01 Ogos Penilaian ADHD di Laren
Penilaian ADHD dalam Bahasa Inggeris di Laren
Mendapatkan penilaian ADHD dalam Bahasa Inggeris di Laren adalah sukar, dan sebabnya bukanlah klinikal. Ia adalah barisan. GGZ Belanda menghasilkan diagnosis ADHD yang kukuh dan berlandaskan DSM-5-TR. Masalahnya ialah mencapai satu. Akses dijalankan melalui huisarts sebagai penjaga pintu, kemudian rujukan ke GGZ asas atau pakar, dan masa menunggu untuk ADHD adalah antara yang paling lama dalam sistem.
Tempoh maksimum yang dipersetujui secara kolektif, Treeknorm, adalah empat minggu dari rujukan ke temu janji pertama dan sepuluh minggu dari sana hingga permulaan rawatan.
Realitinya bagi ADHD adalah berbeza. Kira-kira 100,000 orang berada dalam senarai menunggu GGZ, purata menunggu untuk pengambilan sahaja mengambil masa kira-kira empat belas minggu, dan khususnya untuk ADHD ia kerap mencecah sehingga setahun. Sesetengah institusi telah berhenti menerima rujukan ADHD baharu sama sekali.
Kemudian terdapat bahasa. Kandungan keluarga dengan penilaian bahasa Belanda menggunakan GGZ. Keluarga yang datang kepada kami sedang menapis sesuatu yang jarang ditawarkan oleh GGZ di Laren dan selalunya tidak dapat ditawarkan langsung: penilaian, perumusan dan laporan bertulis dalam bahasa Inggeris. Itulah pelajar aliran tweetalig, pelajar yang dominan bahasa Inggeris, keluarga yang berpindah ke luar negara, pelajar sekolah antarabangsa yang menghampiri siri peperiksaan, dan orang dewasa yang telah menunggu jawapan selama bertahun-tahun.
ADHD bukanlah sesuatu yang jarang berlaku. Dalam tinjauan NEMESIS-3 Trimbos-instituut, prevalens dua belas bulan dalam kalangan orang dewasa Belanda adalah 3.2 peratus, kira-kira 404,600 orang, memuncak antara umur 35 dan 44 tahun. Pada zaman kanak-kanak, angkanya adalah 3.6 peratus. Digunakan di seluruh Laren, ia merupakan populasi yang besar yang kehidupan akademik, pekerjaan dan keluarga mereka dibentuk oleh gangguan perhatian yang mendasari dan sering tidak didiagnosis.
Ujian Pendidikan Global Laren
Global Education Testing Laren ialah perkhidmatan penilaian psikopendidikan swasta yang dikendalikan oleh ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC. Kami menilai dalam Bahasa Inggeris, kami menulis laporan dalam Bahasa Inggeris, dan kami menerangkan, dalam bahasa yang mudah difahami, apa yang sebenarnya berlaku dan apa yang perlu dilakukan mengenainya.
Kami bekerjasama dengan keluarga di seluruh Laren dan wilayah sekitarnya, termasuk bandar-bandar di mana tiada amalan bahasa Inggeris wujud. Penilaian dijalankan mengikut garis masa keluarga, bukan mengikut barisan GGZ, dan keseluruhan proses mengambil masa kurang daripada 21 hari dari awal hingga akhir, berbanding menunggu sistem awam yang kini diukur dalam beberapa bulan dan kadangkala setahun penuh untuk ADHD.
Yuran penilaian untuk keluarga di Laren ialah EUR 2,750, termasuk bateri klinikal penuh, formulasi dan laporan, cadangan dan sesi maklum balas pasca laporan. Global Education Testing Laren ialah penyedia swasta dan kami tidak menerima insurans.
Pelanggan di Laren memilih kami untuk akses segera kepada ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC yang berkelayakan tinggi, dan kerana laporan kami diiktiraf di peringkat antarabangsa oleh sekolah, lembaga peperiksaan dan universiti.
Mengapakah penilaian ADHD dalam Bahasa Inggeris begitu sukar untuk diperolehi di Laren?
Jawapan yang jujur adalah bekalan, bukan sama ada sistem Belanda itu bagus. Ia bagus. Laluan GGZ berpagar dan perlahan. Diagnosis bermula di huisarts, yang tidak dapat mendiagnosis ADHD tetapi memutuskan sama ada rujukan diperlukan. Dari situ pelajar atau orang dewasa menyertai senarai menunggu pakar. Treeknorm yang dipersetujui iaitu empat minggu untuk pengambilan dan sepuluh minggu untuk rawatan selalunya terlepas untuk ADHD, di mana purata menunggu diagnostik orang dewasa di GGZ biasa adalah sekitar 23 minggu dan menunggu institusi terpanjang mencapai 52. Jika klinik telah mengisytiharkan aanmeldstop, menunggu tidak lama, ia ditutup.
Peruntukan bahasa Inggeris menyempitkan lagi bidang tersebut. Amalan psikologi berbahasa Inggeris yang mantap berkelompok di Randstad, Amsterdam dan Den Haag, dan mereka terikat dengan bandar-bandar tempat mereka berada. Sebuah keluarga di sebuah bandar kecil di Laren yang mahukan penilaian dalam bahasa Inggeris, dalam praktiknya, mempunyai sangat sedikit pilihan tempatan dan menunggu lama untuk pilihan yang sedia ada.
Inilah jurang yang ditutup oleh Global Education Testing Laren. Penghantaran persendirian menghilangkan barisan. Penghantaran bahasa Inggeris menghilangkan halangan bahasa. Laporan yang keluar dari seberang ditulis untuk digunakan.
Penilaian ADHD Kami
Penilaian ADHD kami untuk Laren merupakan satu set instrumen berlapis standard emas, yang ditadbir oleh ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC. ADHD tidak boleh didiagnosis daripada satu soal selidik sahaja, kerana keadaan yang perlu diasingkan daripadanya kelihatan hampir sama pada permukaannya.
Perhatian dan fungsi eksekutif. Skala laporan kendiri SNAP-IV-26 dan Conners mengukur kluster simptom teras terhadap ambang norma, laporan kendiri Kemahiran Eksekutif memprofilkan kesukaran harian yang terlepas pandang oleh label sahaja, dan Ujian Prestasi Berterusan MOXO memberikan ukuran objektif perhatian dan impulsif yang berterusan yang tidak dapat dicapai oleh sebarang soal selidik.
Garis dasar kognitif. WISC-V untuk pelajar bawah 18 tahun, atau WAIS-V untuk mereka yang berumur 18 tahun ke atas. Dalam ADHD, isyarat berada dalam profil: Ingatan Kerja dan Kelajuan Pemprosesan ditekan terhadap Pemahaman Verbal dan Penaakulan Cecair yang utuh. Penceraian itu ialah cap jari kognitif.
Saringan kesukaran pembelajaran khususCTOPP-2 menyaring kesukaran membaca yang berlaku bersama, kerana ADHD dan disleksia bertindih dengan banyak dan satu sama lain kerap terlepas pandang.
Memori visual-ruang dan kerjaUjian Rajah Kompleks Taylor mengkaji perancangan, organisasi dan ingatan kerja visual.
Pembezaan autisme. DISCO memutuskan sama ada profil autisme masuk atau keluar. ADHD dan autisme berlaku bersama pada kadar yang tinggi, dan seorang penyaring ADHD tidak mencarinya.
Konteks emosiAyat Kosong Rotter Tidak Lengkap merangkumi impak sekunder, tahun-tahun diberitahu untuk berusaha lebih keras, hampir selalu hadir pada masa seseorang mencapai penilaian.
Laporan ini mengandungi tiga puluh halaman atau lebih, menetapkan kesimpulan berdasarkan DSM-5-TR dan ICD-11, dan diakhiri dengan cadangan dan, jika berkaitan, kemudahan lembaga peperiksaan yang berhak diterima oleh pelajar atau orang dewasa.
Adakah ia ADHD, atau adakah ia sesuatu yang lain?
Ini merupakan satu-satunya pertimbangan terpenting yang dibuat oleh penilaian tersebut, dan inilah sebabnya bateri dibina sedemikian rupa. Ketidakpedulian, kegelisahan, ketidakteraturan dan kerja yang belum selesai tidak khusus untuk ADHDIa merupakan penyampaian permukaan bagi beberapa perkara yang berbeza, dan membuat panggilan yang salah dalam kedua-dua arah adalah mahal.
Kebimbangan menghasilkan ketidakpedulian yang kelihatan seperti ADHD tetapi berasal dari tempat lain sama sekali. Begitu juga dengan tidur kronik yang kurang lena. Seorang pelajar yang bijak yang bosan dan kurang bertenaga boleh kelihatan lalai apabila masalahnya adalah cergas, bukan perhatian. Dan profil yang dua kali ganda luar biasa, kebolehan tinggi yang menutupi gangguan perhatian yang tulen, boleh menyembunyikan ADHD selama bertahun-tahun kerana markahnya kekal boleh diterima manakala usaha di sebaliknya adalah sangat besar dan tidak mampan.
Bahasa adalah penting kerana pelajar yang diajar dalam Bahasa Inggeris yang belum fasih boleh melepaskan diri dengan cara yang boleh dibaca sebagai tidak memberi perhatian.
Bateri penuh, yang dijalankan dalam Bahasa Inggeris oleh ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC, wujud untuk memisahkan lapisan-lapisan ini dengan betul. Ukuran perhatian objektif, profil kognitif dan pembezaan autisme bersama-sama melakukan apa yang tidak dapat dilakukan oleh penyaring dan soal selidik tunggal.
Siapa yang kami nilai di Laren
Kerja Global Education Testing Laren merangkumi tiga kumpulan, dan laporan itu dibentuk mengikut keperluan setiap satu:
Keluarga berkebangsaan Belanda di Laren yang mahukan penilaian dalam Bahasa Inggeris dengan segera. Ini adalah kumpulan terbesar dan yang paling kurang dilayan oleh GGZ. Keluarga-keluarga ini mahukan diagnosis bahasa Inggeris yang jelas, pantas dan tanpa menyertai senarai menunggu yang diukur dalam beberapa bulan. Sekolah menggunakan laporan tersebut untuk menetapkan atau menyemak sokongan di bawah passend onderwijs, termasuk pelan ontwikkelingsperspectief, OPP, di mana keluarga dan sekolah bekerja dalam Bahasa Inggeris.
Pelajar sekolah antarabangsa di Laren menghampiri siri peperiksaan. Bagi pelajar-pelajar ini, diagnosis ialah dokumen yang membuka proses pengaturan akses dengan lembaga peperiksaan mereka, dan ia perlu tiba sebelum tarikh akhir. Laporan itu ditulis untuk lembaga khusus yang diduduki oleh pelajar tersebut.
Dewasa di LarenADHD dalam kalangan orang dewasa merupakan sumber permintaan yang tidak dipenuhi terbesar dalam sistem Belanda, dan puncak 35 hingga 44 dalam data prevalens adalah tepat kumpulan umur bekerja yang telah menunggu paling lama untuk jawapan. Kami menilai rujukan kendiri orang dewasa menggunakan WAIS-V dan ujian pencapaian bernorma dewasa, dan laporan tersebut menyokong pemahaman kendiri, pelarasan tempat kerja dan pengaturan akses untuk peperiksaan kemasukan pascasiswazah dan profesional.
Pengaturan akses peperiksaan untuk pelajar Laren
Bagi pelajar kurikulum antarabangsa di Laren, laporan diagnostik merupakan asas bukti untuk aplikasi pengaturan akses. Apa yang boleh diungkapkannya bergantung pada lembaga, dan perbezaannya adalah penting.
Pearson Edexcel iGCSE dan A-LevelPengaturan dikendalikan melalui Borang 8, standard sejajar JCQ yang dipohon oleh Pearson untuk pusat antarabangsa, yang dikemukakan oleh SENCO sekolah Laren anda sebelum siri peperiksaan. Jika profil menyokongnya, pengaturan tersebut termasuk 25 peratus masa tambahan, rehat yang diselia, bilik berasingan, pembimbing di mana penglibatan perhatian didokumenkan dan penggunaan komputer riba.
Cambridge International iGCSE, AS dan A-LevelCambridge menjalankan rangka kerjanya sendiri, yang dipohon melalui Pegawai Peperiksaan pusat dengan kerjasama SENCO. Ia menerima laporan yang memenuhi piawaian sejajar JCQ yang setara, dan pengaturan tersebut memantau Pearson dengan teliti: masa tambahan, rehat, bilik berasingan dan penggunaan komputer riba.
Program Diploma Baccalaureate AntarabangsaDengan beberapa Sekolah Dunia IB di seluruh Belanda, ini merupakan laluan biasa bagi pelajar Laren. IB mengendalikan dasar Pengaturan Penilaian Inklusifnya sendiri, yang dipohon secara berpusat oleh Penyelaras IB sekolah. Atas laporan yang layak, IB memberikan masa tambahan, rehat, gesaan dan teknologi bantuan, dan pengaturan tersebut meliputi penilaian dalaman, esei lanjutan dan Teori Pengetahuan.
SAT Lembaga KolejBagi pelajar Laren yang memohon ke universiti AS, penginapan diluluskan melalui proses SSD Lembaga Kolej, dengan laporan diagnostik sebagai bukti utama. Penginapan yang diluluskan termasuk masa lanjutan, rehat tambahan, kumpulan kecil atau persekitaran berasingan dan teknologi bantuan. Kelulusan yang sama meliputi peperiksaan AP.
Untuk orang dewasa dan pelajar yang lebih tua Di Laren, laporan itu juga menyokong pengaturan akses untuk peperiksaan kemasukan pascasiswazah dan profesional: antaranya ialah GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT dan ujian kemasukan Oxford dan Cambridge.
Sokongan dalam sekolah di Laren
Kegunaan laporan itu bukanlah berakhir dengan permohonan. Di bawah mana-mana aturan lembaga peperiksaan terdapat satu set peruntukan selari yang dimaklumkan oleh laporan itu.
Di sekolah antarabangsa di Laren, ia merupakan Pelan Pembelajaran Individu atau Pelan Sokongan Pelajar, yang mana dapatan kognitif dan perhatian diterjemahkan sebagai strategi bilik darjah khusus dan pencapaian semakan. Di sekolah Belanda di Laren, ia merupakan pengaturan sokongan di bawah passend onderwijs dan, jika berkenaan, RRJP, yang ditetapkan oleh sekolah menggunakan laporan sebagai asas bukti klinikalnya.
Penginapan bilik darjah mengubah diagnosis menjadi sesuatu yang dialami secara berbeza dari hari ke hari: arahan secara bertulis serta lisan, tugasan terbahagi dengan pusat pemeriksaan yang jelas, beban penyalinan yang dikurangkan, rehat pergerakan yang dibenarkan dan masa yang lebih lama untuk penilaian dalaman.
SENCO atau ketua sokongan pembelajaran menggunakan laporan tersebut untuk memberi taklimat kepada guru mata pelajaran tentang profil pelajar dan strategi yang sesuai untuk mereka. Di sinilah laporan diagnostik penuh mengatasi penyaring: penyaring tidak memberi pasukan pengajar apa-apa untuk diambil tindakan, dan laporan itu memberi mereka rancangan.
Bekerja dengan sekolah-sekolah di Laren
Pengujian Pendidikan Global Laren telah bekerjasama dengan keluarga antarabangsa dan tempatan yang bersekolah di sekolah-sekolah termasuk:
- Sekolah Antarabangsa Laren (ISL)
- Laar & Berg
- Sekolah Antarabangsa Hilversum
- IPS Hilversum
Laporan diagnostik psikopendidikan daripada Ujian Pendidikan Global Laren juga diterima oleh universiti di seluruh dunia, termasuk universiti yang mempunyai syarat kemasukan paling selektif dan peperiksaan kemasukan khusus termasuk:
- MCAT – Ujian Kemasukan Kolej Perubatan
- LSAT – Ujian Kemasukan Sekolah Undang-undang
- GAMSAT – Ujian Kemasukan Sekolah Perubatan
- ISAT – Kemasukan Pelajar Antarabangsa
- GRE – Peperiksaan Rekod Siswazah
- GMAT – Kemasukan Pengurusan Siswazah
- MAT – Matematik Oxford
- LANGKAH – Matematik Cambridge
- TMUA – Matematik untuk Kemasukan Universiti
- PAT – Fizik Oxford
- ENGAA – Kejuruteraan Cambridge
- NSAA - Sains Semula Jadi Cambridge
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Sekolah perubatan
- UCAT – Sekolah perubatan & pergigian
- LNAT – Sekolah undang-undang
- HAT – Sejarah Oxford
- ELAT – Bahasa Inggeris Oxford
Mengapa laluan GGZ Belanda tidak dibina untuk pelajar berbahasa Inggeris di Laren
Belanda mempunyai rangka kerja ADHD yang maju. GGZ menghasilkan diagnosis berlabuh DSM-5-TR yang kukuh melalui asas dan pakar GGZ, dan untuk pelajar berbahasa Belanda di dalam sistem negara Belanda, ia berfungsi. Ia tidak dibina untuk pelajar berbahasa Inggeris di Laren, dan sebabnya adalah akses, bahasa dan kebolehgunaan.
Akses berpagar dan perlahan. Laluan ini melalui huisarts, kemudian rujukan, kemudian senarai menunggu pakar di mana pesakit ADHD secara rutinnya melanggar Treeknorm dan mencapai sehingga setahun, dan di mana sesetengah klinik telah menutup pengambilan sepenuhnya. Sebuah keluarga di Laren yang memerlukan jawapan pada penggal ini tidak mempunyai masa itu.
Bahasa merupakan masalah yang lebih mendalam, dan ia adalah masalah yang tidak dapat diselesaikan oleh laporan Belanda. Penilaian GGZ dijalankan dalam bahasa Belanda dan instrumen laporan kendirinya dinormalkan terhadap populasi berbahasa Belanda. Bagi pelajar yang bahasa terkuatnya ialah Bahasa Inggeris, atau yang membawa bahasa Belanda sebagai bahasa kedua atau ketiga, itu menambahkan lagi kebisingan kepada ukuran yang menjadi asas penilaian.
Temu bual klinikal dan soal selidik simptom yang dijawab dalam bahasa yang lebih lemah tidak dapat mengasingkan perhatian daripada beban bahasa dengan begitu jelas. Bateri kami diberikan dalam Bahasa Inggeris, oleh ahli psikologi pendidikan berdaftar HCPC, berdasarkan norma yang sesuai dengan pelajar.
Kemudahalihan adalah jurang ketiga. Diagnosis GGZ yang kukuh pun tiba apabila laporan berbahasa Belanda dibina untuk sistem Belanda, OPP, passend onderwijs dan laluan rawatan tempatan. Itu memberi manfaat kepada pelajar yang tinggal dalam sistem negeri Belanda. Ia tidak memberi manfaat kepada pelajar sekolah antarabangsa di Laren yang SENCO-nya memerlukan laporan Bahasa Inggeris dalam bentuk bukti yang dipohon oleh Pearson, Cambridge, IB atau Lembaga Kolej, dan ia tidak melancong bersama keluarga yang meninggalkan Belanda. Laporan berdaftar HCPC Bahasa Inggeris melakukan kedua-duanya.
Inilah pelajar yang laluan GGZ tidak dibina untuknya: mereka yang tinggal di Laren, belajar atau berfikir dalam Bahasa Inggeris, dan memerlukan laporan yang berkesan di dalam sekolah antarabangsa dan merentasi sempadan. Itulah pelajar yang kami nilai.
Perkhidmatan EdPsych Kami
- Ujian Disleksia di Laren
- Penilaian Psikoedukasi di Laren
- Penilaian Dysclaculia dalam Laren
- Penilaian Disgrafia dalam Laren
- Pejabat kami yang lain di Belanda
Alexander Bentley-Sutherland ialah Ketua Pegawai Eksekutif Pengujian Pendidikan Global, penyedia utama Ujian Pembangunan Pembelajaran yang disesuaikan khusus untuk komuniti Sekolah Antarabangsa dan Swasta di seluruh dunia.