13 juni Dysleksitesting i Lisboa
Gullstandard dysleksivurdering i Lisboa
Dersom det finnes lese- eller skrivevansker, vil disse bli identifisert av våre spesialistpsykologer. Hver vurdering er utformet for å finne årsaken til uforklarlige lærevansker hos internasjonale skoleelever i Lisboa. Der det foreligger dysleksi, diagnostiseres det i henhold til DSM-5-TR og ICD-11-kriterier, og rapporten gir den nødvendige dokumentasjonen for å støtte passende tilrettelegging for klasserom og eksamen.
Hvis vansken ligger andre steder (ADHD, et underskudd på arbeidshukommelse eller prosesseringshastighet, en samtidig forekommende matematikkforstyrrelse eller angst), blir den identifisert, diagnostisert og oversatt til evidensbaserte anbefalinger for klasserommet, sammen med tilrettelegginger for eksamen som ekstra tid, støttet av vurderingsfunnene.
En elev fra en internasjonal skole i Lisboa forlater ikke prosessen vår med et ubesvart spørsmål. De forlater den med et navn på vanskeligheten, bevisene skolen og styret trenger, og en handlingsplan som vil ha en direkte, positiv effekt på deres fremtidige akademiske suksess.
Den samme historien høres gjentatte ganger fra internasjonale skolefamilier over hele Lisboa. Barnet deres er intelligent, veltalende og intellektuelt dyktig, men lesing og skriving er fortsatt vedvarende hindringer. De forklarer ideer tydelig i samtaler, men det skriftlige arbeidet deres gjenspeiler ikke evnene deres. Lesing er mulig, men det er sakte, anstrengende og uforholdsmessig krevende for en elev med deres potensial.
Vi opplever ofte at mange elever ved internasjonale skoler i Lisboa har vært udiagnostiserte i årevis fordi intelligensen deres lar dem kompensere. De er avhengige av kontekst og ordforråd i stedet for effektiv avkoding, memorerer ord i stedet for å utvikle nøyaktig stavemåte, og lager strategier som skjuler den underliggende vanskeligheten. Disse strategiene mislykkes til slutt ettersom lese- og skrivekravene til IB, IGCSE og A-nivå øker, og de akademiske prestasjonene ikke lenger gjenspeiler elevens sanne evner.
Nøkkelfunksjoner
- Omfattende dysleksitesting i Lisboa for internasjonale skoleelever
- Vurderinger utført av HCPC-registrerte pedagogiske psykologer
- Diagnoser stilt ved hjelp av internasjonalt anerkjente DSM-5-TR- og ICD-11-kriterier
- Identifiserer dysleksi og relaterte tilstander, inkludert ADHD, dyskalkuli og angst
- Skiller dysleksi fra vansker med engelsk som tilleggsspråk (EAL)
- Vurderingsinstrumenter inkludert WISC-V, WAIS-IV, WIAT, CTOPP-2 og MOXO
- Forsvarbare diagnostiske rapporter med anbefalinger for klasserommet og eksamensfordeler
- Rapporter akseptert av IB, Cambridge, Pearson og College Board
- Anbefalte tilrettelegginger inkluderer ekstra tid på eksamener
Diagnostisering av dysleksi
I mange tilfeller er den underliggende årsaken dysleksi. Hos Global Education Testing Lisbon identifiserer og diagnostiserer vi dysleksi mot anerkjente kliniske kriterier, og gir klare diagnostiske konklusjoner, evidensbaserte pedagogiske anbefalinger og dokumentasjonen som kreves for å støtte passende tilrettelegging for klasserom og eksamen. Spesifikke lærevansker som påvirker lesing og skriving er vanlige, med prevalensestimater som indikerer at de rammer opptil én av ti elever.
Tegn på dysleksi
Du har kanskje lagt merke til følgende tegn på dysleksi hos barnet ditt:
- Sterke prestasjoner i de fleste fag som ikke involverer lesing eller skriving
- Nøyaktig avlesning, men i et lavere tempo
- Muntlige svar som gjennomgående er sterkere enn skriftlig arbeid.
- Vedvarende stavevansker som ikke gjenspeiler deres intelligens eller evner.
- Bedre forståelse av tekst når den leses høyt
- Motvilje mot å lese høyt
- Vanskeligheter med å fullføre eksamener innen den gitte tiden
- Et behov for å lese avsnittene flere ganger
- God fremgang i de første skoleårene, etterfulgt av en nedgang etter hvert som de blir eldre
- Uforholdsmessig frustrasjon eller angst rundt lesing og skriving
Det som får de fleste familier til å søke en dysleksivurdering i Lisboa, er bekymring for at en uidentifisert lesevanske begrenser barnets akademiske fremgang. Lesing og skriving ligger til grunn for alle fag, ikke bare engelsk.
Når en lesevanske ikke blir oppdaget, påvirker det prestasjonene på tvers av læreplanen, spesielt på eksamener der elevene må bearbeide skriftlig informasjon raskt og produsere nøyaktige skriftlige svar under tidspress.
En spesifikk lærevanske som påvirker lesing bør aldri være den faktoren som begrenser en ellers dyktig elevs utdanningsmuligheter. Dysleksi kan identifiseres gjennom en omfattende vurdering, og når diagnosen er stilt, kan skolene iverksette passende klasseromsstøtte og eksamenstilrettelegging for å sikre at elevens prestasjoner gjenspeiler elevens evner snarere enn lesevansker.
Forstå dysleksi – Dypdykk
Utviklingsdysleksi er en spesifikk læringsforstyrrelse som påvirker lesing og staving. Den er anerkjent som en nevroutviklingsforstyrrelse under både DSM-5-TR og ICD-11. Dysleksi er ikke relatert til intelligens og er ikke forårsaket av dårlig undervisning, begrenset motivasjon eller utilstrekkelige utdanningsmuligheter.
Kjernefunksjonen er en svakhet i fonologisk prosessering: evnen til å gjenkjenne, huske og manipulere språklydene som utgjør ord, og å kartlegge disse lydene effektivt på skriftspråket. Flytende lesing er avhengig av at denne prosessen blir rask og automatisk. Ved dysleksi utvikles ikke denne automatikken fullt ut, noe som gjør lesingen tregere, mer anstrengende og mindre nøyaktig, mens stavingen ofte forblir vedvarende svak.
Dette forklarer hvorfor mange elever med dysleksi har sterke resonneringsevner, et sofistikert ordforråd og utmerket verbal forståelse, men likevel sliter med lesing og skriftlig uttrykk. Deres intellektuelle evner er intakte. Vanskeligheten ligger i de kognitive prosessene som støtter effektiv lesing.
Hos mange dyktige elever maskerer intelligens den underliggende lidelsen i årevis ved å la dem kompensere inntil de akademiske kravene overstiger disse kompenserende strategiene.
Dysleksi rammer omtrent én av ti personer, noe som gjør det til en av de vanligste nevroutviklingstilstandene. Innenfor det internasjonale skolemiljøet i Lisboa finnes elever med dysleksi på tvers av alle klassetrinn. Det forekommer ofte samtidig med ADHD, dyskalkuli og, over tid, angst som følge av den vedvarende innsatsen som kreves for å oppnå resultater som ikke gjenspeiler elevens sanne evner.
Våre internasjonale gullstandarder for psykoedukative evalueringer
Hver vurdering fra Global Education Testing Lisbon utføres på engelsk av en HCPC-registrert pedagogisk psykolog ved bruk av internasjonalt anerkjente vurderingsinstrumenter av gullstandard.
Vurderingen er skreddersydd til hver enkelt students unike profil og inkluderer:
- Kognitiv evneWISC-V (under 18) eller WAIS (18+) for å måle intellektuell funksjon, arbeidshukommelse og prosesseringshastighet.
- Akademisk prestasjonWIAT for å vurdere lesenøyaktighet, leseflyt, leseforståelse, staving og skriftlig uttrykk.
- Fonologisk prosesseringCTOPP-2 for å evaluere fonologisk bevissthet, fonologisk hukommelse og rask navngivning, de sentrale kognitive prosessene assosiert med dysleksi.
- Visuell prosessering og hukommelseTaylor-kompleksfigurtest.
- Oppmerksomhet og eksekutiv funksjon: SNAP-IV, Conners vurderingsskalaer, spørreskjemaer for eksekutive ferdigheter og MOXO Continuous Performance Test for å identifisere eller utelukke samtidig forekommende ADHD.
- Emosjonell funksjonRotter Ufullstendige setninger Blank for å utforske den emosjonelle virkningen av vedvarende lærevansker.
Ved å integrere disse funnene skiller vi dysleksi fra andre tilstander som kan presentere seg med lignende symptomer, inkludert ADHD, språkforstyrrelser, generell leseforsinkelse og de normale utfordringene ved å lære engelsk som et ekstraspråk.
Du mottar en detaljert diagnostisk rapport, vanligvis på over 20 sider, som inneholder:
- En diagnose basert på DSM-5-TR og ICD-11-kriterier.
- En tydelig forklaring av funnene i vurderingen.
- Anbefalinger for klasseromsstøtte og målrettede tiltak.
- Anbefalinger for tilrettelegging av eksamen støttet av bevisene.
- Praktisk veiledning for foreldre, lærere og skolens spesialpedagoger.
Rapportene våre er skrevet for å støtte beslutningstaking. De gir klare diagnostiske konklusjoner sammen med praktiske anbefalinger som internasjonale skoler i Lisboa kan implementere umiddelbart.
Hva endrer seg når dysleksi diagnostiseres
For internasjonale skoleelever i Lisboa som har slitt, kan endringen etter diagnosen være dramatisk. En diagnose åpner for riktig undervisning, riktige tiltak og ordninger for eksamenstilgang som lar studenten demonstrere hva de faktisk kan.
For en allerede dyktig elev, tar tilretteleggingen dem til toppen. En elev som ligger rett under det høyeste karakternivået, og som holdes tilbake av lesehastigheten snarere enn grensen for forståelsen, når det når ekstra tid lar dem lese, tenke og skrive på det nivået de alltid har vært i stand til. Karakteren var alltid der. Lesevanskene tok en ende på det.
For en elev hvis lesing har vært en reell hindring, går endringen ofte fra å svikte eller nesten svikte til å være kompetent. Evnen manglet aldri. Tilgang var det.
Målrettede strategier for dysleksiintervensjon for internasjonale skoleelever i Lisboa
Rapportene våre oversettes direkte til praktiske anbefalinger for klasserommet, skreddersydd til studentens kognitive og akademiske profil. Disse inkluderer:
- Strukturert, multisensorisk leseferdighetsintervensjon
- Skriftlige instruksjoner sammen med muntlige instruksjoner
- Reduserte lesekrav der lesing ikke er ferdigheten som vurderes
- Tekst-til-tale for leseintensive fag
- Tale-til-tekst for utvidet skriftlig arbeid
- Forhåndsundervisning i fagspesifikt vokabular
- Ekstra tid til klasseromsvurderinger
- Bruk av bærbar PC med stavekontroll for skriftlig arbeid
I IB-, iGCSE-, A-nivå- og College Board-eksamener kvalifiserer en diagnose av dysleksi studenten for eksamenstilgang. Avhengig av studentens profil kan disse omfatte:
- Ekstra tid på alle eksamener
- Overvåkede hvilepauser
- Separat eller gruppeeksamensrom
- Leser eller dataleser
- Bruk av en bærbar PC
- Tekst-til-tale og tale-til-tekst-teknologi
- Bruk av prompter der oppmerksomhet og oppgavefokus påvirkes
De nøyaktige ordningene avhenger av studentens vurderingsprofil og eksamensnemndas forskrifter. Hver rapport fra Global utdanningstesting Lisboa er skrevet i henhold til det bevisrammeverket som kreves av den relevante eksamensmyndigheten.
EAL eller dysleksi, og hvorfor det er viktig i Lisboa
Mange internasjonale skoleelever i Lisboa er flerspråklige. Engelsk kan være undervisningsspråket, mens et annet språk snakkes hjemme og et annet i lokalsamfunnet. Som et resultat lærer og blir elevene ofte vurdert på tvers av flere språk.
Av denne grunn kan engelsk som tilleggsspråk (EAL) ligne mye på dysleksi. Treg lesing, stavefeil, svakt skriftlig uttrykk og redusert leseflyt er felles for begge. En av de viktigste vurderingene en pedagogisk psykolog foretar er å avgjøre om disse vanskene gjenspeiler en spesifikk læringsforstyrrelse eller den normale prosessen med å tilegne seg engelsk.
Skillet ligger under overflaten. Elever som har vansker utelukkende knyttet til engelsklæring, viser vanligvis intakt fonologisk prosessering, alderstilpassede kognitive ferdigheter og ingen karakteristiske dysleksimønstre på kognitiv vurdering. Elever med dysleksi viser det motsatte: den underliggende kognitive profilen forblir konsistent uavhengig av språk og gjenspeiles på tvers av målinger av fonologisk prosessering, arbeidshukommelse, prosesseringshastighet og utviklingshistorie.
Dette skillet kan ikke trekkes med en screener. Screenere måler ytelse. En omfattende psykoedukativ vurdering undersøker de kognitive prosessene som forklarer denne ytelsen, slik at en HCPC-registrert pedagogisk psykolog kan skille dysleksi fra andrespråkstilegnelse med sikkerhet.
Tilgangsordninger for eksamen etter diagnose
For internasjonale skoleelever i Lisboa er diagnoserapporten grunnlaget for prosessen med tilgangsordninger. Rapporten gir dokumentasjonen som kreves av skoler og eksamensnemnder når de søker om godkjente tilrettelegginger.
Pearson Edexcel IGCSE og internasjonalt A-nivå
- Tilgjengelige ordninger inkluderer 25–50 % ekstra tid, overvåkede hvilepauser, et eget rom, en leseenhet, en dataleser, en skriver og en bærbar PC.
Cambridge International IGCSE, AS og A-nivå
- Søknader sendes inn av eksamensansvarlig i samarbeid med spesialpedagogen.
- Cambridge godtar rapporter som oppfyller tilsvarende bevisstandard, med støtteordninger som ekstra tid, pauser, et separat rom, leserstøtte, en skriver og bruk av bærbar PC.
Internasjonalt bachelordiplomprogram (IBDP)
- Søknader sendes inn av skolens IB-koordinator i henhold til rammeverket for inkluderende vurderingsordninger.
- Godkjente ordninger inkluderer opptil 50 % ekstra tid, lesestøtte, skriving, veiledning, overvåkede pauser, tekst-til-tale, tale-til-tekst og annen hjelpeteknologi. Der det er godkjent, kan tilrettelegging også omfatte interne vurderinger, utvidet essay og kunnskapsteori.
SAT og AP fra universitetsstyret
- Søknader sendes inn gjennom prosessen for tjenester for studenter med funksjonsnedsettelser (SSD).
- Godkjente ordninger kan omfatte utvidet tid, ekstra pauser, et eget rom eller rom for små grupper, en leser, en skriver og hjelpeteknologi.
Vår diagnostiske rapport kan også støtte søknader om tilrettelegging i et bredt spekter av universitetsopptak og profesjonelle opptaksprøver, inkludert UCAT, GAMSAT, LNAT, LSAT, GRE og GMAT, sammen med opptaksvurderinger som brukes av mange universiteter over hele verden.
Hvordan vurderingen fungerer
En dysleksidiagnose som internasjonale skoler i Lisboa og de store eksamensnemndene vil godkjenne, må være basert på en omfattende psykoedukativ vurdering utført av en kvalifisert pedagogisk psykolog. Vurderinger for Global Education Testing utføres av HCPC-registrerte pedagogiske psykologer, med rapporter skrevet for å oppfylle og overgå beviskravene til International Baccalaureate, Pearson Edexcel, Cambridge International og College Board.
Alle rapportene fra Global Education Testing i Lisboa støttes av vår akseptgaranti for adgangsordninger for IB-, IGCSE-, A-nivå- og College Board-eksamener.
Hvis det er et problem, finner vi det
Det er vår forpliktelse.
Hvis en internasjonal skoleelev i Lisboa sliter med lesing eller skriving, og årsaken fortsatt er uklar, identifiserer vår vurdering årsaken. Hvis det er dysleksi, diagnostiserer vi det mot DSM-5-TR og ICD-11-kriterier, og rapporten godkjenner eksamen og tilrettelegging i klasserommet som eleven har rett til. Hvis den underliggende vansken er ADHD, en svakhet i arbeidshukommelse eller prosesseringshastighet, dyskalkuli eller en annen samtidig forekommende tilstand, identifiseres og diagnostiseres også det.
Ingen elever går ut med ubesvarte spørsmål. Hver familie går ut med en diagnose, bevisene skolen og eksamensnemnda krever, og en klar plan for hva som skjer videre.
Global utdanningstesting Lisboa
Vår vurdering inkluderer fullstendig psykoedukativ evaluering, den fullstendige diagnostiske rapporten, evidensbaserte anbefalinger og en tilbakemeldingssamtale etter vurdering med utdanningspsykologen. Hele prosessen fullføres på under 21 dager.
Vi kan koordinere direkte med skolens spesialpedagogiske veiledningspersonell for å innhente skolerapporter, lærerobservasjoner og arbeidsprøver, noe som fjerner den administrative byrden fra foreldrene.
Før testen gjennomfører vi en omfattende foreldresamtale. Etter at rapporten er utstedt, gir din pedagogiske psykolog en detaljert tilbakemeldingssamtale som forklarer alle funn, alle anbefalinger og de neste trinnene.
Vi garanterer godkjenning av våre rapporter for eksamenstilgang til International Baccalaureate, IGCSE, A Level og College Board. Hver rapport er skrevet på engelsk, slik det kreves av de store eksamensnemndene, og utarbeidet i henhold til det relevante eksamensnemndets dokumentasjonsrammeverk.
Foreldretilbakemeldinger kan holdes på ditt foretrukne språk, fordi forståelse av barnets vurdering aldri bør avhenge av et andrespråk.
Privat og konfidensielt
Global Education Testing Lisbon er en uavhengig privat praksis. Vi er ikke tilknyttet noen skole, eksamensnemnd eller myndighet. Din vurdering, rapport og personopplysninger forblir konfidensielle og deles kun med ditt samtykke.
Rapporten tilhører deg. Du bestemmer hvem som mottar den og når.
Der det er hensiktsmessig, kan vi også utarbeide to versjoner av rapporten: en skolerapport som inneholder diagnosen og anbefalingene som kreves av spesialpedagogen for å implementere støtte og søke om tilgang til eksamen, og en omfattende foreldrerapport som inneholder alle kliniske funn og diagnostiske detaljer.
Alexander Bentley-Sutherland er administrerende direktør for Global Education Testing, den ledende leverandøren av læringsutviklingstesting skreddersydd spesielt for det internasjonale og private skolemiljøet over hele verden.