19 december ADHD-beoordeling in Blaricum
ADHD Assessment in het Engels in Blaricum
Een ADHD-diagnose in het Engels krijgen in Blaricum is lastig, en de reden is niet klinisch. Het zit hem in de wachtrij. Het Nederlandse GGZ stelt degelijke ADHD-diagnoses op basis van de DSM-5-TR. Het probleem is om er een te bereiken. De toegang loopt via de huisarts als poortwachter, vervolgens een verwijzing naar de basis- of specialistische GGZ, en de wachttijden voor ADHD behoren tot de langste binnen het systeem.
De collectief overeengekomen maximale wachttijd, de Treeknorm, is vier weken tussen de verwijzing en de eerste afspraak, en tien weken van daaruit tot de start van de behandeling.
De realiteit voor ADHD is anders. Ongeveer 100,000 mensen staan op de wachtlijsten van GGZ, de gemiddelde wachttijd voor een intakegesprek bedraagt ongeveer veertien weken en voor ADHD loopt dit vaak op tot een jaar. Sommige instellingen nemen zelfs helemaal geen nieuwe ADHD-patiënten meer aan.
Dan is er nog de taal. Een gezin dat een Nederlandstalige toets wil maken, gebruikt de GGZ. De gezinnen die bij ons aankomen, zoeken iets wat de GGZ in Blaricum zelden en vaak helemaal niet kan bieden: een toets, een formulering en een schriftelijk verslag in het Engels. Dat zijn de tweetalig-leerling, de leerling met Engels als moedertaal, het gezin dat naar het buitenland verhuist, de leerling van een internationale school die een examenreeks nadert, en de volwassene die al jaren op een antwoord wacht.
ADHD komt veel voor. Uit het NEMESIS-3-onderzoek van het Trimbos-instituut blijkt dat de prevalentie over een periode van twaalf maanden bij Nederlandse volwassenen 3.2 procent bedraagt, oftewel ongeveer 404,600 mensen, met een piek tussen de 35 en 44 jaar. Bij kinderen ligt dit percentage op 3.6 procent. Toegepast op Blaricum betekent dit een aanzienlijke populatie waarvan het academische, professionele en gezinsleven wordt beïnvloed door een onderliggende en vaak ongediagnosticeerde aandachtstoornis.
Wereldwijde onderwijstesten Blaricum
Global Education Testing Blaricum is een particuliere dienst voor psycho-educatieve assessments, bemand door bij de HCPC geregistreerde onderwijspsychologen. We voeren assessments uit in het Engels, schrijven het rapport in het Engels en leggen in begrijpelijke taal uit wat er precies aan de hand is en wat eraan te doen is.
We werken met gezinnen in heel Blaricum en de omliggende regio, inclusief de plaatsen waar geen Engelstalige praktijk is. De beoordeling wordt afgestemd op het tijdschema van het gezin, niet op de wachtlijst van de GGZ, en het hele proces duurt minder dan 21 dagen van begin tot eind, in tegenstelling tot de wachttijd in het publieke systeem, die voor ADHD nu in de maanden en soms zelfs een heel jaar loopt.
De beoordelingskosten voor gezinnen in Blaricum bedragen € 2,750, inclusief de volledige klinische testbatterij, de formulering en het rapport, de aanbevelingen en het nabesprekingsgesprek. Global Education Testing Blaricum is een particuliere aanbieder en accepteert geen verzekeringen.
Cliënten in Blaricum kiezen voor ons vanwege de directe toegang tot hooggekwalificeerde, bij de HCPC geregistreerde onderwijspsychologen, en omdat onze rapporten internationaal erkend worden door scholen, examencommissies en universiteiten.
Waarom is een ADHD-test in het Engels zo moeilijk te krijgen in Blaricum?
Het eerlijke antwoord is het aanbod, niet of het Nederlandse systeem wel goed is. Dat is het wel. De GGZ-route is gefaseerd en traag. Een diagnose begint bij de huisarts, die geen ADHD kan diagnosticeren, maar wel beslist of een verwijzing nodig is. Van daaruit komt de leerling of volwassene op een wachtlijst voor een specialist terecht. De afgesproken Treeknorm van vier weken voor intake en tien weken voor behandeling wordt routinematig niet gehaald bij ADHD. De gemiddelde wachttijd voor een diagnose bij volwassenen binnen de reguliere GGZ is ongeveer 23 weken en de langste wachttijden in instellingen lopen op tot 52 weken. Wanneer een kliniek een aanmeldstop heeft afgekondigd, is de wachttijd niet lang, maar is de kliniek gesloten.
Engelstalig aanbod beperkt het aanbod nog verder. De gevestigde Engelstalige psychologiepraktijken zijn geconcentreerd in de Randstad, Amsterdam en Den Haag, en zijn gebonden aan de steden waarin ze gevestigd zijn. Een gezin in een kleinere plaats in Blaricum dat een beoordeling in het Engels wil, heeft in de praktijk maar weinig lokale opties en moet lang wachten op de beschikbare mogelijkheden.
Dit is de kloof die Global Education Testing Blaricum dicht. Particuliere afname elimineert de wachtrij. Engelstalige afname heft de taalbarrière op. Het rapport dat je na afloop ontvangt, is geschreven om direct te kunnen worden gebruikt.
Onze ADHD-beoordeling
Onze ADHD-diagnostiek voor Blaricum bestaat uit een gelaagde reeks hoogwaardige instrumenten, afgenomen door bij de HCPC geregistreerde onderwijspsychologen. ADHD kan niet worden vastgesteld met één enkele vragenlijst, omdat de aandoeningen waarvan het moet worden onderscheiden op het eerste gezicht vrijwel identiek lijken.
Aandacht en executieve functies. De SNAP-IV-26 en de Conners zelfrapportageschalen meten de kernsymptoomclusters aan de hand van genormeerde drempelwaarden, de Executive Skills zelfrapportage brengt de dagelijkse moeilijkheden in kaart die de diagnose op zich niet beschrijft, en de MOXO Continuous Performance Test biedt een objectieve meting van aanhoudende aandacht en impulsiviteit die geen enkele vragenlijst kan evenaren.
Cognitieve basislijn . De WISC-V voor leerlingen onder de 18, of de WAIS-V voor leerlingen van 18 jaar en ouder. Bij ADHD zit het signaal in het profiel: het werkgeheugen en de verwerkingssnelheid zijn verminderd, terwijl het verbale begrip en het vloeiend redeneren intact zijn. Die dissociatie is de cognitieve vingerafdruk.
Specifieke screening op leerproblemen . De CTOPP-2 screent op een gelijktijdig voorkomend leesprobleem, omdat ADHD en dyslexie elkaar vaak overlappen en de ene aandoening regelmatig over het hoofd wordt gezien door de andere.
Visueel-ruimtelijk en werkgeheugen . De Taylor Complex Figure Test onderzoekt planning, organisatie en het visuele werkgeheugen.
Autisme-differentiaaldiagnose . De DISCO-test bepaalt of er wel of geen autisme-profiel aanwezig is. ADHD en autisme komen vaak samen voor, en een enkele ADHD-screeningstest houdt hier geen rekening mee.
Emotionele context . De invultekst 'Rotter Incomplete Sentences Blank' legt de secundaire impact vast, de jarenlange aanmaning om harder je best te doen, die bijna altijd aanwezig is tegen de tijd dat iemand aan de beoordeling begint.
Het rapport telt dertig pagina's of meer, presenteert conclusies aan de hand van DSM-5-TR en ICD-11, en sluit af met aanbevelingen en, waar relevant, de aanpassingen van de examencommissie waar de student of volwassene recht op heeft.
Is het ADHD, of is het iets anders?
Dit is de allerbelangrijkste beoordeling die de testbatterij maakt, en het is de reden waarom de batterij zo is opgebouwd. Onoplettendheid, rusteloosheid, desorganisatie en onafgemaakte taken zijn niet specifiek voor ADHD . Het zijn uitingen van verschillende problemen, en een verkeerde diagnose in welke richting dan ook kan grote gevolgen hebben.
Angst kan leiden tot onoplettendheid die lijkt op ADHD, maar ergens anders zijn oorsprong vindt. Dat geldt ook voor chronisch slaapgebrek. Een slimme student die zich verveelt en te weinig uitdaging krijgt, kan onoplettend overkomen, terwijl het probleem niet de aandacht, maar de fysieke gesteldheid is. En een dubbel exceptioneel profiel, waarbij hoge capaciteiten een echte aandachtstoornis maskeren, kan ADHD jarenlang verbergen, omdat de cijfers acceptabel blijven, terwijl de inspanning die ervoor nodig is enorm en onhoudbaar is.
Taal is belangrijk omdat een leerling die les krijgt in het Engels maar de taal nog niet vloeiend beheerst, zich kan afleiden op een manier die als onoplettendheid wordt opgevat.
De volledige testbatterij, die in het Engels wordt afgenomen door een bij de HCPC geregistreerde onderwijspsycholoog , is bedoeld om deze lagen goed van elkaar te scheiden. De objectieve aandachtsmeting, het cognitieve profiel en de autisme-differentiaaltest doen samen wat geen enkele screeningstest of vragenlijst afzonderlijk kan.
Wie we beoordelen in Blaricum
Het werk van Global Education Testing Blaricum richt zich op drie groepen, en het rapport is afgestemd op de behoeften van elk van deze groepen:
Nederlandstalige gezinnen in Blaricum die direct een Engelstalige beoordeling willen. Dit is de grootste groep en tevens de groep die het GGZ het minst goed bedient. Deze gezinnen willen een duidelijke, snelle diagnose in het Engels, zonder op een wachtlijst van maanden terecht te komen. De school gebruikt het rapport om ondersteuning in het kader van passend onderwijs, inclusief het ontwikkelingsperspectiefplan (OPP), vast te stellen of te herzien. Hierbij werken gezin en school in het Engels samen.
Internationale scholieren in Blaricum bereiden zich voor op een reeks examens. Voor deze leerlingen is de diagnose het document waarmee de procedure voor het verkrijgen van aanpassingen bij hun examencommissie wordt gestart, en dit document moet vóór de deadline worden ingediend. Het rapport is opgesteld voor de specifieke examencommissie waaronder de leerling valt.
Volwassenen in Blaricum . ADHD bij volwassenen is de grootste bron van onvervulde vraag in het Nederlandse systeem, en de piek in de prevalentiecijfers tussen 35 en 44 jaar is precies de werkende leeftijdsgroep die het langst op een oplossing wacht. We onderzoeken zelfverwijzingen van volwassenen met behulp van de WAIS-V en genormeerde prestatietests voor volwassenen, en het rapport ondersteunt zelfinzicht, aanpassingen op de werkplek en toegankelijkheidsregelingen voor postdoctorale en professionele toelatingsexamens.
Toegankelijkheidsregelingen voor examens voor studenten van Blaricum
Voor een leerling met een internationaal curriculum in Blaricum vormt het diagnostisch rapport de basis voor de aanvraag van aanpassingen in het onderwijs. Wat het rapport precies mogelijk maakt, verschilt per onderwijsraad, en de verschillen daartussen zijn van belang.
Pearson Edexcel iGCSE en A-Level . De regelingen worden vastgelegd via een Formulier 8, de JCQ-standaard die Pearson hanteert voor internationale centra, dat door de SENCO van uw school in Blaricum vóór de examenreeks wordt ingediend. Indien het profiel dit toelaat, omvatten de regelingen 25 procent extra tijd, begeleide rustpauzes, een aparte ruimte, een autocue (waarbij de aandacht van de leerling wordt vastgelegd) en het gebruik van een laptop.
Cambridge International iGCSE, AS en A-Level . Cambridge hanteert een eigen raamwerk, waarvoor de examenfunctionaris van het centrum in overleg met de SENCO (Special Educational Needs Coordinator) een aanvraag indient. Het accepteert rapporten die voldoen aan de equivalente JCQ-standaard (Joint Council Qualifications) en de regelingen sluiten nauw aan bij die van Pearson: extra tijd, rustpauzes, een aparte ruimte en het gebruik van een laptop.
Internationaal Baccalaureaat Diploma Programma . Met verschillende IB World Schools in Nederland is dit een veelvoorkomende route voor Blaricum-leerlingen. Het IB hanteert een eigen beleid voor inclusieve beoordelingsregelingen, waarvoor de IB-coördinator van de school centraal een aanvraag indient. Bij een positief rapport verleent het IB extra tijd, rustpauzes, aanmoediging en ondersteunende technologie. Deze regelingen gelden ook voor interne beoordelingen, het uitgebreide essay en de Theory of Knowledge.
College Board SAT . Voor Blaricum-studenten die zich aanmelden bij Amerikaanse universiteiten, worden aanpassingen goedgekeurd via de SSD-procedure van College Board, waarbij het diagnostisch rapport als belangrijkste bewijs dient. Goedgekeurde aanpassingen omvatten onder andere extra tijd, extra pauzes, een kleine groep of aparte setting en ondersteunende technologie. Dezelfde goedkeuring geldt voor AP-examens.
Voor volwassenen en oudere studenten in Blaricum ondersteunt het rapport ook regelingen voor toegang tot toelatingsexamens voor postdoctorale en professionele opleidingen, waaronder de GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT en de toelatingstesten van Oxford en Cambridge.
Ondersteuning op school in Blaricum
De bruikbaarheid van het rapport houdt niet op bij de toepassing ervan. Onder elke regeling met een examencommissie schuilt een parallel stelsel van bepalingen waarover het rapport informatie verschaft.
Op een internationale school in Blaricum is dat het Individueel Leerplan of Leerlingbegeleidingsplan, waarin de bevindingen over cognitie en aandacht worden vertaald in specifieke lesstrategieën en evaluatiemomenten. Op een Nederlandse school in Blaricum is dat de begeleidingsregeling in het kader van passend onderwijs en, indien van toepassing, het OPP, die de school opstelt met het rapport als klinische basis.
Aanpassingen in de klas zorgen ervoor dat de diagnose dagelijks anders wordt ervaren: schriftelijke én mondelinge instructies, opgedeelde taken met duidelijke controlepunten, minder schrijfwerk, toegestane bewegingspauzes en meer tijd voor interne toetsen.
De SENCO (Special Educational Needs Coordinator) of de coördinator leerondersteuning gebruikt het rapport om vakdocenten te informeren over het profiel van de leerling en de strategieën die voor hem of haar werken. Dit is waar een volledig diagnostisch rapport een screeningstest overtreft: de screeningstest geeft het docententeam geen concrete actiepunten, terwijl het rapport een plan van aanpak biedt.
Samenwerking met scholen in Blaricum
Global Education Testing Blaricum heeft samengewerkt met zowel internationale als lokale gezinnen die scholen bezoeken, waaronder:
- Internationale School Hilversum (Alberdingk Thijm)
- IPS Hilversum
- Internationale School Laren (ISL)
- Laar & Berg, Laren
- Amersfoort Internationale School (AIS)
- Internationale School Utrecht (ISU)
- Winford Tweetalig Onderwijs Utrecht
- Internationale School van Amsterdam (ISA), Amstelveen
- Amity Internationale School Amsterdam, Amstelveen
- Florencius Internationale School, Amstelveen
- Amstelland Internationale School, Amstelveen
- Amsterdam International Community School (AICS)
- Britse School van Amsterdam
- De Nieuwe Internationale School Esprit (DENISE), Amsterdam
- Amsterdamse Academie voor Geesteswetenschappen en Natuurwetenschappen (ALASCA)
- Internationale Franse School van Amsterdam
- Japanse School van Amsterdam
- Internationale School Haarlem (ISH)
- Winford Tweetalig Onderwijs Haarlem
- Optimist Internationale School, Hoofddorp
- Gifted Minds International School, Hoofddorp
Psycho-educatieve diagnostische rapporten van Global Education Testing Blaricum worden ook geaccepteerd door universiteiten wereldwijd, waaronder universiteiten met de meest selectieve toelatingseisen en gespecialiseerde toelatingsexamens, zoals:
- MCAT – Toelatingstest voor de medische faculteit
- LSAT – Toelatingstest voor de rechtenstudie
- GAMSAT – Toelatingstest voor de medische opleiding
- ISAT – Toelating van internationale studenten
- GRE – Graduate Record Examination
- GMAT – Toelating tot een masteropleiding in management
- MAT – Oxford Mathematics
- STEP – Cambridge Mathematics
- TMUA – Wiskunde voor toelating tot de universiteit
- PAT – Oxford Physics
- ENGAA – Cambridge Engineering
- NSAA – Natuurwetenschappen van Cambridge
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Medische scholen
- UCAT – Medische en tandheelkundige opleidingen
- LNAT – Rechtenscholen
- HAT – Geschiedenis van Oxford
- ELAT – Oxford English
Waarom de Nederlandse GGZ-route niet is aangelegd voor een Engelstalige student in Blaricum
Nederland heeft een goed ontwikkeld kader voor ADHD. De GGZ levert degelijke, op de DSM-5-TR gebaseerde diagnoses op via de basis- en specialistische GGZ, en voor een Nederlandstalige leerling binnen het Nederlandse staatsonderwijs werkt dit prima. Het is echter niet geschikt voor een Engelstalige leerling in Blaricum, en de redenen hiervoor zijn toegankelijkheid, taal en draagbaarheid.
De toegang is beperkt en traag. De route loopt via de huisarts, vervolgens een verwijzing, en dan een wachtlijst voor specialisten waar de wachttijden voor ADHD-patiënten routinematig de Treeknorm overschrijden en oplopen tot een jaar, en waar sommige klinieken de instroom volledig hebben stopgezet. Een gezin in Blaricum dat dit trimester een antwoord nodig heeft, heeft die tijd niet.
Taal is het dieperliggende probleem, en dat is iets wat een Nederlands rapport niet kan oplossen. De GGZ-toets wordt in het Nederlands afgenomen en de zelfrapportage-instrumenten zijn genormeerd op basis van een Nederlandstalige populatie. Voor een leerling wiens moedertaal Engels is, of die Nederlands als tweede of derde taal spreekt, zorgt dat voor ruis in de metingen waarop de toets juist is gebaseerd.
Een klinisch interview en een symptomenvragenlijst die in een minder bekwame taal worden ingevuld, isoleren de aandacht niet volledig van de taalbelasting. Onze testbatterij wordt in het Engels afgenomen door een bij de HCPC geregistreerde onderwijspsycholoog, aan de hand van normen die passen bij de student.
Overdraagbaarheid is de derde lacune. Zelfs een degelijke GGZ-diagnose wordt geleverd als een Nederlandstalig rapport, opgesteld voor het Nederlandse systeem, de OPP, passend onderwijs en het lokale behandelplan. Dat is nuttig voor een leerling die in het Nederlandse staatsonderwijs blijft. Het is echter niet geschikt voor de leerling van een internationale school in Blaricum wiens SENCO een Engelstalig rapport nodig heeft in de vorm die Pearson, Cambridge, het IB of de College Board hanteren, en het reist niet mee met een gezin dat Nederland verlaat. Een Engelstalig, bij de HCPC geregistreerd rapport voldoet aan beide eisen.
Dit is de leerling voor wie de GGZ-route niet is ontworpen: de leerling die in Blaricum woont, in het Engels leert of denkt, en een rapport nodig heeft dat zowel binnen een internationale school als over de grenzen heen bruikbaar is. Dat is de leerling die wij beoordelen.
Onze EdPsych-diensten
- Dyslexieonderzoek in Blaricum
- Psycho-educatief assessment in Blaricum
- Dysclaculie-evaluatie in Blaricum
- Dysgrafiebeoordeling in Blaricum
- Onze andere vestigingen in Nederland
Alexander Bentley-Sutherland is de CEO van Global Education Testing, de toonaangevende aanbieder van Learning Development Testing, speciaal afgestemd op de internationale en privéschoolgemeenschap wereldwijd.