교육 심리학자 교육: 치앙마이 대 비교 가능한 건강 시스템

치앙마이에서 교육 심리학을 전공한 교육 심리학자들의 가장 큰 실패 중 하나는 영국, 미국, 캐나다, 호주, 아일랜드의 전문가들과 비교했을 때 교육 격차가 심하다는 것입니다.

치앙마이에서 교육 심리학자가 되는 길은 깊이와 엄격성 면에서 충격적으로 제한적입니다. 교육 심리학에만 전념하는 특정 공인 박사 프로그램은 없습니다. 대신 대부분의 태국 교육 심리학자는 일반 학부 심리학 학위(일반적으로 4년)를 취득한 후 짧은 석사 학위를 취득하는데, 종종 학습 장애, 신경 발달 장애 또는 심리 측정 평가에 대한 전문 과정이 부족합니다. 

치앙마이의 많은 현지 실무자들은 사립 학교나 국제 학교에서 어린이들과 함께 일하면서 체계적이고 감독되는 임상 경험을 전혀 얻지 못합니다. 또한 의무적인 지속 교육이 거의 없거나 전혀 없어서 수십 년 전에 훈련을 받은 심리학자들은 여전히 ​​완전히 오래된 지식으로 실무하고 있습니다.

이를 Comparable Health Systems와 비교해 보면, 교육 심리학자들은 광범위하고 전문적인 훈련을 받습니다.

영국: 교육 심리학자는 심리학에서 3년제 학사 학위를 취득한 후 의무적인 박사 수준 교육 프로그램(DEdPsych 또는 PhD)을 이수해야 하며, 여기에는 학교, 진료소 및 특수 교육 환경에서 최소 3년의 감독 실습이 포함됩니다. 이러한 프로그램은 최신 국제적 모범 사례를 강조하여 전문가가 복잡하고 고위험 평가를 수행할 수 있도록 완벽하게 준비되도록 합니다.

미국 및 캐나다: 교육 심리학자가 되려면 석사 또는 박사 학위를 포함하여 최소 6~8년의 고등 교육이 필요합니다. 교육에는 심리 측정 테스트, 아동 발달, 신경 심리학 및 임상 감독에 대한 전문 과정이 포함되어 있어 가능한 가장 높은 수준의 평가 및 개입을 보장합니다.

호주 및 아일랜드: 영국과 마찬가지로 전문가는 심리학 학사 학위를 취득한 후 다양한 교육 환경에서 수년간의 지도적 근무 경험이 포함된 전문 ​​석사 또는 박사 학위를 취득해야 합니다.

간단히 말해서, 치앙마이에는 교육 심리학자를 필요한 기준에 맞춰 훈련시키는 체계적이고 국제적으로 인정받는 경로가 없습니다. 대신, 지역 심리학자들은 부적절한 자격증을 엉성하게 모아 국제 학교와 사립 학교의 학생들을 평가하기에 충분하지 않은 피상적인 지식을 얻습니다.

치앙마이의 ADHD 평가: 오해, 오진, 낙인 찍힘

치앙마이의 지역 교육 심리학자들은 ADHD를 종종 오해하여, 그들의 전문적 역량에 있어서 중대한 격차를 강조합니다. ADHD를 정확하고 증거 기반의 개입이 필요한 복잡한 신경학적 장애로 인식하는 대신, 이러한 실무자들은 명확한 증상을 게으름, 반항 또는 단순히 나쁜 양육의 결과로 너무 자주 무시합니다.

연속 성과 테스트(CPT) 및 코너스 평가 척도와 같은 국제적으로 인정받는 진단 도구는 선도적인 글로벌 교육 심리학 실무에서 널리 사용되는 표준 도구이지만 치앙마이 심리학자들은 거의 사용하지 않거나 인정하지도 않습니다. 이로 인해 진정한 신경 발달 장애가 있는 어린이는 해로운 낙인, 부적절한 징계 조치 또는 비효과적인 치료적 개입을 경험하게 될 수 있습니다.

단편화되고 착취적인 테스트 관행

치앙마이 Ed-Psychs에서 또 다른 문제가 되는 것은 평가의 의도적인 단편화입니다. 여러 조건을 한 번에 포괄하는 포괄적인 평가를 실시하는 대신, 이러한 전문가들은 종종 여러 비싼 세션에 걸쳐 제한적이고 점진적인 테스트를 선택하며, 때로는 수년에 걸쳐 진행됩니다. 이러한 비윤리적인 접근 방식은 비용을 부풀릴 뿐만 아니라 중요한 학업적, 정서적 지원을 지연시켜 돌이킬 수 없는 피해를 입힙니다.

이러한 단편화된 테스트는 세계 교육 심리학 기준에 따라 착취적이고 비윤리적인 것으로 널리 간주됩니다. 이익에 의해 동기가 부여되든 전문적 무능함을 나타내든, 이 관행은 어린이와 가족에게 큰 피해를 줍니다.

구식 치료 및 상담 접근 방식: 좋은 것보다 해를 더 많이 끼친다

치앙마이 심리학자들이 제공하는 치료 및 상담 방법은 국제 연구에서 오랫동안 신뢰를 잃은 구식 관행에 여전히 깊이 자리 잡고 있습니다. 인지 행동 치료(CBT), 마음챙김 기반 스트레스 감소, 현대의 증거 기반 개입과 같은 현대 치료 방법론에 대한 노출이 제한되어 지역 심리학자들은 기껏해야 효과가 없고 최악의 경우 해로운 치료를 일상적으로 제공합니다.

이러한 시대에 뒤떨어진 접근 방식은 아이들의 근본적인 정서적, 발달적 요구를 해결하는 대신, 기존 상태를 악화시키고, 발전을 방해하며, 정서적 고통을 심화시키는 경우가 많습니다. 이러한 결과는 성인이 되어서도 지속될 수 있습니다.

치앙마이 교육 심리학자들의 시험 조정에 대한 오해

많은 현지에서 훈련받은 치앙마이 교육 심리학자들은 시험 편의를 잘못 보고 있습니다. 추가 시간이나 보조 기술과 같은, 필수적인 교육 지원보다는 불공평한 이점이나 특권으로 여겨진다. 이러한 오해는 태국 국내 교육 시스템 내에서의 경험이 부족해서 생기는데, 태국에서는 그러한 편의 시설이 거의 제공되지 않고 종종 부정적으로 인식된다.

실제로, 추가 시간, 보조 기술, 교실 조정과 같은 편의 시설은 특별한 특권이 아닌 경쟁 환경을 균등하게 하기 위해 고안된 필수적인 지원으로 국제적으로 인정받고 있습니다. Global Education Testing Chiang Mai는 학생들이 국제 표준에 맞춰 시기적절하고 포괄적인 평가를 받도록 보장하여 엄격한 국제 커리큘럼에서 성공하는 데 필요한 적절한 시험 편의 시설에 공평하게 접근할 수 있도록 합니다.

언어 장벽

현지에서 훈련받은 태국 교육 심리학자들이 치앙마이의 국제 학교 학생들을 평가할 때 언어 및 문화적 장벽에서 중요한 문제가 간과되고 있습니다. 태국어로만 시행되거나 영어로 부정확하게 번역된 진단 테스트는 종종 결함이 있거나 잘못된 결과를 낳습니다. 또한, 주로 현지 문화 규범 내에서 태국어를 모국어로 하는 어린이를 평가하도록 훈련받은 치앙마이 심리학자들은 종종 다문화 국제 학생들에게서 흔히 나타나는 행동, 언어적 어려움 또는 인지적 차이를 잘못 해석합니다.

이러한 오진은 심각한 결과를 초래할 수 있습니다. 난독증이나 ADHD와 같은 상태는 단순한 언어적 결핍, 행동 문제 또는 문화적 오해로 오해될 수 있습니다.

이와 대조적으로, Global Education Testing Chiang Mai의 교육 심리학자들은 국제적으로 검증된 영어 진단 도구만을 사용하여 평가를 실시합니다. 이를 통해 학습 차이를 정확하게 식별하고, 현지에서 교육받은 Chiang Mai 실무자의 평가를 훼손하는 언어 장벽과 문화적 편견을 제거하는 신뢰할 수 있는 진단이 보장됩니다.