18 Mei Bolehkah Pelajar Universiti Mendapatkan Diagnosis Disleksia Lewat dan Penginapan Peperiksaan?
Ya. Seorang pelajar universiti boleh dinilai untuk disleksia, dispraksia, diskalkulia, ADHD dan perbezaan pembelajaran lain pada bila-bila masa dalam ijazah mereka, dan dokumentasi yang terhasil boleh membuka kunci penyesuaian peperiksaan termasuk:
- masa tambahan dalam peperiksaan
- rehat yang diselia
- bilik berasingan
- penggunaan pemproses kata
- banyak pelarasan lain bergantung pada penemuan diagnostik
Bagi pelajar yang berisiko gagal dalam sesuatu kursus atau kehilangan tempat kerana prestasi peperiksaan yang tidak mencerminkan kebolehan sebenar mereka, penilaian yang ditugaskan sekarang boleh menjadi perbezaan antara meneruskan pengajian atau kehilangannya.
Seorang ibu bapa yang baru-baru ini menghubungi Global Education Testing menulis: “Dia seorang gadis yang bijak yang telah diterima masuk ke sekolah perubatan dan kini berada di tahun kedua. Dia menyukai bahan kursus dan telah bekerja keras tahun ini. Dia mempunyai permulaan yang sukar pada tahun pertamanya; gagal dalam satu kelas dan lulus dalam peperiksaan ulangan. Dia kemudian mendapat keputusan yang agak baik dalam peperiksaan pertengahan semester tetapi kini bimbang dia tidak mendapat keputusan yang baik dalam komponen jawapan bertulis pendek peperiksaan, yang bermaksud dia akan keluar dari kursus tersebut. Nampaknya dia mengambil masa yang lebih lama untuk menyelesaikan bahan tersebut berbanding rakan sebayanya. Jelas sekali dia telah berjaya dengan cukup baik untuk berjaya, tetapi dia bergelut dengan peperiksaan, dan saya ingin memastikan bahawa dia tidak mempunyai masalah yang tidak diketahui. Bapa dan datuknya menghidap disleksia.”
Ini merupakan salah satu perbualan paling mendesak yang diadakan oleh Global Education Testing dengan ibu bapa pelajar universiti. Pelajar tersebut cukup berkemampuan dari segi akademik untuk mendapatkan tempat dalam kursus yang kompetitif, sedang berusaha keras dan masih gagal (atau hampir gagal) komponen peperiksaan tertentu dalam corak yang tidak sepadan dengan potensi mereka.
Mengapa Disleksia dan Perbezaan Pembelajaran Lain Sering Tidak Didiagnosis Sehingga Universiti
Seorang pelajar yang bijak dengan disleksia, dispraksia, diskalkulia, ADHD, atau mana-mana gabungan ini selalunya boleh mengimbangi melalui kebolehan kognitif dan kerja keras selama bertahun-tahun. Pampasan ini biasanya membawa pelajar melalui sekolah rendah, sekolah menengah, Diploma A Level atau IB, dan ke kemasukan universiti.
Di universiti, tuntutan akademik berubah dengan cara yang sering mendedahkan kesukaran yang mendasari buat kali pertama.
Jumlah bacaan meningkat. Ijazah universiti, terutamanya kursus perubatan, undang-undang dan kejuruteraan, memerlukan pelajar membaca sejumlah besar teks akademik yang padat.
Seorang pelajar yang kelajuan membacanya berada dalam julat purata boleh menguruskan beban kerja sekolah menengah tetapi mungkin mendapati lebih sukar untuk mengikuti jangkaan membaca universiti.
Format peperiksaan bertulis berubah. Komponen jawapan bertulis pendek di bawah keadaan masa menetapkan tuntutan khusus terhadap kelancaran penulisan, ingatan kerja dan kelajuan pemprosesan.
Seorang pelajar yang memahami bahan tersebut dan boleh menerangkannya secara lisan boleh menghasilkan jawapan bertulis yang tidak memenuhi piawaian yang sama dalam masa yang diperuntukkan.
Jangkaan pembelajaran kendiri meningkat. Pembacaan kendiri, perancangan ulangkaji dan pengurusan masa merentasi pelbagai subjek secara serentak menuntut lebih banyak fungsi eksekutif pelajar berbanding sekolah menengah biasanya. Pelajar yang bergantung pada struktur luaran di sekolah mungkin mendapati pengurusan kendiri lebih sukar di universiti.
Hasilnya ialah seorang pelajar yang berjaya di sekolah menengah dan kini berprestasi tidak konsisten. Kerja kursus dan penilaian berterusan mungkin kukuh manakala peperiksaan bertulis berjadual lebih lemah.
Pelajar mungkin melaporkan mengambil masa lebih lama daripada rakan sebaya untuk menyelesaikan bahan tersebut. Corak ini, terutamanya di samping sejarah keluarga yang mempunyai perbezaan pembelajaran, perlu disiasat dengan penilaian yang komprehensif.
Apa yang Diberitahu oleh Sejarah Keluarga kepada Kita
Ibu bapa pelajar tersebut menyebut bahawa bapa dan datuknya menghidap disleksia. Ini secara klinikalnya signifikan. Disleksia mempunyai komponen genetik yang kuat, dengan kajian menunjukkan bahawa anak kepada ibu bapa yang menghidap disleksia mempunyai peluang 40 hingga 60 peratus untuk turut menghidap disleksia. Kebolehwarisan meningkat lagi apabila berbilang generasi dalam keluarga yang sama terjejas.
Sejarah keluarga disleksia dalam kalangan pelajar universiti yang kini bergelut dengan peperiksaan bertulis tidak bermakna pelajar tersebut pasti menghidap disleksia. Ini bermakna penilaian harus mengkaji secara eksplisit profil disleksia (pemprosesan fonologi, kelancaran membaca, ketepatan membaca, ejaan, ekspresi bertulis) di samping gambaran klinikal yang lebih luas.
Penilaian psikopendidikan yang komprehensif merangkumi kedua-dua ukuran khusus disleksia dan gambaran fungsi kognitif, akademik, perhatian dan emosi yang lebih luas yang menjelaskan corak penuh kekuatan dan kesukaran.
Bagi pelajar yang disleksianya telah ditutupi selama dua dekad oleh kebolehan kognitif, penilaian tersebut sering mendedahkan bukan sahaja disleksia itu sendiri tetapi juga profil yang berlaku bersama (ADHD, kebimbangan, kelemahan kelajuan pemprosesan, kelemahan ingatan kerja) yang telah diuruskan secara senyap oleh pampasan selama bertahun-tahun.
Apa yang Diperiksa oleh Penilaian Komprehensif dalam Pelajar Universiti
A penilaian psikopendidikan yang komprehensif dalam kalangan pelajar usia universiti, penggunaan ukuran yang sesuai dengan umur merentasi fungsi kognitif, akademik, perhatian dan emosi. Bateri kognitif menggunakan Skala Kecerdasan Dewasa Wechsler (WAIS) untuk pelajar berumur 18 tahun ke atas, mengukur pemahaman verbal, penaakulan persepsi, ingatan kerja dan kelajuan pemprosesan. Bateri akademik menggunakan Ujian Pencapaian Individu Wechsler (WIAT-III) untuk mengukur fungsi membaca, menulis, ejaan dan matematik berbanding norma dewasa.
Bagi pelajar yang telah menunjukkan prestasi akademik yang baik sehingga kemasukan ke universiti, penilaian ini melihat hubungan antara kebolehan kognitif dan fungsi akademik merentasi pelbagai ukuran. Corak biasa dalam kalangan pelajar yang bijak dengan disleksia yang sebelum ini tidak didiagnosis melibatkan skor yang lebih tinggi pada pemahaman lisan dan penaakulan lancar di samping skor yang lebih rendah pada kelajuan pemprosesan dan ingatan kerja. Corak ini boleh membantu menjelaskan mengapa pelajar memahami bahan dengan baik tetapi mengambil masa yang lebih lama untuk memprosesnya dalam keadaan masa yang ditetapkan.
Ukuran membaca dan menulis melihat ketepatan membaca dan kelancaran membaca secara berasingan, di samping ejaan dan ekspresi bertulis. Sesetengah pelajar menunjukkan ketepatan membaca dalam julat purata dengan kelancaran membaca di bawah purata, yang boleh menjejaskan prestasi dalam peperiksaan yang melibatkan bacaan yang banyak di bawah tekanan masa. Ekspresi bertulis di bawah keadaan masa juga mungkin berada di bawah ekspresi lisan, yang berkaitan dengan format peperiksaan jawapan bertulis pendek.
Ukuran perhatian (Laporan Kendiri Conners, Ujian Prestasi Berterusan MOXO) mengkaji pengawalaturan perhatian, impulsif dan fungsi eksekutif. Profil ADHD boleh berlaku bersama disleksia dalam kalangan pelajar yang telah mengimbangi diri mereka melalui kebolehan kognitif.
Ukuran fungsi emosi (Rotter Incomplete Sentences for Adolescents) mengkaji kebimbangan, mood dan persepsi kendiri, yang sering relevan untuk pelajar yang menguruskan tekanan akademik di samping perbezaan pembelajaran yang tidak didiagnosis.
Profil bersepadu memberikan gambaran klinikal yang diperlukan oleh keluarga, perkhidmatan sokongan pembelajaran universiti dan lembaga peperiksaan untuk merancang sokongan dan memproses permohonan akomodasi.
Apakah Penginapan Peperiksaan Universiti yang Tersedia
Penginapan universiti untuk pelajar yang mempunyai perbezaan pembelajaran yang didokumenkan berbeza mengikut institusi tetapi biasanya termasuk masa tambahan dalam peperiksaan (biasanya 25 peratus, dengan peratusan yang lebih tinggi tersedia jika profil diagnostik menyokongnya), rehat yang diselia, bilik peperiksaan yang berasingan atau lebih kecil, penggunaan pemproses perkataan, perisian pertuturan-ke-teks atau teks-ke-pertuturan, format kertas yang diubah suai, pembaca atau penulis jika ditunjukkan, dan kebenaran untuk mengambil ubat semasa peperiksaan.
Bagi kursus perubatan dan profesional lain, penyesuaian boleh dilanjutkan kepada pemeriksaan klinikal (OSCE, peperiksaan viva voce), dengan pelarasan seperti masa persediaan tambahan, format komunikasi yang diubah suai atau pelarasan persekitaran.
Untuk pembelajaran kendiri, kemudahan mungkin termasuk akses kepada kuliah yang dirakam, nota kuliah terlebih dahulu, lanjutan tarikh akhir untuk kerja kursus dan akses kepada teknologi bantuan termasuk perisian membaca, perisian mencatat nota dan alatan organisasi.
Di Amerika Syarikat, perkhidmatan sokongan pembelajaran universiti mentadbir akomodasi di bawah Akta Orang Kurang Upaya Amerika (ADA) dan Seksyen 504 Akta Pemulihan, dengan keperluan dokumentasi yang dipenuhi oleh penilaian psikopendidikan komprehensif.
Di Australia, Eropah, GCC dan destinasi antarabangsa yang lain, universiti mengendalikan perkhidmatan sokongan pembelajaran mereka sendiri dengan keperluan dokumentasi yang ditangani secara langsung oleh laporan kami.
Peperiksaan Pascasiswazah dan Amalan Profesional
Pelajar yang dinilai semasa pengajian ijazah mereka bukan sahaja mendapat kemudahan untuk sepanjang kursus ini. Laporan yang sama menyokong peperiksaan perubatan pascasiswazah, MCAT untuk pelajar yang mempertimbangkan permohonan sekolah perubatan AS, USMLE untuk amalan klinikal di Amerika Syarikat, PLAB untuk graduan perubatan antarabangsa yang ingin mendaftar di UK dan proses kawal selia yang setara di bidang kuasa lain.
Bagi pelajar undang-undang, kejuruteraan, perniagaan dan kursus profesional lain, logik yang sama terpakai. Laporan ini menyokong LSAT, GMAT, GRE, peperiksaan peguam dalam pelbagai bidang kuasa dan peperiksaan badan profesional untuk perakaunan, kejuruteraan dan profesion terkawal lain.
Perbezaan pembelajaran yang didokumenkan bukanlah penghalang kepada amalan perubatan atau profesional lain. Majlis Perubatan Am dan pengawal selia yang setara di bidang kuasa lain mengiktiraf bahawa pengamal disleksia, ADHD dan perbezaan pembelajaran lain boleh berlatih dengan selamat dengan sokongan yang sesuai.
Adakah Universiti Akan Menerima Dokumentasi Luaran Pertengahan Kursus?
Ya. Universiti secara rutin menerima dokumentasi psikopendidikan luaran daripada penilai yang berkelayakan, dan dalam kebanyakan kes, perkhidmatan sokongan pembelajaran universiti sendiri tidak menghasilkan dokumentasi diagnostik. Universiti bekerjasama dengan apa yang dibawa oleh pelajar.
Pelajar biasanya menghubungi perkhidmatan sokongan pembelajaran universiti dengan laporan yang komprehensif, dan perkhidmatan tersebut menterjemahkan penemuan klinikal ke dalam akomodasi khusus yang boleh ditawarkan oleh universiti untuk peperiksaan, kerja kursus dan sokongan pembelajaran. Proses ini telah ditetapkan dengan baik. Pelajar tidak perlu mendedahkan diagnosis kepada kakitangan akademik yang tidak perlu tahu; akomodasi ditadbir melalui perkhidmatan sokongan pembelajaran.
Langkah Seterusnya
Ibu bapa ini mempunyai naluri yang betul. Penilaian psikopendidikan yang komprehensif kini akan memberitahu keluarganya sama ada disleksia, dispraksia, ADHD atau perbezaan pembelajaran lain adalah sebahagian daripada apa yang berlaku, dan laporan yang terhasil akan menyokong permohonan akomodasi di universiti dan menyertai pelajar tersebut ke peperiksaan pascasiswazah dan amalan klinikal.
Keluarga memilih Ujian Pendidikan Global kerana kami menyediakan akses segera kepada penilaian komprehensif untuk pelajar universiti di seluruh dunia. Keluarga yang mempertimbangkan penilaian boleh menghubungi kami melalui borang rujukan keluarga.
Alexander Bentley-Sutherland ialah Ketua Pegawai Eksekutif Pengujian Pendidikan Global, penyedia utama Ujian Pembangunan Pembelajaran yang disesuaikan khusus untuk komuniti Sekolah Antarabangsa dan Swasta di seluruh dunia.