24 mei Kan mijn kind in een lagere klas geplaatst worden bij overplaatsing naar een andere internationale school?
Ja, dat is mogelijk. Internationale scholen hebben over het algemeen de vrijheid om te bepalen in welk leerjaar een kind geplaatst wordt, en veel scholen zullen overwegen om een kind een jaar jonger te plaatsen dan zijn of haar chronologische leeftijd, mits er aantoonbaar bewijs is dat dit in het belang van het kind is. Het bewijs dat de school doorgaans wil zien, is een onafhankelijk rapport. onderwijspsychologische beoordeling met een aanbevelingsbrief van een geregistreerd psycholoog.
Een gezin dat onlangs contact opnam met Global Education Testing bereidt zich voor op een verhuizing van Shanghai naar de Verenigde Arabische Emiraten. Hun zoon is zeven jaar oud, zit momenteel in groep 1 in Shanghai en zou in Dubai, op basis van zijn leeftijd, normaal gesproken in groep 4 van het Cambridge-systeem worden geplaatst.
De ouder schreef: "Hij is de jongste in zijn huidige klas en vindt school lastig. Wij denken dat hij er baat bij zou hebben om naar groep 2 te gaan, zodat zijn ontwikkeling beter ondersteund wordt." Ze vroegen of een onafhankelijke onderwijspsycholoog hem kon beoordelen en een aanbevelingsbrief kon schrijven ter ondersteuning van het verzoek om plaatsing.
Dit is een van de meest gestelde vragen die Global Education Testing ontvangt van gezinnen die internationaal reizen. Dezelfde vraag komt van gezinnen die verhuizen tussen Madrid en Genève, Singapore en Londen, Hongkong en Chiang Mai, Bangkok en Riyad. De specifieke landen en leerplannen verschillen, maar de onderliggende vraag blijft hetzelfde.
Waarom de plaatsing in een bepaald leerjaar een vraagteken wordt als je verhuist.
Internationale schooljaren komen niet overal in verschillende landen en curricula overeen. Het Britse systeem gebruikt jaargroepen van groep 1 tot en met groep 13, beginnend op vijfjarige leeftijd. Het Amerikaanse systeem gebruikt de kleuterklas tot en met groep 12, beginnend op zesjarige leeftijd. Het Spaanse systeem begint met verplicht basisonderwijs op zesjarige leeftijd. Het Chinese systeem begint met groep 1 op zes- of zevenjarige leeftijd, afhankelijk van de school. Het IB Primary Years Programme is ingedeeld op leeftijd, maar wordt in verschillende gastlanden anders geïnterpreteerd.
Wanneer een gezin van school wisselt, wordt het kind op basis van zijn of haar chronologische leeftijd vaak in een jaargroep geplaatst die niet overeenkomt met het academische of ontwikkelingsniveau van het kind. De nieuwe school hanteert standaard de leeftijdsindeling. Het gezin kan goede redenen hebben om een andere indeling aan te vragen. De school zal het verzoek doorgaans in overweging nemen als er voldoende bewijs is.
Drie veelvoorkomende scenario's leiden tot de vraag over de plaatsing in het leerjaar.
Het kind dat in de zomer is geboren of het jongste kind van de klas. Een kind dat altijd de jongste van zijn of haar jaar is geweest, dat de academische en sociale eisen moeilijk vindt en dat baat zou hebben bij een jaar met iets oudere leeftijdsgenoten uit een jaar lager.
Het kind dat is doorgestroomd. Een kind dat vroeg met school is begonnen, of wiens vorige school een versneld leerjaar had, maar wiens academisch en emotioneel profiel beter zou passen bij een leerjaar dat overeenkomt met zijn of haar chronologische leeftijd.
Het kind wisselt tussen leerplannen met verschillende startleeftijden. Een kind wiens eerdere leerplan later of eerder met formeel onderwijs is begonnen dan het ontvangende systeem verwacht.
In beide gevallen vraagt het gezin de school niet om een gunst. Ze vragen de school om een plaatsingsbeslissing te nemen die de werkelijke persoon van het kind weerspiegelt, en niet de datum op het paspoort.
Wat is een uitgebreide psycho-educatieve beoordeling?
Een uitgebreide psycho-educatieve beoordeling is een diepgaande evaluatie die is ontworpen om te begrijpen hoe een kind leert, denkt, presteert op school en functioneert op emotioneel en gedragsmatig vlak.
De beoordeling onderzoekt cognitieve vaardigheden zoals redeneren, geheugen, informatieverwerking en probleemoplossend vermogen, naast academische vaardigheden op het gebied van lezen, schrijven en wiskunde. Ook worden executieve functies, aandacht, emotioneel welzijn, angst, gedrag en sociaal-emotionele ontwikkeling onderzocht om een compleet beeld te schetsen van het leerprofiel van het kind.
Door gestandaardiseerde tests, gedragsmetingen, observaties en klinische interpretatie te integreren, helpt de beoordeling vast te stellen of moeilijkheden verband houden met aandoeningen zoals dyslexie, ADHD, dysgrafie, autisme, zwakke executieve functies, problemen met de verwerkingssnelheid, angst of andere leerproblemen.
Bij internationale schoolleerlingen wordt bij beoordelingen ook rekening gehouden met de impact van meertaligheid, schoolwisselingen en intercultureel onderwijs. Dit helpt onderscheid te maken tussen echte leerstoornissen en de normale uitdagingen die gepaard gaan met internationaal onderwijs.
Het resultaat is een gedetailleerd inzicht in niet alleen waar een kind mee worstelt, maar ook waarom, waardoor gerichte aanbevelingen, aanpassingen op school en interventies mogelijk zijn die de academische vooruitgang, het zelfvertrouwen en het welzijn op lange termijn ondersteunen.
Wat de ontvangende school wil zien
Internationale scholen hanteren verschillende beleidsregels voor de plaatsing in een leerjaar, maar het document waar een school doorgaans om vraagt, is een onafhankelijke psychopedagogische beoordeling met een specifieke aanbeveling over de plaatsing in een leerjaar.
De beoordeling levert het toelatingsteam en het leerondersteuningsteam van de school drie dingen op die ze nodig hebben.
Een cognitief profiel dat vaststelt waar het kind zich bevindt ten opzichte van andere kinderen van dezelfde chronologische leeftijd en dezelfde voorgestelde plaatsingsleeftijd. De WISC-V of WAIS levert standaardscores en percentielrangen op voor verbaal begrip, visueel-ruimtelijk redeneren, vloeiend redeneren, werkgeheugen en verwerkingssnelheid. De ontvangende school kan precies zien waar het cognitieve profiel van het kind zich bevindt.
Een academisch profiel dat vaststelt waar het lees-, schrijf- en rekenniveau van het kind zich daadwerkelijk bevindt ten opzichte van leeftijdsgenoten. De WIAT-III-editie levert standaardscores op voor de verschillende leergebieden. Een kind dat op basis van leeftijd in groep 4 zou worden geplaatst, maar waarvan het academische niveau op dat van groep 2 ligt, heeft objectief bewijs dat de lagere plaatsing rechtvaardigt.
Een emotioneel en gedragsprofiel dat vastlegt hoe het kind met school omgaat. De Conners- en SNAP-beoordelingsschalen, de Rotter Incomplete Sentences for Adolescents (voor oudere kinderen) en klinische observatie brengen samen de dimensie welzijn in kaart. Een kind dat academisch moeite heeft, heeft vaak ook emotionele problemen, en het rapport legt beide aspecten vast.
De aanbevelingsbrief is het document dat de school doorgaans naast het rapport wil ontvangen. In de brief staat de professionele mening van de psycholoog over de plaatsingsvraag, gebaseerd op de bevindingen van het onderzoek.
Kan de aanbeveling als bewijsmateriaal worden gebruikt?
Ja. Een aanbeveling van een bij de HCPC geregistreerde onderwijspsycholoog heeft gewicht in de schaal bij Britse internationale scholen wereldwijd en bij de meeste internationale schoolsystemen, ongeacht het gastland. De HCPC is de wettelijke toezichthouder voor onderwijspsychologen in het Verenigd Koninkrijk. Internationale scholen die het Britse curriculum, het IB-curriculum of het Amerikaanse curriculum aanbieden, accepteren HCPC-geregistreerde beoordelingen doorgaans als geldig extern bewijs.
Voor gezinnen die naar een Cambridge International School verhuizen, kan de beoordeling ook ondersteuning bieden bij toekomstige aanvragen voor Cambridge-toegangsregelingen, zonder dat deze herhaald hoeft te worden.
Voor gezinnen die overstappen naar een Britse school die gebruikmaakt van Pearson Edexcel, ondersteunt de beoordeling latere aanvragen voor JCQ-toegangsregelingen tijdens het schooltraject van de leerling.
Voor gezinnen die overstappen naar een school die het IB Primary Years Programme of Middle Years Programme aanbiedt, ondersteunt de beoordeling aanvragen voor IB Inclusive Access Arrangements wanneer de leerling het Diploma Programme bereikt.
Voor gezinnen die naar een school met een Amerikaans curriculum verhuizen, ondersteunt de toets de aanvragen van de College Board voor aanpassingen bij de SAT- en AP-examens.
Het rapport is zo opgebouwd dat het aan al deze systemen voldoet binnen één enkel document.
Wat als er bij de leerling geen formele diagnose van een leerstoornis is gesteld?
Voor een plaatsingsonderzoek na een jaar is geen voorafgaande diagnose vereist. Het onderzoek is niet louter een diagnostische oefening. Het is een uitgebreid profiel dat de cognitieve, academische en emotionele ontwikkeling van het kind in kaart brengt, en op basis van dat profiel formuleert de psycholoog een aanbeveling over de plaatsing.
Als uit de beoordeling blijkt dat er sprake is van een leerachterstand (dyslexie, dyscalculie, dysgrafie, ADHDAls het rapport een diagnose stelt (bijvoorbeeld angststoornis of autismespectrumstoornis), dan documenteert het dit en beschikt het leerondersteuningsteam van de school over de diagnostische basis om vanaf dag één ondersteuning te plannen.
Als uit de beoordeling blijkt dat er geen onderliggende leerachterstand is, maar wel wordt bevestigd dat het kind onder het verwachte niveau voor zijn of haar chronologische leeftijd presteert, dan ondersteunt het rapport het verzoek om plaatsing in een ander jaar op basis van ontwikkelingsaspecten in plaats van diagnostische gronden.
Beide uitkomsten ondersteunen het gesprek van het gezin met de ontvangende school.
Hoe Global Education Testing met dit verzoek omgaat
Global Education Testing heeft veel internationaal mobiele gezinnen geholpen bij vragen over de juiste leerjaarindeling.
De uitgebreide psycho-educatieve beoordeling wordt uitgevoerd via een beveiligde videoverbinding door bij de HCPC geregistreerde onderwijspsychologen. Het volledige proces, van het eerste contact tot de levering van het schriftelijke rapport en de aanbevelingsbrief, duurt 21 dagen.
De beoordeling omvat een cognitieve testbatterij, een academische testbatterij, tests voor executieve functies en aandacht, tests voor emotioneel functioneren en een geïntegreerd diagnostisch rapport. Indien het gezin een aanbeveling voor een plaatsing voor een bepaald jaar aanvraagt, verstrekt de psycholoog een aparte aanbevelingsbrief naast het rapport, waarin de visie op de plaatsing en het bewijsmateriaal ter ondersteuning daarvan worden uiteengezet.
Het rapport van 20 tot 30 pagina's is gebaseerd op de criteria van DSM-5-TR en ICD-11, is in het Engels geschreven en zo gestructureerd dat het voldoet aan de eisen van de ontvangende school, ongeacht het land of het curriculum.
Voor gezinnen die tussen landen verhuizen, is het online model de meest praktische oplossing. De beoordeling kan vóór de verhuizing, tijdens de verhuizing of na aankomst op de nieuwe locatie worden afgerond. Het rapport en de aanbevelingsbrief kunnen direct naar de ontvangende school worden gestuurd. Het gezin hoeft niet te wachten tot ze fysiek in het nieuwe land gevestigd zijn om met het proces te beginnen.
Volgende stappen
Gezinnen die een plaatsingstoets voor een bepaald schooljaar overwegen, kunnen contact opnemen met Global Education Testing via de volgende contactgegevens: Aanmeldingsformulier voor gezinnenDe toegang is direct en het volledige proces duurt 21 dagen.
Alexander Bentley-Sutherland is de CEO van Global Education Testing, de toonaangevende aanbieder van Learning Development Testing, speciaal afgestemd op de internationale en privéschoolgemeenschap wereldwijd.