14 3 월 EAL과 ADHD를 구분하는 방법
영어를 배우는 학생이 수업 시간에 집중력을 잃고, 지시를 놓치고, 가만히 앉아 있지 못하는 경우, ADHD처럼 보일 수 있습니다. 중요한 단서는 이러한 행동이 나타나는 장소입니다. ADHD는 집에서, 운동장에서, 모국어로 수업을 들을 때, 심지어 언어와 전혀 관련 없는 활동을 할 때에도 나타날 수 있습니다. 익숙하지 않은 언어 때문에 생기는 부주의는 영어가 장애물이 될 때만 나타나고, 영어 실력이 향상됨에 따라 완화됩니다.
새로운 언어를 배우는 과정이 왜 ADHD처럼 보일까요?
영어를 완전히 이해하지 못하는 학생은 누구나 그렇듯이 이해하지 못하는 부분을 더 이상 따라가지 않고, 다른 학생들을 관찰하며 단서를 찾고, 텍스트가 많은 과제를 포기합니다. 하루 종일 제2외국어를 처리하는 것은 피곤한 일이기에 오후가 되면 집중력이 떨어집니다. 교실 앞에서 보면 이는 산만함, 안절부절못함, 집중하지 않는 모습으로 비칩니다. 이는 학생이 아직 감당하지 못하는 언어적 부담일 뿐, 장애는 아닙니다.
어떤 용어를 사용하든, ADHD는 어떤 모습으로 나타날까요?
과제가 쉽고 학생이 가장 잘하는 언어로 되어 있어도 집중력이 흐트러지는 현상. ADHD 학생은 어려운 영어 과제뿐만 아니라 자신이 이해하고 심지어 즐기는 일에도 집중력을 잃습니다.
과잉행동과 충동적인 행동도 그대로 나타납니다. 자리를 뜨거나, 대답을 불쑥 내뱉거나, 차례를 기다리지 못하거나, 과제가 언어적인 것과 전혀 관련이 없을 때에도 안절부절못하는 모습 등이 그렇습니다. 이러한 행동 패턴은 영어 학교로 전학 오기 전부터 있었던 것으로, 여러 곳에서 드러납니다. 새로운 언어를 배우는 것이 충동성을 만들어내는 것도 아니고, 충동성이 학생을 집으로 데려가거나 모국어를 사용하는 상황에서도 나타나지는 않습니다. 하지만 ADHD는 다릅니다.
영어를 배우는 학생 중에서 어떻게 구분할 수 있을까요?
여러 환경과 여러 언어에서 주의력을 살펴보고, 영어의 왜곡 가능성을 배제한 방식으로 측정함으로써, SNAP-IV 26이나 코너스 척도와 같은 평가 척도는 특정 교실이 아닌 부모와 교사에게 제공되므로, 주의력 문제가 영어 수업뿐 아니라 가정과 모국어 환경에서도 나타나는지 여부를 파악하는 것이 중요합니다.
MOXO 지속 수행 검사는 언어적 요소가 거의 없는 객관적인 지속적 주의력 측정 방식을 추가하여 이중 언어 사용 학생에게도 공정한 평가를 제공할 수 있도록 설계되었습니다.
발달 과정, 증상이 나타난 시기, 그리고 가족력 등을 종합적으로 고려하여 ADHD와 새로운 언어 학습 과정에서 나타나는 일반적인 주의력 결핍을 구분해야 합니다. 영어 수업에서만 주의력이 부족하고, 영어 교사만이 이를 지적하며, 시간이 지남에 따라 개선되는 경우는 ADHD가 아닙니다.
TL; DR
- ADHD는 환경과 언어에 관계없이, 그리고 어린 시절부터 나타납니다. 영어가 부주의함으로 인한 문제는 언어적 장벽이 있을 때만 나타나며, 영어 실력이 향상됨에 따라 완화됩니다.
- 영어를 이해하지 못하는 학생은 수업에 집중하지 못하고, 친구들을 베끼고, 오후가 되면 지쳐버립니다. 이는 집중력 저하로 보일 수 있지만, 언어적 부담감일 뿐 장애는 아닙니다.
- 진정한 ADHD는 학생이 가장 잘하는 언어로 하는 쉬운 과제에서도 주의력을 분산시키고, 언어 차이로 인한 ADHD에서는 나타나지 않는 충동적이고 과잉행동적인 증상을 유발합니다.
- 이는 환경과 언어에 관계없이 구별됩니다. SNAP-IV 26 및 Conners와 같은 부모 및 교사 평가 척도, 언어에 구애받지 않는 측정 도구인 MOXO 연속 수행 테스트, 그리고 발달 이력이 그 예입니다.
- 두 가지 오류 모두 흔한데, 언어 능력 부족을 ADHD로 잘못 진단하거나, 실제 ADHD를 "단지 언어 문제일 뿐"이라고 치부하는 경우가 있으며, 특히 조용하고 부주의한 학생을 간과하는 경우가 많습니다.
만약 틀리면 어떻게 될까요?
두 가지 실수 모두 흔히 발생합니다. 영어를 이해하지 못해 집중력을 잃는 학생은 ADHD 진단을 받고, 언어적 격차를 핑계로 약물 치료를 받게 되는 경우가 있습니다. 반대로 ADHD가 있는 학생은 "아직 적응 중이다" 또는 "단지 언어 문제일 뿐이다"라는 말로 무시당하고, 수년간 아무런 지원도 받지 못합니다. 조용하고 부주의하며 수업을 방해하지 않는 학생이야말로 이러한 진단과 지원에서 가장 흔히 간과되는 학생입니다.
글로벌 교육 평가(Global Education Testing)에서는 영국 보건전문직협회(HCPC)에 등록된 교육심리학자들이 다양한 환경과 언어권에서 주의력을 평가하고, 언어에 구애받지 않는 측정 도구인 MOXO 검사를 사용하며, 특정 학급의 결과가 아닌 학생의 과거 학습 이력을 바탕으로 결과를 해석합니다. 이 보고서는 DSM-5-TR 및 ICD-11 기준을 충족하며, IB, Cambridge International, Pearson Edexcel, College Board에서 인정받고 있습니다. ADHD는 새로운 언어 학습 과정에서 나타날 수 있는 여러 어려움 중 하나이며, 언어적 격차와 진정한 어려움을 구분하는 것이 이 문제의 근본적인 원인입니다.
목표는 첫 시도에 정확하게 답하는 것입니다. 그래야만 언어적인 어려움만 있는 학생을 ADHD로 진단하지 않고, ADHD가 있는 학생이 영어 실력으로 문제를 설명하려 애쓰지 않아도 되기 때문입니다.
알렉산더 벤틀리-서덜랜드는 전 세계의 국제 및 사립 학교 커뮤니티를 위해 특별히 제작된 학습 개발 테스트 분야의 선도적 제공업체인 Global Education Testing의 CEO입니다.