19 ноември Разбирање на преклопувањето помеѓу АДХД и дислексијата
Премостување на јазот: Разбирање на преклопувањето помеѓу АДХД и дислексијата
АДХД и дислексијата се две од најчесто дијагностицираните разлики во учењето кај децата, но сложените начини на кои тие се преклопуваат остануваат во голема мера погрешно разбрани, дури и во научната заедница. Истражувањата покажуваат дека значителен процент од децата на кои им е дијагностициран АДХД имаат и дислексија или други потешкотии во учењето, и обратно. Сепак, и покрај распространетоста на овој коморбидитет, останува значителен јаз во разбирањето како двете состојби комуницираат на невролошко и бихејвиорално ниво.
At Глобално образование за тестирање, ја препознаваме сложеноста на овие преклопувачки дијагнози. Преку сеопфатни проценки на образовната психологија, имаме за цел да се справиме со нијансираните предизвици со кои се соочуваат студентите и да обезбедиме приспособени решенија за оптимален академски и личен раст.
Преклопувањето помеѓу АДХД и дислексијата: според бројките
Студиите проценуваат дека 20 до 40 проценти од децата со АДХД имаат и дислексија или други потешкотии во учењето. Слично на тоа, до 40 проценти од децата со дислексија имаат АДХД, особено подтипот на невнимателен. Овој висок коморбидитет е повеќе од случајност, тој ги одразува заедничките особини и потенцијално преклопувачките невролошки и генетски фактори.
Тогаш се поставува прашањето: дали овие деца се борат со две различни состојби или присуството на една состојба ги засилува симптомите кои го имитираат другиот? Оваа дилема „кокошка или јајце“ има длабоки импликации за тоа како воспитувачите, психолозите и родителите пристапуваат кон интервенцијата и поддршката.
Топ 12 преклопувања помеѓу АДХД и дислексијата:
- Тешкотии со фокус
- Бавна брзина на обработка
- Предизвици во читањето
- Прашања за функционирање на извршната власт
- Фрустрација и избегнување
- Слаби академски перформанси
- Дефицит на работната меморија
- Импулсивност во одговорите
- Анксиозност за училишната работа
- Тешкотии со следење на инструкциите
- Социјални предизвици
- Преклопување во генетиката
Науката зад преклопувањето
За да се разбере врската помеѓу АДХД и дислексијата, од суштинско значење е да се навлезе во истражувањето на мозокот околу овие состојби. Дислексијата првенствено е поврзана со разлики во левата хемисфера на мозокот, особено во областите одговорни за обработка на јазикот. Тие вклучуваат региони на задниот дел од мозокот кои се справуваат со фонолошка обработка (способност за декодирање звуци) и правописна обработка (способност за визуелно препознавање зборови и букви).
Од друга страна, АДХД е поврзан со фронталниот лобус на мозокот, областа одговорна за извршното функционирање. Ова вклучува вештини како организација, контрола на импулсите, регулирање на вниманието и флексибилно размислување. Додека невролошките разлики помеѓу АДХД и дислексијата изгледаат различни, симптомите често може да се преклопуваат. На пример:
- Детето со дислексија може да покаже однесување слично на АДХД поради фрустрација со академските задачи, што доведува до невнимание или нарушувачко однесување на часот.
- Спротивно на тоа, детето со АДХД може да развие симптоми слични на дислексија поради неконзистентно ангажирање со задачите за читање и пишување, што произлегува од тешкотиите во одржувањето на фокусот.
Овие испреплетени карактеристики создаваат предизвици за точна дијагноза и интервенција, нагласувајќи ја потребата за поинтегрирани пристапи за истражување и проценка.
Улогата на генетиката
Новите истражувања, исто така, укажуваат на потенцијални генетски преклопувања помеѓу АДХД и дислексијата. Додека точните вклучени гени сè уште се проучуваат, доказите сугерираат дека одредени генетски маркери може да ги предиспонираат децата за двете состојби. Оваа заедничка генетска основа ја нагласува важноста на овие состојби да се решат заедно, наместо да се третираат како целосно посебни ентитети.
На Глобалното тестирање за образование, нашиот пристап го одразува ова разбирање. Од страна на спроведување на холистички и сеопфатни проценки, го идентификуваме не само присуството на АДХД или дислексија, туку и основните фактори кои придонесуваат за борбите на детето.
Кршење на циклусот: дилема со кокошка или јајце
Еден од најзбунувачките аспекти на АДХД и дислексијата е одредувањето која состојба ги поттикнува симптомите на другиот. На пример:
- Детето со нетретирана дислексија може да се бори со задачите за читање, што доведува до фрустрација, откаченост и однесувања што личат на АДХД.
- Слично на тоа, детето со АДХД може да се бори да го задржи фокусот за време на часовите за читање, што резултира со слаби перформанси во читањето што имитира дислексија.
Оваа интеракција често доведува до погрешни дијагнози или нецелосни интервенции. На пример, на детето може да му се препишат лекови за АДХД без да ја добие поддршката за читање потребна за дислексија, или обратно. Во некои случаи, ефикасно справување со една состојба може да ги ублажи симптомите на другиот. На пример, обезбедувањето насочени интервенции за дислексија може да ја намали потребата за лекови за АДХД кај одредени деца.
Но, има и случаи кога се неопходни двојни интервенции. Ова ја нагласува потребата за персонализирани проценки засновани на податоци за да се одреди најдобриот курс на дејствување за секое дете.
Важноста на сеопфатните проценки
Едноставен пристап кон АДХД и дислексијата е неефикасен во најдобар случај и штетен во најлош случај. Сеопфатните проценки на образовната психологија се клучни за разбирање на уникатната интеракција на овие состојби кај секое дете.
На Глобалното тестирање на образованието, нашите проценки ги надминуваат дијагностиките на ниво на површина за да откријат:
- Когнитивни јаки и слаби страни: Идентификување области како што се брзина на обработка, меморија и извршно функционирање.
- Академски предизвици: Прецизирање на специфични тешкотии во читањето, пишувањето или математиката што може да се поврзат со дислексија или други разлики во учењето.
- Емоционални и бихејвиорални фактори: Оценувањето како анксиозноста, фрустрацијата или другите емоционални одговори може да влијаат на академските перформанси.
Со преземање на сеопфатен поглед на профилот на секое дете, ние обезбедуваме активни препораки кои се однесуваат на нивните уникатни потреби, осигурувајќи дека ќе ја добијат вистинската комбинација на поддршка.
Патот напред: Интегрирана поддршка за АДХД и дислексија
Крајната цел е да се придвижиме кон интегриран пристап кон АДХД и дислексијата кој ги зема предвид нивните заеднички особини додека се справува со нивните посебни предизвици. Ова вклучува:
- Колаборативно истражување: Премостување на јазот во постоечката литература за подобро разбирање на невролошките и генетските врски помеѓу АДХД и дислексијата.
- Прилагодени интервенции: Развивање интервенции кои ги таргетираат двете состојби истовремено кога е потребно, наместо да ги третираат изолирано.
- Обука за едукатори: Опремување на наставниците со алатки и знаење за да ги препознаат знаците на АДХД и дислексија и да имплементираат стратегии во училницата кои ги поддржуваат засегнатите ученици.
Како може да помогне тестирањето на глобалното образование
Семејствата кои се движат низ комплексноста на АДХД и дислексијата не мора да го прават тоа сами. На Глобалното образовно тестирање, обезбедуваме:
- Меѓународно признати проценки: Нашите проценки ги задоволуваат највисоките стандарди што ги бараат училиштата и универзитетите ширум светот, обезбедувајќи студентите да ги добијат сместувачките капацитети што им се потребни за да успеат.
- Прилагодени извештаи: Доставуваме детални сознанија за силните страни и предизвиците на секое дете, заедно со практични стратегии за подобрување.
- Застапување за сместување: Од обезбедување дополнително време на испити до препораки за помошни технологии, им помагаме на семејствата да го откријат целосниот потенцијал на своето дете.
Преклопувањето помеѓу АДХД и дислексијата претставува уникатни предизвици, но нуди и можности за раст и разбирање. Со холистички решавање на овие услови, можеме да ги поттикнеме студентите да ги надминат бариерите, да градат доверба и да постигнат академски успех.
Александар Бентли-Сатерленд е извршен директор на Глобалното тестирање на образованието, водечки снабдувач на тестирање за развој на учење, приспособено специјално за заедницата на меѓународните и приватните училишта ширум светот.