리쿰에서 국제 교육과정을 이수하는 학생에게 진단 보고서는 특별 지원 신청의 근거 자료가 됩니다. 이 보고서를 통해 어떤 혜택을 받을 수 있는지는 교육위원회의 결정에 달려 있으며, 각 학생의 특성에 따른 차이는 중요합니다.
피어슨 에덱셀 iGCSE 및 A-레벨시험 관련 사항은 JCQ(Junior Certificate in Qualifications)에 맞춰 피어슨(Pearson)이 국제 시험 센터에 적용하는 표준 양식인 양식 8을 통해 처리되며, 블라리쿰(Blaricum) 학교의 특수교육 담당 교사(SENCO)가 시험 전에 제출해야 합니다. 학생의 특성에 따라 25%의 추가 시험 시간, 감독 하에 이루어지는 휴식 시간, 별도의 시험실, 주의 집중 시간이 기록되는 프롬프터, 노트북 사용 등의 편의가 제공됩니다.
캠브리지 인터내셔널 iGCSE, AS 및 A-Level캠브리지 대학은 자체 시험 체계를 운영하며, 해당 체계는 학교 시험 담당관이 특수교육 담당관(SENCO)과 협력하여 신청합니다. 캠브리지 대학은 JCQ(Junior College Qualifications) 기준에 부합하는 성적표를 인정하며, 시험 환경은 피어슨 대학의 방식을 면밀히 따릅니다. 여기에는 추가 시간, 휴식 시간, 별도의 시험실, 노트북 사용 등이 포함됩니다.
국제 학사 학위 프로그램네덜란드 전역에 여러 IB 월드 스쿨이 있어 블라리쿰 학생들에게는 IB 과정이 일반적인 경로입니다. IB는 학교의 IB 코디네이터가 중앙에서 신청하는 포괄적 평가 제도(Inclusive Assessment Arrangements)를 운영합니다. 자격 보고서를 통과하면 IB는 추가 시간, 휴식 시간, 힌트 제공, 보조 기술 등을 허용하며, 이러한 제도는 내부 평가, 심화 에세이, 지식 이론(Theory of Knowledge)에도 적용됩니다.
대학입학시험(College Board SAT)블라리쿰 고등학교 학생들이 미국 대학에 지원할 경우, 장애 진단 보고서를 주요 증빙 자료로 활용하여 대학입시위원회(College Board)의 장애학생지원센터(SSD) 절차를 통해 편의 제공 승인을 받습니다. 승인되는 편의 사항에는 시험 시간 연장, 추가 휴식 시간, 소규모 그룹 또는 별도의 시험 환경, 보조 기술 등이 포함됩니다. AP 시험에도 동일한 승인 절차가 적용됩니다.
성인 및 고학년 학생들을 위한 블라리쿰에서 발표된 보고서는 GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT 및 옥스퍼드와 케임브리지 입학 시험을 포함한 대학원 및 전문직 입학 시험에 대한 접근성 개선 방안도 지지합니다.
블라리쿰의 학교 내 지원
보고서의 유용성은 단순히 적용 사례에만 국한되지 않습니다. 모든 시험 위원회의 결정 이면에는 보고서가 알려주는 일련의 관련 규정들이 존재합니다.
블라리쿰의 국제학교에서는 개별 학습 계획(Individual Learning Plan) 또는 학생 지원 계획(Student Support Plan)을 통해 인지 및 주의력 검사 결과를 구체적인 수업 전략과 평가 목표로 설정합니다. 블라리쿰의 네덜란드 학교에서는 적정 교육(passend onderwijs)에 따른 지원 체계와, 해당되는 경우 학교가 보고서를 임상적 근거로 활용하여 설정하는 OPP(Office of the Professional Practice)를 제공합니다.
교실 환경 개선은 진단을 일상생활에서 다르게 경험하도록 만들어 줍니다. 예를 들어 구두 및 서면 지시, 명확한 점검 지점이 있는 단계적 과제, 필기량 감소, 허용된 휴식 시간, 내부 평가 시간 연장 등이 있습니다.
특수교육 담당 교사(SENCO) 또는 학습 지원 책임자는 이 보고서를 활용하여 담당 교사들에게 학생의 특성과 효과적인 학습 전략에 대해 설명합니다. 바로 이 점에서 종합 진단 보고서가 선별 검사보다 훨씬 유용합니다. 선별 검사는 교사들에게 실질적인 조치를 취할 수 있는 정보를 제공하지 않지만, 종합 진단 보고서는 구체적인 계획을 제시해 주기 때문입니다.
블라리쿰 지역 학교들과 협력하기
Global Education Testing Blaricum은 다음과 같은 학교에 재학 중인 국제 및 국내 가정 모두와 협력해 왔습니다.
- 국제 학교 Hilversum (Alberdingk Thijm)
- IPS 힐베르쉼
- 국제학교 라렌(ISL)
- 라르 & 베르그, 라렌
- 아메르스포르트 국제학교(AIS)
- 위트레흐트 국제학교(ISU)
- Winford 이중 언어 Onderwijs 위트레흐트
- 암스테르담 국제 학교(ISA), 암스텔베인
- Amity International School 암스테르담, 암스텔베인
- 암스텔베인 플로렌시우스 국제학교
- 암스텔랜드 국제학교, 암스텔베인
- 암스테르담 국제 커뮤니티 스쿨(AICS)
- 암스테르담 영국 학교
- De Nieuwe Internationale School Esprit(DENISE), 암스테르담
- 암스테르담 인문과학 아카데미(ALASCA)
- 암스테르담 국제 프랑스어 학교
- 암스테르담 일본 학교
- 하를렘 국제학교(ISH)
- Winford 이중 언어 Onderwijs Haarlem
- 옵티미스트 국제학교, Hoofddorp
- 후프도르프 소재 기프티드 마인즈 국제학교
Global Education Testing Blaricum의 심리교육 진단 보고서는 가장 까다로운 입학 요건과 특수 입학 시험을 요구하는 대학을 포함하여 전 세계 대학에서 인정받고 있습니다.
- MCAT – 의과대학 입학 시험
- LSAT – 로스쿨 입학 시험
- GAMSAT – 의과대학 입학시험
- ISAT – 국제 학생 입학
- GRE – 대학원 입학 시험
- GMAT - 경영대학원 입학시험
- MAT – 옥스퍼드 수학
- STEP – 캠브리지 수학
- TMUA – 대학 입학을 위한 수학
- PAT – 옥스퍼드 물리학
- ENGAA – 케임브리지 공과대학
- NSAA - 케임브리지 자연 과학
- TSA – 옥스퍼드, 케임브리지, UCL
- BMAT – 의과대학
- UCAT – 의과대학 및 치과대학
- LNAT – 로스쿨
- HAT – 옥스퍼드 역사
- ELT – 옥스퍼드 영어
네덜란드 GGZ 노선이 블라리쿰에서 영어를 사용하는 학생을 위해 만들어지지 않은 이유는 무엇일까요?
네덜란드는 잘 발달된 ADHD 진단 체계를 갖추고 있습니다. GGZ는 기본 및 전문 GGZ를 통해 DSM-5-TR에 기반한 정확한 진단을 제공하며, 네덜란드 공립 교육 시스템 내의 네덜란드어 사용 학생에게는 효과적으로 작동합니다. 하지만 접근성, 언어, 휴대성 등의 이유로 블라리쿰의 영어 사용 학생을 위해 설계된 것은 아닙니다.
접근이 제한적이고 느립니다. 진료소를 거쳐 의뢰를 받고 전문의 대기자 명단에 올라야 하는데, ADHD 진료 대기 기간은 일반적으로 표준을 넘어서 최대 1년까지 걸리고, 일부 클리닉은 아예 신규 환자 접수를 중단했습니다. 블라리쿰에 사는 이 가족은 이번 학기에 답을 얻을 시간이 없습니다.
언어는 근본적인 문제이며, 네덜란드어 보고서로는 해결할 수 없는 문제입니다. GGZ 평가는 네덜란드어로 진행되며, 자기 보고식 설문지는 네덜란드어 사용자를 기준으로 표준화되어 있습니다. 영어가 모국어가 아니거나 네덜란드어를 제2, 제3 언어로 구사하는 학생의 경우, 이는 평가의 핵심 측정값에 오히려 혼란을 야기합니다.
숙련도가 낮은 언어로 작성된 임상 면담과 증상 설문지는 주의력과 언어 부담을 명확하게 구분하지 못합니다. 본 연구에서는 HCPC에 등록된 교육심리학자가 학생에게 적합한 표준 검사 도구를 사용하여 영어로 검사를 실시합니다.
세 번째 격차는 휴대성 문제입니다. 정확한 GGZ 진단조차도 네덜란드 교육 시스템, OPP(네덜란드 보건부), passend onderwijs(네덜란드어 교육과정), 그리고 지역 치료 경로에 맞춰 네덜란드어로 작성된 보고서 형태로 제공됩니다. 이는 네덜란드 공립학교에 재학 중인 학생에게는 유용하지만, 블라리쿰에 있는 국제학교 학생의 경우 특수교육 담당 교사가 Pearson, Cambridge, IB 또는 College Board에서 요구하는 형식의 영어 보고서를 필요로 하기 때문에 적합하지 않습니다. 또한, 가족이 네덜란드를 떠날 때 함께 이동할 수도 없습니다. HCPC(호주 보건전문직위원회)에 등록된 영어 보고서는 이 두 가지 모두를 충족합니다.
GGZ 제도는 이런 학생을 위한 것이 아닙니다. 블라리쿰에 거주하며 영어로 학습하고 사고하며, 국제학교 내에서 그리고 국경을 넘어 통용될 수 있는 보고서가 필요한 학생 말입니다. 우리가 평가하는 학생은 바로 그런 학생입니다.
저희 교육심리학 서비스
- 블라리쿰에서의 난독증 검사
- Blaricum의 심리 교육 평가
- Blaricum의 난산증 평가
- Blaricum에서의 쓰기장애 평가
- 네덜란드에 있는 저희의 다른 사무소
알렉산더 벤틀리-서덜랜드는 전 세계의 국제 및 사립 학교 커뮤니티를 위해 특별히 제작된 학습 개발 테스트 분야의 선도적 제공업체인 Global Education Testing의 CEO입니다.