월 19 내 아이는 수학과 글쓰기에 어려움을 겪습니다.
부모님들이 이와 같은 요약을 담아 저희에게 편지를 보내실 때, 그 단어들은 대개 신중하고 조심스러운 어조를 띠고 있습니다.
아이가 전반적으로 어려움을 겪는데, 특히 수학과 글쓰기에 어려움을 느낍니다. 아이의 자신감이나 혹시라도 우리가 미처 파악하지 못한 다른 문제가 있는 건 아닌지 걱정됩니다. 집에서 어떻게 아이를 도와줄 수 있을지 고민입니다.
마지막 문장이 저희가 가장 자주 듣는 말입니다. 학부모님들이 글로벌 교육 테스트에 오시는 이유는 도움을 드리고 싶어서입니다. 비난이나 낙인을 찍으려는 것이 아닙니다. 이해를 구하고, 집에서 실제로 활용할 수 있는 계획을 세우려는 것입니다.
이 글에서는 세 가지를 다루고자 합니다. 첫째, 아이가 수학과 쓰기 모두에서 어려움을 겪는 것은 무엇을 의미하는가? 둘째, 자신감이 왜 중요한가? 셋째, 아이가 스스로 문제를 해결해 나가는 동안 부모가 집에서 현실적으로 도울 수 있는 방법은 무엇인가?
아이가 전반적으로, 특히 수학과 글쓰기에서 어려움을 겪는다는 것은 무엇을 의미할까요?
두 과목의 조합은 중요합니다. 수학과 글쓰기는 겉보기에는 매우 다른 과목처럼 보입니다. 하나는 숫자를 다루고 다른 하나는 단어를 다루죠. 하지만 근본적으로는 공통적인 인지적 요구 사항을 공유합니다.
둘 다 작업 기억력을 필요로 합니다. 여러 단계를 거치는 수학 문제를 푸는 아이는 숫자, 연산, 그리고 총합을 동시에 머릿속에 기억해야 합니다. 문장을 쓰는 아이는 의미, 각 단어의 철자, 그리고 문장 구조를 동시에 기억해야 합니다. 작업 기억력이 약하면 두 과목 모두 필요 이상으로 어려워집니다.
둘 다 정보 처리 속도가 필요합니다. 정보를 느리게 처리하는 아이는 수학 문제지를 푸는 데 더 오래 걸리고, 글을 쓰는 데에도 더 오래 걸립니다. 선생님은 아직 끝내지 못한 아이를 보게 되지만, 아이는 다른 아이들이 모두 끝낸 풀이로 가득 찬 페이지를 보게 됩니다.
둘 다 실행 기능을 필요로 합니다. 글쓰기를 계획하는 것과 수학 문제를 푸는 단계를 계획하는 것은 기본적으로 동일한 기술을 사용합니다. 순서 정하기, 자기 점검, 목표 설정, 하위 작업 간 전환 등이 여기에 포함됩니다.
부모가 자녀가 수학과 작문에서 동시에 어려움을 겪는다고 설명할 때, 이는 드물게 두 가지 별개의 문제인 경우가 많습니다. 대개는 하나의 근본적인 인지 패턴이 두 가지 다른 영역에서 나타나는 것입니다.
우리가 중점적으로 살펴보는 구체적인 패턴은 작업 기억력, 처리 속도, 언어 처리 능력, 시공간 추론 능력, 주의 조절 능력의 약점입니다. 또한, 난독증, 쓰기 장애, 계산 장애, 발달성 운동 협응 장애 등 이 증상과 가장 밀접하게 관련된 특정 학습 장애도 살펴봅니다. 이러한 장애들은 흔히 함께 나타납니다. 난독증이 있는 아이는 평균적인 아이보다 계산 장애를 동반할 가능성이 높고, 쓰기 장애가 있는 아이는 평균적인 아이보다 주의력 결핍을 동반할 가능성이 높습니다.
요점은 이러한 조합이 우리에게 무언가를 알려준다는 것입니다. 하지만 그것이 무엇을 의미하는지는 아직 알려주지 않습니다. 바로 그것을 알아내기 위해 적절한 분석이 필요한 것입니다.
글로벌 교육 평가(GET)는 어떤 부분을 평가하나요?
저희 평가는 HCPC(보건전문직위원회)에 등록된 교육심리학자들이 실시합니다. 등록을 통해 저희 심리학자들은 엄격한 전문 기준을 준수하고 있습니다. 저희 보고서는 국제적으로 인정받으며 IB, 캠브리지, 에덱셀, 칼리지 보드 등 주요 시험 기관에서 수용됩니다.
수학 및 쓰기 어려움과 더불어 자신감 부족을 호소하는 아동의 경우, 일반적으로 인지 프로필 평가를 위한 웩슬러 아동 지능 검사 5판(WISC-V), 읽기, 쓰기, 철자 및 수학 분야의 학업 성취도를 평가하는 웩슬러 개별 성취도 검사 3판(WIAT-3), 읽기와 철자의 기초가 되는 음운 처리 능력을 평가하는 종합 음운 처리 검사(CTOPP), 쓰기 유창성을 평가하는 상세 필기 속도 평가(DASH), 그리고 학업 성취도와 관련된 불안 징후를 포함한 정서적 상태를 평가하는 개정판 아동 불안 및 우울 척도(RCADS)를 포함한 검사를 시행합니다.
임상 양상에 따라 코너스 검사와 SNAP 검사를 포함한 주의력 측정 항목과 시각 기억 및 시각 공간 처리 능력 측정 항목을 추가합니다.
그 결과, 보고서는 현재 상황, 잘 진행되고 있는 부분, 맞춤형 지원이 필요한 부분, 그리고 학교와 가정이 함께 할 수 있는 일들을 파악합니다. 시험 응시 편의 제공이 적절한 경우, 보고서는 해당 신청을 뒷받침하는 근거를 제시합니다.
우리가 간과하고 있는 근본적인 문제가 있을 수 있을까요?
부모의 질문은 직설적입니다.
"그의 자신감과 우리가 해결하지 못하고 있는 근본적인 문제가 있는지 여부가 중요합니다."
솔직히 말씀드리면, 바로 이 질문이야말로 반드시 제기되어야 할 질문이며, 심리교육적 평가가 답하기 위해 고안된 질문이기도 합니다.
이러한 증상을 보이는 어린이들에게서 가장 흔하게 나타나는 질환은 다음과 같습니다.
난독증, 쓰기장애, 계산장애와 같은 특정 학습 장애는 뇌가 문자 언어, 쓰기 결과물, 수치 정보를 처리하는 방식의 신경 발달적 차이입니다. 이는 일반 지능과는 관련이 없습니다. 지능이 매우 높은 아이도 심각한 특정 학습 장애를 가질 수 있습니다. 이는 주류 교육에서 가장 오해받는 부분 중 하나입니다.
주의력 결핍, 특히 ADHD의 부주의형 증상은 흔히 간과됩니다. 이러한 증상은 문제를 일으키지 않는 아이들에게서 나타나기 때문입니다. 조용한 부주의는 과잉행동처럼 교사의 주의를 끌지 못합니다. 총명하고 예의 바른 아이가 조용히 멍하니 있는 모습은 주의력 조절에 어려움을 겪는 것으로 인식되기보다는 몽상가로 치부되는 경우가 많습니다.
발달성 언어 장애는 기본적인 언어 체계가 충분히 발달하지 않은 상태를 말합니다. 이는 독해력, 작문, 수학 문제 풀이 능력에 영향을 미칩니다. 아이가 정확하게 읽기는 하지만 내용을 이해하지 못하는 경우, 발달성 언어 장애가 원인일 수 있습니다.
처리 속도가 느리다는 것은 독립적인 특성으로, 아이가 내용을 이해하지만 주어진 시간 내에 그 이해를 보여주지 못하는 경우를 말합니다. 이러한 아이들은 서류상으로는 다소 부족해 보일 수 있지만, 대화에서는 더 능숙해 보이는 경우가 많습니다.
불안감, 특히 학업 과제와 관련된 수행 불안은 학업 부진의 원인이자 결과가 될 수 있습니다.
각각의 문제에는 근거 기반의 구체적인 치료법이 있습니다. 문제의 원인을 정확히 파악하기 전까지는 제대로 된 해결책을 제시할 수 없습니다. 이것이 바로 부모님들께 아이의 문제를 섣불리 추측하지 말라고 권하는 핵심적인 이유입니다. 실제 어려움이 정보 처리 속도에 있는 아이에게 난독증 환자를 위해 고안된 파닉스 교육은 도움이 되지 않습니다. 실제 어려움이 불안감에 있는 아이에게 수학 과외는 효과가 없습니다. 치료법은 아이의 특성에 맞춰야 합니다.
아이의 학습 부진이 아이의 자신감에 영향을 미치는 이유는 무엇일까요?
자신감은 별개의 문제가 아닌 경우가 대부분입니다. 학습 장애가 진단되지 않은 아이들의 경우, 자신감은 거의 항상 학습 장애의 결과로 나타납니다.
아이는 주로 학교를 통해 자아 개념을 형성합니다. 하루에 6시간씩, 일주일에 5일 동안 아이들은 똑같은 과제를 수행하는 다른 30명의 아이들과 자신을 비교합니다. 만약 아이가 다른 아이들보다 과제를 지속적으로 더 어렵게 느끼고, 그 이유를 아무도 설명해주지 않는다면, 아이는 자신이 다른 아이들만큼 똑똑하지 않다는 결론에 도달하게 됩니다.
이러한 결론은 스스로 강화되는 악순환을 낳습니다. 아이는 실패할 것이라고 예상되는 과제를 피하기 시작합니다. 회피는 연습량을 줄이고, 연습량 감소는 격차를 확대합니다. 이러한 격차는 결론을 더욱 확고히 하고, 악순환은 더욱 심화됩니다.
부모가 아이의 자신감 부족을 알아차릴 때쯤이면 이미 악순환이 깊어진 경우가 많습니다. 아이는 과제를 보기도 전에 "나는 바보야" 또는 "나는 할 수 없어"라고 말할 수 있습니다. 시작하기도 전에 포기할 수도 있습니다. 심지어 집에서조차 학교와 비슷한 활동을 거부할 수 있습니다.
학습 장애가 있는 아이의 자신감을 회복하는 가장 확실한 방법은 아이가 똑똑하다고 반복해서 말하는 것이 아닙니다. 아이는 이미 매일매일 여러 가지 상황을 경험하며 스스로는 그렇지 않다고 결론 내렸을 것입니다. 가장 확실한 방법은 아이에게 뇌에서 어떤 일이 일어나고 있는지 명확하고 정확하게 설명해 주는 것입니다. 그 원인을 알려주고, 어려움과 아이의 정체성을 구분해 주는 것입니다. 아이의 뇌가 어떤 영역에서는 남들과 다르게, 또 어떤 영역에서는 탁월하게 작동한다는 것을 보여주는 것입니다.
이는 적절한 평가가 가져오는 가장 강력한 효과 중 하나입니다. 아이와의 피드백 시간은 수개월에 걸친 안심시키기보다 아이의 자신감을 높이는 데 훨씬 더 효과적일 수 있습니다.
우리는 집에서 그를 어떻게 도울 수 있을까요?
부모님들이 가장 자주 묻는 질문입니다.
근본적인 원인과 관계없이 어려움을 겪는 모든 아이에게 도움이 되는 일반적인 원칙들이 있습니다. 지금 바로 그 원칙들을 공유해 보겠습니다.
숙제에 대한 감정적 부담을 줄이세요. 눈물 흘리며 하는 숙제는 학습이 아닙니다. 오히려 아이에게 학업 과제를 스트레스와 연관 짓도록 길들이는 것입니다. 차라리 숙제 양을 줄이고, 차분하게 진행하며, 감정 조절 능력이 바닥났을 때 멈추는 것이 좋습니다.
결과보다는 노력을 인정해 주세요. "네가 열심히 노력한 게 보이네"라는 말은 "잘했어, 정답이야"와는 다른 느낌을 줍니다. 전자는 회복탄력성을 키워주지만, 후자는 아이에게 정답을 맞춰야만 인정받을 수 있다는 잘못된 인식을 심어줍니다.
아이의 독해 수준보다 조금 높은 책을 읽어주세요. 아이가 스스로 해독할 수 있는 수준보다 약간 높은 언어에 노출될수록 독해력과 어휘력이 발달합니다. 이 방법은 나이가 많은 아이들을 포함하여 모든 연령대에 효과적입니다.
자녀가 재능을 발휘하는 분야를 찾아 보호해 주세요. 모든 아이는 자신만의 재능을 가지고 있습니다. 운동, 미술, 만들기, 동물, 대화, 유머 감각 등 말이죠. 이러한 재능들은 학업에 방해가 되는 요소가 아닙니다. 오히려 학업적인 어려움을 극복하는 동안 아이의 자신감을 북돋아 주는 든든한 버팀목이 되어줍니다.
비교를 제한하세요. 형제자매, одно반 친구, 사촌 등만 비교하도록 하세요. 학습 장애가 있는 아이들은 명시적으로 비교하지 않더라도 비교를 인지합니다.
이제 솔직한 이야기를 해 보겠습니다. 이러한 일반적인 원칙들은 도움이 되지만, 말 그대로 일반적인 내용일 뿐입니다. 아이의 실제 상황을 정확히 파악하는 것을 대신할 수는 없습니다. 계산 장애가 있는 아이는 작업 기억력 부족이 있는 아이와는 다른 지원이 필요하고, 불안 장애가 있는 아이는 쓰기 장애가 있는 아이와는 또 다른 지원이 필요합니다. 이 글에서 설명한 것과 같은 양상을 보일 때, 부모가 집에서 할 수 있는 가장 유용한 일은 정확한 평가를 받는 것입니다. 평가 후에는 추측에 의존하는 것이 아니라, 아이의 상황에 맞는 맞춤형 지원을 제공할 수 있습니다.
다음에 무엇을해야합니까?
이 글에 묘사된 내용이 자녀의 상황과 비슷하다면, 다음으로 가장 중요한 것은 실제로 어떤 문제를 겪고 있는지 파악하는 것입니다. 자신감 부족에 대한 우려와 근본적인 원인에 대한 의문은 별개의 문제가 아닙니다. 이 두 가지는 같은 문제의 두 가지 측면이며, 동일한 평가를 통해 모두 해결해야 합니다.
저희 국제학교의 기본 학비는 2,650유로이며, 전 세계 국제학교 재학생 가족을 위해 현지 통화로 환산한 금액을 제공해 드립니다.
글로벌 교육 테스트(Global Education Testing)에 문의하세요. 저희가 직접 연락드려 필요한 질문을 드리고, 자녀분의 평가 과정에 대해 자세히 설명해 드리겠습니다. 평가 내용을 정확히 파악하시면 가정에서의 학습 지도도 막연한 추측이 아닌 체계적인 계획으로 진행하실 수 있습니다.
알렉산더 벤틀리-서덜랜드는 전 세계의 국제 및 사립 학교 커뮤니티를 위해 특별히 제작된 학습 개발 테스트 분야의 선도적 제공업체인 Global Education Testing의 CEO입니다.