24 Mei Bolehkah Anak Saya Ditempatkan di Tahun Bawah Apabila Berpindah ke Sekolah Antarabangsa Yang Lain?
Ya, ia mungkin. Sekolah antarabangsa biasanya mempunyai budi bicara penempatan sepanjang tahun dan ramai yang akan mempertimbangkan untuk menempatkan kanak-kanak setahun di bawah umur kronologi mereka jika terdapat bukti yang didokumenkan bahawa penempatan itu adalah untuk kepentingan terbaik kanak-kanak. Bukti yang biasanya dikehendaki oleh sekolah ialah bukti bebas penilaian psikologi pendidikan dengan surat cadangan daripada ahli psikologi berdaftar.
Sebuah keluarga yang baru-baru ini menghubungi Global Education Testing sedang bersedia untuk berpindah dari Shanghai ke UAE. Anak lelaki mereka berumur tujuh tahun, kini berada di Darjah 1 di Shanghai, dan biasanya akan ditempatkan di Tahun 4 dalam sistem Cambridge di Dubai berdasarkan umur kronologinya.
Ibu bapa itu menulis: “Dia merupakan anak termuda dalam kelasnya sekarang dan mendapati sekolahnya mencabar. Kami percaya dia akan mendapat manfaat daripada menyertai Tahun 2 untuk menyokong perkembangannya dengan lebih baik.” Mereka bertanya sama ada ahli psikologi pendidikan bebas boleh menilainya dan memberikan surat cadangan sebagai bukti untuk menyokong permintaan penempatan.
Ini adalah salah satu soalan paling lazim yang diterima oleh Global Education Testing daripada keluarga yang berpindah dari peringkat antarabangsa. Soalan yang sama datang daripada keluarga yang berpindah antara Madrid dan Geneva, Singapura dan London, Hong Kong dan Chiang Mai, Bangkok dan Riyadh. Negara dan kurikulum tertentu berbeza. Persoalan asasnya tidak berbeza.
Mengapa Penempatan Tahun Menjadi Persoalan Apabila Anda Berpindah
Kumpulan tahun persekolahan antarabangsa tidak sejajar dengan kemas merentasi negara dan kurikulum. Sistem British menggunakan Tahun 1 hingga Tahun 13 bermula pada usia lima tahun. Sistem AS menggunakan Tadika hingga Gred 12 bermula pada usia enam tahun. Sistem Sepanyol memulakan sekolah rendah wajib pada usia enam tahun. Sistem Cina memulakan Gred 1 pada usia enam atau tujuh tahun bergantung pada sekolah. Program Tahun Sekolah Rendah IB dikumpulkan mengikut umur tetapi ditafsirkan secara berbeza di negara tuan rumah yang berbeza.
Apabila sesebuah keluarga berpindah antara sistem, umur kronologi kanak-kanak sering meletakkan mereka dalam kumpulan tahun yang tidak sepadan dengan kedudukan akademik atau perkembangan mereka. Sekolah baharu menetapkan kedudukan mengikut umur. Keluarga mungkin mempunyai alasan yang kukuh untuk meminta penempatan yang berbeza. Sekolah biasanya akan mempertimbangkan permintaan tersebut jika buktinya betul.
Tiga senario biasa menghasilkan soalan penempatan tahun.
Kanak-kanak yang lahir pada musim panas atau bongsu dalam kelas. Seorang kanak-kanak yang sentiasa menjadi yang paling muda pada tahun mereka, yang mendapati tuntutan akademik dan sosial sukar, dan yang akan mendapat manfaat daripada setahun bersama rakan sebaya yang sedikit lebih tua pada tahun yang lebih rendah.
Kanak-kanak yang telah maju. Seorang kanak-kanak yang mula bersekolah lebih awal, atau yang sekolah sebelumnya mempercepatkan persekolahan mereka, tetapi profil akademik dan emosinya sesuai dengan tahun yang sepadan dengan umur kronologi mereka di tempat lain.
Kanak-kanak itu bergerak antara kurikulum dengan peringkat umur permulaan yang berbeza. Seorang kanak-kanak yang kurikulum sebelumnya memulakan persekolahan formal lebih lewat, atau lebih awal, daripada yang dijangkakan oleh sistem penerima.
Dalam setiap kes, keluarga tersebut tidak meminta pertolongan daripada sekolah. Mereka meminta sekolah membuat keputusan penempatan yang mencerminkan anak sebenar dan bukannya tarikh pada pasport.
Apakah Penilaian Psikoedukasi Komprehensif?
Penilaian psikopendidikan yang komprehensif merupakan penilaian mendalam yang direka untuk memahami bagaimana seorang kanak-kanak belajar, berfikir, berprestasi secara akademik, dan berfungsi secara emosi dan tingkah laku.
Penilaian ini mengkaji kebolehan kognitif seperti penaakulan, ingatan, pemprosesan dan penyelesaian masalah, di samping kemahiran akademik dalam membaca, menulis dan matematik. Ia juga meneroka fungsi eksekutif, perhatian, kesejahteraan emosi, kebimbangan, tingkah laku dan perkembangan sosial-emosi untuk membina gambaran lengkap tentang profil pembelajaran kanak-kanak.
Dengan mengintegrasikan ujian piawai, ukuran tingkah laku, pemerhatian dan interpretasi klinikal, penilaian ini membantu mengenal pasti sama ada kesukaran berkaitan dengan keadaan seperti disleksia, ADHD, disgrafia, autisme, kelemahan fungsi eksekutif, kesukaran kelajuan pemprosesan, kebimbangan atau perbezaan pembelajaran yang lain.
Bagi pelajar sekolah antarabangsa, penilaian juga mempertimbangkan kesan pelbagai bahasa, peralihan sekolah dan pendidikan silang budaya, membantu membezakan antara gangguan pembelajaran sebenar dan cabaran biasa yang berkaitan dengan pendidikan antarabangsa.
Hasilnya adalah pemahaman terperinci bukan sahaja tentang apa yang dihadapi oleh kanak-kanak, tetapi juga mengapa, dengan membolehkan cadangan yang disasarkan, penyesuaian sekolah dan intervensi yang menyokong kemajuan akademik jangka panjang, keyakinan dan kesejahteraan.
Apa yang Sekolah Penerima Ingin Lihat
Sekolah antarabangsa berbeza dalam dasar penempatan tahun mereka, tetapi dokumen yang biasanya diminta oleh sekolah ialah penilaian psikopendidikan bebas yang merangkumi cadangan khusus tentang penempatan tahun.
Penilaian ini menyediakan tiga perkara yang diperlukan oleh pasukan kemasukan dan pasukan sokongan pembelajaran sekolah.
Profil kognitif yang menentukan kedudukan kanak-kanak berbanding kanak-kanak lain yang mempunyai umur kronologi yang sama dan umur penempatan yang dicadangkan yang sama. WISC-V atau WAIS menghasilkan skor standard dan kedudukan persentil merentasi pemahaman verbal, penaakulan ruang visual, penaakulan lancar, ingatan kerja dan kelajuan pemprosesan. Sekolah penerima boleh melihat dengan tepat di mana profil kognitif kanak-kanak itu sesuai.
Profil akademik yang menentukan kedudukan bacaan, penulisan dan matematik kanak-kanak berbanding rakan sebaya yang sebaya. Edisi WIAT-III menghasilkan skor standard merentasi domain akademik. Kanak-kanak yang akan ditempatkan ke Tahun 4 mengikut umur tetapi fungsi akademiknya berada pada tahap Tahun 2 mempunyai bukti objektif yang menyokong penempatan yang lebih rendah.
Profil emosi dan tingkah laku yang merangkumi bagaimana kanak-kanak itu menghadapi sekolah. Skala penarafan Conners dan SNAP, Ayat Tidak Lengkap Rotter untuk Remaja (untuk kanak-kanak yang lebih besar), dan pemerhatian klinikal bersama-sama merangkumi dimensi kesejahteraan. Seorang kanak-kanak yang bergelut dalam akademik sering juga bergelut secara emosi, dan laporan itu merangkumi kedua-duanya.
Surat cadangan merupakan dokumen yang biasanya dikehendaki oleh sekolah bersama laporan tersebut. Surat tersebut menyatakan pendapat profesional ahli psikologi mengenai persoalan penempatan, yang digariskan dalam dapatan penilaian.
Bolehkah Cadangan Digunakan sebagai Bukti
Ya. Cadangan daripada ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC mempunyai kepentingan di sekolah antarabangsa British di seluruh dunia dan kebanyakan sistem sekolah antarabangsa tanpa mengira negara tuan rumah. HCPC ialah pengawal selia berkanun UK untuk ahli psikologi pendidikan. Sekolah antarabangsa yang menyampaikan kurikulum British, IB atau kurikulum Amerika secara rutin menerima penilaian berdaftar HCPC sebagai bukti luaran yang sah.
Bagi keluarga yang berpindah ke sekolah Antarabangsa Cambridge, penilaian ini juga boleh menyokong permohonan pengaturan akses Cambridge pada masa hadapan tanpa perlu diulang.
Bagi keluarga yang berpindah ke sekolah British yang mengendalikan Pearson Edexcel, penilaian ini menyokong permohonan pengaturan akses JCQ di kemudian hari dalam perjalanan pelajar.
Bagi keluarga yang berpindah ke sekolah yang menjalankan Program Tahun Rendah IB atau Program Tahun Pertengahan, penilaian ini menyokong permohonan Pengaturan Akses Inklusif IB apabila pelajar mencapai Program Diploma.
Bagi keluarga yang berpindah ke sekolah kurikulum Amerika, penilaian ini menyokong permohonan penginapan Lembaga Kolej untuk peperiksaan SAT dan AP.
Laporan ini distrukturkan untuk memenuhi semua sistem ini dalam satu dokumen.
Bagaimana Jika Pelajar Tidak Dikenal Pasti Secara Rasmi Dengan Kesukaran Pembelajaran
Penilaian penempatan setahun tidak memerlukan diagnosis terlebih dahulu. Penilaian ini bukan sekadar latihan diagnostik. Ia merupakan profil komprehensif yang memetakan fungsi kognitif, akademik dan emosi kanak-kanak, dan daripada profil tersebut ahli psikologi membentuk cadangan tentang penempatan.
Jika penilaian mendedahkan perbezaan pembelajaran (disleksia, diskalkulia, disgrafia, ADHD, kebimbangan, atau profil spektrum autisme), laporan tersebut mendokumentasikannya, dan pasukan sokongan pembelajaran sekolah mempunyai asas diagnostik untuk merancang sokongan dari hari pertama.
Jika penilaian tidak menunjukkan perbezaan pembelajaran yang mendasari tetapi mengesahkan bahawa kanak-kanak berfungsi di bawah jangkaan umur kronologi, laporan tersebut menyokong permintaan penempatan tahun atas dasar perkembangan dan bukannya alasan diagnostik.
Mana-mana hasil menyokong perbualan keluarga dengan sekolah penerima.
Bagaimana Ujian Pendidikan Global Mengendalikan Permintaan Ini
Global Education Testing telah bekerjasama dengan banyak keluarga mudah alih antarabangsa dalam menangani soalan penempatan tahun.
Penilaian psikopendidikan yang komprehensif disampaikan melalui pautan video selamat oleh ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC, dengan proses penuh berlangsung selama 21 hari dari pertanyaan awal hingga penyerahan laporan bertulis dan surat cadangan.
Penilaian ini merangkumi bateri kognitif, bateri akademik, fungsi eksekutif dan ukuran perhatian, ukuran fungsi emosi dan laporan diagnostik bersepadu. Sekiranya keluarga meminta cadangan penempatan selama setahun, ahli psikologi akan memberikan surat cadangan berasingan bersama laporan tersebut, yang menyatakan pandangan penempatan dan bukti yang menyokongnya.
Laporan setebal 20 hingga 30 halaman itu berasaskan kriteria DSM-5-TR dan ICD-11, ditulis dalam Bahasa Inggeris dan distrukturkan untuk memenuhi keperluan sekolah penerima tanpa mengira negara atau kurikulum.
Bagi keluarga yang berpindah antara negara, model penghantaran dalam talian adalah pilihan yang sesuai secara praktikal. Penilaian boleh diselesaikan sebelum perpindahan, semasa perpindahan, atau selepas tiba di lokasi baharu. Laporan dan surat cadangan boleh dihantar terus ke sekolah penerima. Keluarga tidak perlu menunggu sehingga mereka menetap secara fizikal di negara baharu untuk memulakan proses tersebut.
Langkah Seterusnya
Keluarga yang sedang mempertimbangkan penilaian penempatan setahun boleh menghubungi Global Education Testing melalui borang rujukan keluargaAkses adalah serta-merta dan proses penuh dari awal hingga akhir mengambil masa 21 hari.
Alexander Bentley-Sutherland ialah Ketua Pegawai Eksekutif Pengujian Pendidikan Global, penyedia utama Ujian Pembangunan Pembelajaran yang disesuaikan khusus untuk komuniti Sekolah Antarabangsa dan Swasta di seluruh dunia.