30 Aug ADHD-vurdering i Rotterdam
ADHD-vurdering på engelsk i Rotterdam
Det er vanskelig å få en ADHD-vurdering på engelsk i Rotterdam, og årsaken er ikke klinisk. Det er køen. Den nederlandske GGZ produserer solide, DSM-5-TR-forankrede ADHD-diagnoser. Problemet er å nå frem til en. Tilgang går gjennom huisarts som portvokter, deretter en henvisning til basis- eller spesialist-GGZ, og ventetidene for ADHD er blant de lengste i systemet.
Den kollektivt avtalte maksimumstiden, Treeknorm, er fire uker fra henvisning til første time og ti uker derfra til behandlingsstart.
Realiteten for ADHD er annerledes. Rundt 100 000 mennesker sitter på ventelister for GGZ, gjennomsnittlig ventetid for et opptak alene er omtrent fjorten uker, og for ADHD spesifikt når den ofte opptil et år. Noen institusjoner har sluttet å ta imot nye ADHD-henvisninger helt.
Så har vi språket. En familie med en nederlandskspråklig vurdering bruker GGZ. Familiene som kommer til oss filtrerer etter noe GGZ i Rotterdam sjelden tilbyr, og ofte ikke kan tilby i det hele tatt: vurdering, formulering og en skriftlig rapport på engelsk. Det er studenten som snakker tvitrespråklig, studenten som dominerer engelsk, familien som flytter til utlandet, studenten på en internasjonal skole som nærmer seg en eksamensserie, og den voksne som har ventet i årevis på svar.
ADHD er ikke sjelden. I Trimbos-instituuts NEMESIS-3-undersøkelse er tolvmånedersprevalensen blant nederlandske voksne 3.2 prosent, omtrent 404 600 personer, med en topp mellom 35 og 44 år. I barndommen er tallet 3.6 prosent. Anvendt over hele Rotterdam er det en betydelig befolkning hvis akademiske, arbeids- og familieliv formes av en underliggende og ofte udiagnostisert oppmerksomhetsforstyrrelse.
Global utdanningstesting Rotterdam
Global Education Testing Rotterdam er en privat psykoedukativ vurderingstjeneste bemannet av HCPC-registrerte utdanningspsykologer. Vi vurderer på engelsk, skriver rapporten på engelsk og forklarer, i et enkelt språk, hva som faktisk skjer og hva vi skal gjøre med det.
Vi jobber med familier i hele Rotterdam og omkringliggende region, inkludert byene der det ikke finnes engelskspråklig praksis. Vurderingen går etter familiens tidslinje, ikke etter GGZ-køen, og hele prosessen tar mindre enn 21 dager fra start til slutt, i motsetning til en offentlig ventetid som for ADHD nå måles i måneder og noen ganger et helt år.
Vurderingsgebyret for familier i Rotterdam er 2,750 euro, inkludert hele den kliniske rapporten, formulering og rapport, anbefalinger og tilbakemelding etter rapporten. Global Education Testing Rotterdam er en privat leverandør, og vi aksepterer ikke forsikring.
Klienter i Rotterdam velger oss for umiddelbar tilgang til høyt kvalifiserte HCPC-registrerte utdanningspsykologer, og fordi rapportene våre er internasjonalt anerkjent av skoler, eksamensnemnder og universiteter.
Hvorfor er det så vanskelig å få en ADHD-vurdering på engelsk i Rotterdam?
Det ærlige svaret er tilbud, ikke om det nederlandske systemet er bra. Det er det. GGZ-ruten er inngjerdet og langsom. En diagnose starter hos huisartsen, som ikke kan diagnostisere ADHD, men som bestemmer om en henvisning er berettiget. Derfra blir studenten eller den voksne med på en spesialistventeliste. Den avtalte Treeknorm på fire uker til inntak og ti uker til behandling blir rutinemessig oversett for ADHD, hvor gjennomsnittlig diagnostisk ventetid for voksne i den vanlige GGZ er rundt 23 uker, og de lengste institusjonelle ventetidene når 52. Der en klinikk har erklært en aanmeldstop, er ikke ventetiden lang, den er stengt.
Engelskspråklig tilbud snevrer inn feltet ytterligere. De etablerte engelskspråklige psykologpraksisene grupperes i Randstad, Amsterdam og Den Haag, og de er bundet til byene de befinner seg i. En familie i en mindre by i Rotterdam som ønsker en vurdering på engelsk, har i praksis svært få lokale alternativer og lang ventetid på de som finnes.
Dette er gapet Global Education Testing Rotterdam tetter. Privat levering fjerner køen. Engelsk levering fjerner språkbarrieren. Rapporten som kommer ut på den andre siden er skrevet for å brukes.
Vår ADHD-vurdering
Vår ADHD-vurdering for Rotterdam er et lagdelt batteri av gullstandardinstrumenter, administrert av HCPC-registrerte pedagogiske psykologer. ADHD kan ikke diagnostiseres fra et enkelt spørreskjema, fordi tilstandene den må skilles fra ser nesten identiske ut på overflaten.
Oppmerksomhet og eksekutiv funksjon. SNAP-IV-26 og Conners selvrapporteringsskalaer måler kjernesymptomklyngene mot normerte terskler, selvrapporteringen av eksekutive ferdigheter profilerer de daglige vanskene som etiketten alene ikke finner, og MOXO Continuous Performance Test gir et objektivt mål på vedvarende oppmerksomhet og impulsivitet som ingen spørreskjemaer kan nå.
Kognitiv grunnlinje . WISC-V for elever under 18 år, eller WAIS-V for de som er 18 år og eldre. Ved ADHD sitter signalet i profilen: Arbeidshukommelse og prosesseringshastighet redusert mot intakt verbal forståelse og flytende resonnering. Denne dissosiasjonen er det kognitive fingeravtrykket.
Screening av spesifikke lærevansker . CTOPP-2 screener for samtidig forekommende lesevansker, fordi ADHD og dysleksi overlapper sterkt, og den ene regelmessig overses etter den andre.
Visuelt-spatialt og arbeidshukommelse . Taylor Complex Figure Test undersøker planlegging, organisering og visuelt arbeidshukommelse.
Differensialutisme . DISCO utelukker om en autismeprofil er til stede eller ute. ADHD og autisme forekommer samtidig i høy forekomst, og en enkelt ADHD-screener ser ikke etter det.
Emosjonell kontekst . The Rotter Incomplete Sentences Blank fanger opp den sekundære effekten, årene med å bli fortalt at man må prøve hardere, nesten alltid til stede når noen når vurderingen.
Rapporten er på tretti sider eller mer, presenterer konklusjoner mot DSM-5-TR og ICD-11, og avsluttes med anbefalingene og, der det er relevant, de tilretteleggingene fra eksamensnemnda studenten eller den voksne har rett til.
Er det ADHD, eller er det noe annet?
Dette er den aller viktigste vurderingen i vurderingen, og det er grunnen til at batteriet er bygget opp slik det er. Uoppmerksomhet, rastløshet, uorganisering og uferdig arbeid er ikke spesifikt for ADHD . De er den overfladiske presentasjonen av flere forskjellige ting, og det er kostbart å ta feil avgjørelse i begge retninger.
Angst produserer uoppmerksomhet som ser ut som ADHD, men som stammer fra et helt annet sted. Det samme gjør kronisk dårlig søvn. En flink student som kjeder seg og er underbelastet, kan fremstå som uoppmerksom når problemet er passform, ikke oppmerksomhet. Og en dobbelt eksepsjonell profil, høy evne som maskerer en ekte oppmerksomhetsforstyrrelse, kan skjule ADHD i årevis fordi karakterene forblir akseptable mens innsatsen bak dem er enorm og uholdbar.
Språk er viktig fordi en student som undervises på engelsk men ennå ikke er flytende, kan koble fra på en måte som oppfattes som uoppmerksomhet.
Den komplette analysen, utført på engelsk av en HCPC-registrert pedagogisk psykolog , eksisterer for å skille disse lagene på riktig måte. Det objektive oppmerksomhetsmålet, den kognitive profilen og autismedifferensialen gjør sammen det ingen screener og intet enkelt spørreskjema kan.
Hvem vi vurderer i Rotterdam
Arbeidet til Global Education Testing Rotterdam dekker tre grupper, og rapporten er utformet etter behovene til hver enkelt:
Nederlandske familier i Rotterdam som ønsker vurdering på engelsk umiddelbart. Dette er den største gruppen og den GGZ betjener dårligst. Disse familiene ønsker en klar, rask diagnose på engelsk uten å måtte sette seg på venteliste målt i måneder. Skolen bruker rapporten til å sette eller gjennomgå støtte under passend onderwijs, inkludert utviklingsperspectiefplan, OPP, der familien og skolen jobber på engelsk.
Studenter fra internasjonale skoler i Rotterdam som nærmer seg en eksamensserie. For disse studentene er diagnosen dokumentet som åpner prosessen med tilgangsordninger med eksamensstyret, og den må komme inn før fristen. Rapporten skrives for det spesifikke styret studenten sitter under.
Voksne i Rotterdam . ADHD hos voksne er den største kilden til udekket etterspørsel i det nederlandske systemet, og toppen av 35- til 44-årsgruppen i prevalensdataene er nettopp den gruppen i yrkesaktiv alder som har ventet lengst på svar. Vi vurderer selvhenvisninger fra voksne ved hjelp av WAIS-V og voksennormerte prestasjonstester, og rapporten støtter selvforståelse, tilpasninger på arbeidsplassen og tilgangsordninger for opptaksprøver på høyere nivå og i yrkesfaglige fag.
Eksamensadgangsordninger for Rotterdam-studenter
For en student med internasjonal studieplan i Rotterdam er diagnoserapporten bevisgrunnlaget for søknaden om tilgangsordninger. Hva den gir avhenger av styret, og forskjellene er viktige.
Pearson Edexcel iGCSE og A-nivå . Ordningene håndteres gjennom et skjema 8, den JCQ-tilpassede standarden Pearson søker for internasjonale sentre, som sendes inn av skolens spesialpedagogiske kompetansesenter (SENCO) i Rotterdam før eksamensserien. Der profilen støtter dette, inkluderer ordningene 25 prosent ekstra tid, overvåkede pauser, et eget rom, en sufflør der oppmerksomhetsinvolvering dokumenteres og bruk av bærbar PC.
Cambridge International iGCSE, AS og A-nivå . Cambridge driver sitt eget rammeverk, som søkes om gjennom senterets eksamensansvarlige i samarbeid med SENCO. Det godtar rapporter som oppfyller tilsvarende JCQ-tilpassede standarder, og ordningene følger Pearson tett: ekstra tid, pauser, et eget rom og bruk av bærbar PC.
International Baccalaureate Diploma Program . Med flere IB World Schools over hele Nederland er dette en vanlig rute for Rotterdam-elever. IB har sin egen policy for inkluderende vurderingsordninger, som søkes om sentralt av skolens IB-koordinator. På en kvalifiserende rapport gir IB ekstra tid, hvilepauser, veiledning og hjelpemiddelteknologi, og ordningene omfatter intern vurdering, det utvidede essayet og kunnskapsteori.
College Board SAT . For Rotterdam-studenter som søker seg til amerikanske universiteter, godkjennes tilrettelegging gjennom College Boards SSD-prosess, med diagnoserapporten som det sentrale beviset. Godkjente tilrettelegginger inkluderer utvidet tid, ekstra pauser, en liten gruppe eller et separat miljø, og hjelpemidler. Den samme godkjenningen gjelder AP-eksamener.
For voksne og eldre studenter i Rotterdam støtter rapporten også tilgangsordninger for opptaksprøver på høyere nivå og i yrkesfaglige fag: blant annet GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT og opptaksprøvene i Oxford og Cambridge.
Støtte på skolen i Rotterdam
Det er ikke i søknaden at rapportens nytteverdi slutter. Under enhver eksamensnemndordning ligger et parallelt sett med bestemmelser som rapporten informerer om.
På en internasjonal skole i Rotterdam er det den individuelle læringsplanen eller elevstøtteplanen, hvor de kognitive og oppmerksomhetsmessige funnene oversettes til spesifikke klasseromsstrategier og milepæler for gjennomgang. På en nederlandsk skole i Rotterdam er det støtteordningen under passend onderwijs og, der det er aktuelt, OPP, som skolen setter ved å bruke rapporten som sitt kliniske evidensgrunnlag.
Tilrettelegging i klasserommet gjør diagnosen til noe som oppleves annerledes i hverdagen: instruksjoner både skriftlig og muntlig, oppdelte oppgaver med tydelige kontrollpunkter, redusert kopieringsbelastning, tillatte pauser i bevegelse og utvidet tid til interne vurderinger.
Spesialpedagogen eller læringsstøttelederen bruker rapporten til å orientere faglærere om elevens profil og strategiene som fungerer for dem. Det er her en fullstendig diagnostisk rapport slår en screening: screeningen gir lærerteamet ingenting å handle ut fra, og rapporten gir dem en plan.
Samarbeider med skoler i Rotterdam
Global Education Testing Rotterdam har jobbet med både internasjonale og lokale familier som går på skoler, inkludert:
- Nord Anglia internasjonale skole Rotterdam (NAISR)
- Rotterdam internasjonale videregående skole (RISS)
- Harbour International barneskole, Rotterdam
- Den japanske skolen i Rotterdam
- Den internasjonale skolen Delft (ISD)
- Den internasjonale skolen Leiden (ISL)
- International School Het Rijnlands Lyceum Oegstgeest (ISRLO)
- Elckerlyc International School, Leiderdorp
- Den internasjonale skolen i Haag (ISH)
- Den britiske skolen i Nederland (BSN)
- Europaskolen Haag (ESH)
Psykoedukative diagnostiske rapporter fra Global Education Testing Rotterdam aksepteres også av universiteter over hele verden, inkludert de med de mest selektive opptakskravene og spesialiserte opptaksprøver, inkludert:
- MCAT – Opptakstest for medisinsk høyskole
- LSAT – Opptaksprøve til jusstudiet
- GAMSAT – Opptaksprøve til medisinskole
- ISAT – Opptak til internasjonale studenter
- GRE – Eksamen for høyere utdanning
- GMAT – Opptak til høyere utdanning i ledelse
- MAT – Oxford matematikk
- STEP – Cambridge matematikk
- TMUA – Matematikk for universitetsopptak
- PAT – Oxford-fysikk
- ENGAA – Cambridge Engineering
- NSAA – Cambridge Natural Science
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Medisinske skoler
- UCAT – Medisinske og tannlegefaglige skoler
- LNAT – Jusstudier
- HAT – Oxford-historie
- ELAT – Oxford English
Hvorfor den nederlandske GGZ-ruten ikke er bygget for en engelsktalende student i Rotterdam
Nederland har et utviklet ADHD-rammeverk. GGZ produserer solide, DSM-5-TR-forankrede diagnoser gjennom basis- og spesialist-GGZ, og for en nederlandsktalende student innenfor det nederlandske statlige systemet fungerer det. Det er ikke bygget for en engelsktalende student i Rotterdam, og årsakene er tilgang, språk og portabilitet.
Adgangen er inngjerdet og langsom. Ruten går gjennom huisartsen, deretter en henvisning, deretter en spesialistventeliste der ADHD-ventetider rutinemessig bryter Treeknorm og varer opptil et år, og der noen klinikker har stengt opptaket helt. En familie i Rotterdam som trenger et svar dette semesteret har ikke den tiden.
Språk er det dypere problemet, og det er det en nederlandsk rapport ikke kan løse. GGZ-vurderingen gjennomføres på nederlandsk, og selvrapporteringsinstrumentene er normert mot en nederlandsktalende befolkning. For en elev som har engelsk som sitt sterkeste språk, eller som har nederlandsk som andre- eller tredjespråk, legger det til støy i selve målene vurderingen er avhengig av.
Et klinisk intervju og et symptomspørreskjema besvart på et svakere språk isolerer ikke oppmerksomhet fra språkbelastning på en klar måte. Vårt utvalg administreres på engelsk, av en HCPC-registrert pedagogisk psykolog, i tråd med normene som passer studenten.
Portabilitet er det tredje gapet. Selv en gyldig GGZ-diagnose kommer som en nederlandskspråklig rapport laget for det nederlandske systemet, OPP, passend onderwijs og det lokale behandlingsforløpet. Det tjener en elev som forblir i det nederlandske statlige systemet. Det tjener ikke den internasjonale skoleeleven i Rotterdam hvis SENCO trenger en engelskspråklig rapport i henhold til bevisene som Pearson, Cambridge, IB eller College Board gjelder, og den reiser ikke med en familie som forlater Nederland. En engelskspråklig, HCPC-registrert rapport gjør begge deler.
Dette er eleven GGZ-ruten ikke er bygd for: den som bor i Rotterdam, lærer eller tenker på engelsk, og trenger en rapport som fungerer på en internasjonal skole og på tvers av landegrenser. Det er eleven vi vurderer.
Våre psykiatriske tjenester
- Dysleksitesting i Rotterdam
- Psykoedukativ vurdering i Rotterdam
- Dysclaculia Evaluation i Rotterdam
- Dysgrafivurdering i Rotterdam
- Våre andre kontorer i Nederland
Alexander Bentley-Sutherland er administrerende direktør for Global Education Testing, den ledende leverandøren av læringsutviklingstesting skreddersydd spesielt for det internasjonale og private skolemiljøet over hele verden.