24 mai Kan barnet mitt bli plassert i et lavere klassetrinn når jeg flytter til en annen internasjonal skole?
Ja, det er mulig. Internasjonale skoler har vanligvis skjønn over årsplassering, og mange vil vurdere å plassere et barn ett år under kronologisk alder der det finnes dokumentert bevis for at plasseringen er i barnets beste interesse. Beviset skolen vanligvis ønsker er en uavhengig pedagogisk psykologisk vurdering med et anbefalingsbrev fra en registrert psykolog.
En familie som nylig kontaktet Global Education Testing forbereder seg på å flytte fra Shanghai til De forente arabiske emirater. Sønnen deres er sju år gammel, går for tiden i 1. klasse i Shanghai, og ville vanligvis blitt plassert i 4. klasse i Cambridge-systemet i Dubai basert på hans kronologiske alder.
Forelderen skrev: «Han er yngst i sin nåværende klasse og har syntes skolen er utfordrende. Vi tror han ville ha godt av å begynne i 2. klasse for å bedre støtte utviklingen sin.» De spurte om en uavhengig pedagogisk psykolog kunne vurdere ham og gi et anbefalingsbrev som bevis for å støtte plasseringssøknaden.
Dette er et av de vanligste spørsmålene Global Education Testing mottar fra internasjonalt mobile familier. Det samme spørsmålet kommer fra familier som flytter mellom Madrid og Genève, Singapore og London, Hong Kong og Chiang Mai, Bangkok og Riyadh. De spesifikke landene og læreplanene er forskjellige. Det underliggende spørsmålet er ikke det.
Hvorfor årsplassering blir et spørsmål når du flytter
Internasjonale skoleårsgrupper er ikke helt på linje på tvers av land og læreplaner. Det britiske systemet bruker klasse 1 til klasse 13 fra femårsalderen. Det amerikanske systemet bruker barnehage til klasse 12 fra seksårsalderen. Det spanske systemet starter obligatorisk grunnskole fra seksårsalderen. Det kinesiske systemet starter klasse 1 fra seks eller sju år, avhengig av skolen. IB Primary Years Programme er gruppert etter alder, men tolkes forskjellig i forskjellige vertsland.
Når en familie flytter mellom skolesystemer, plasserer barnets kronologiske alder dem ofte i et klassetrinn som ikke samsvarer med hvor de er faglig eller utviklingsmessig. Den nye skolens standardplassering er aldersbasert. Familien kan ha gode grunner til å be om en annen plassering. Skolen vil vanligvis vurdere forespørselen hvis bevisene er riktige.
Tre vanlige scenarier gir spørsmålet om årsplassering.
Sommerfødte eller yngste barn i klassen. Et barn som alltid har vært yngst i klassetrinnene sine, som har syntes de faglige og sosiale kravene er vanskelige, og som ville ha godt av et år med litt eldre jevnaldrende i et klassetrinn under.
Barnet som har blitt avansert. Et barn som begynte tidlig på skolen, eller hvis tidligere skolegang fremskyndet dem, men hvis akademiske og emosjonelle profil ville passet til et år som samsvarer med deres kronologiske alder et annet sted.
Barnet beveger seg mellom læreplaner med ulik startalder. Et barn hvis tidligere læreplan startet formell skolegang senere eller tidligere enn mottakssystemet forventer.
I begge tilfeller ber ikke familien skolen om en tjeneste. De ber skolen om å ta en plasseringsavgjørelse som gjenspeiler det faktiske barnet i stedet for datoen i passet.
Hva er en omfattende psykoedukativ vurdering?
En omfattende psykoedukativ vurdering er en grundig evaluering som er utformet for å forstå hvordan et barn lærer, tenker, presterer akademisk og fungerer følelsesmessig og atferdsmessig.
Vurderingen undersøker kognitive evner som resonnering, hukommelse, prosessering og problemløsning, i tillegg til akademiske ferdigheter i lesing, skriving og matematikk. Den utforsker også eksekutive funksjoner, oppmerksomhet, emosjonelt velvære, angst, atferd og sosial-emosjonell utvikling for å danne et komplett bilde av barnets læringsprofil.
Ved å integrere standardiserte tester, atferdsmål, observasjoner og klinisk tolkning, bidrar vurderingen til å identifisere om vanskene er relatert til tilstander som dysleksi, ADHD, dysgrafi, autisme, svakheter i eksekutive funksjoner, vansker med prosesseringshastighet, angst eller andre læringsforskjeller.
For elever på internasjonale skoler vurderer vurderingene også virkningen av flerspråklighet, skoleoverganger og tverrkulturell utdanning, noe som bidrar til å skille mellom ekte læringsvansker og de normale utfordringene knyttet til internasjonal utdanning.
Resultatet er en detaljert forståelse av ikke bare hva et barn sliter med, men også hvorfor, noe som gir mulighet for målrettede anbefalinger, tilrettelegginger i skolen og tiltak som støtter langsiktig akademisk fremgang, selvtillit og velvære.
Hva mottakerskolen ønsker å se
Internasjonale skoler har ulike retningslinjer for klasseplassering, men dokumentet en skole vanligvis ber om er en uavhengig psykoedukativ vurdering som inkluderer en spesifikk anbefaling om klasseplassering.
Vurderingen gir skolens opptaksteam og læringsstøtteteam tre ting de trenger.
En kognitiv profil som fastslår hvor barnet befinner seg i forhold til andre barn i samme kronologiske alder og samme foreslåtte plasseringsalder. WISC-V eller WAIS produserer standardpoengsummer og persentilrangeringer på tvers av verbal forståelse, visuell romlig resonnering, flytende resonnering, arbeidshukommelse og prosesseringshastighet. Mottaksskolen kan se nøyaktig hvor barnets kognitive profil passer inn.
En akademisk profil som fastslår hvor barnets lesing, skriving og matematikk faktisk ligger i forhold til jevnaldrende på samme alder. WIAT-III-utgaven produserer standardpoengsummer på tvers av de akademiske domenene. Et barn som ville blitt plassert i 4. klasse etter alder, men hvis akademiske funksjon er på nivå med 2. klasse, har objektive bevis som støtter den lavere plasseringen.
En emosjonell og atferdsmessig profil som fanger opp hvordan barnet mestrer skolen. Conners- og SNAP-skalaene, Rotter Incomplete Sentences for Adolescents (for eldre barn) og klinisk observasjon fanger sammen opp velværedimensjonen. Et barn som sliter akademisk, sliter ofte også følelsesmessig, og rapporten fanger opp begge deler.
Anbefalingsbrevet er dokumentet skolen vanligvis ønsker ved siden av rapporten. Brevet angir psykologens faglige mening om plasseringsspørsmålet, forankret i funnene fra vurderingen.
Kan anbefalingen brukes som bevis
Ja. En anbefaling fra en HCPC-registrert pedagogisk psykolog har vekt ved britiske internasjonale skoler globalt og ved de fleste internasjonale skolesystemer, uavhengig av vertsland. HCPC er den britiske lovpålagte regulatoren for pedagogiske psykologer. Internasjonale skoler som tilbyr britisk læreplan, IB eller amerikansk læreplan, godtar rutinemessig HCPC-registrerte vurderinger som gyldig ekstern dokumentasjon.
For familier som flytter til en Cambridge International-skole, kan vurderingen også støtte fremtidige søknader om tilgangsordninger i Cambridge uten at den må gjentas.
For familier som flytter til en britisk skole som driver Pearson Edexcel, støtter vurderingen søknader om JCQ-tilgangsordninger senere i elevens reise.
For familier som flytter til en skole som tilbyr IB Primary Years Programme eller Middle Years Programme, støtter vurderingen søknader om IB Inclusive Access Arrangements når eleven når Diploma Programme.
For familier som flytter til en skole med amerikansk læreplan, støtter vurderingen søknader fra College Board om tilrettelegging for SAT- og AP-eksamenene.
Rapporten er strukturert for å tilfredsstille alle disse systemene i ett enkelt dokument.
Hva om studenten ikke formelt har blitt identifisert med lærevansker?
En vurdering av plassering i ett år krever ikke en forhåndsdiagnose. Vurderingen er ikke bare en diagnostisk øvelse. Det er en omfattende profil som kartlegger barnets kognitive, akademiske og emosjonelle funksjon, og ut fra denne profilen danner psykologen en anbefaling om plassering.
Hvis vurderingen avdekker en læringsforskjell (dysleksi, dyskalkuli, dysgrafi, ADHD, angst eller autismespekterprofil), dokumenterer rapporten det, og skolens læringsstøtteteam har det diagnostiske grunnlaget for å planlegge støtte fra dag én.
Hvis vurderingen ikke avdekker noen underliggende læringsforskjeller, men bekrefter at barnet fungerer under forventet kronologisk alder, støtter rapporten forespørselen om klassetrinnsplassering av utviklingsmessige snarere enn diagnostiske grunner.
Begge resultatene støtter familiens samtale med mottakerskolen.
Hvordan Global Education Testing håndterer denne forespørselen
Global Education Testing har samarbeidet med mange internasjonalt mobile familier som har navigert spørsmål om plassering i klassetrinn.
Den omfattende psykoedukative vurderingen leveres via sikker videolink av HCPC-registrerte pedagogiske psykologer, og hele prosessen går over 21 dager fra første henvendelse til levering av skriftlig rapport og anbefalingsbrev.
Vurderingen inkluderer det kognitive batteriet, det akademiske batteriet, målinger av eksekutive funksjoner og oppmerksomhet, målinger av emosjonell funksjon og den integrerte diagnostiske rapporten. Der familien ber om en anbefaling om plassering i et år, gir psykologen et separat anbefalingsbrev sammen med rapporten, som angir plasseringssynet og bevisene som støtter det.
Rapporten på 20 til 30 sider er forankret i DSM-5-TR- og ICD-11-kriteriene, skrevet på engelsk og strukturert for å tilfredsstille mottakerskolens krav uavhengig av land eller læreplan.
For familier som flytter mellom land, er nettbasert leveringsmodell det praktiske alternativet. Vurderingen kan gjennomføres før flyttingen, under flyttingen eller etter ankomst til det nye stedet. Rapporten og anbefalingsbrevet kan sendes direkte til vertsskolen. Familien trenger ikke å vente til de er fysisk etablert i det nye landet for å starte prosessen.
Neste trinn
Familier som vurderer en vurdering av årsplassering kan kontakte Global Education Testing gjennom henvisningsskjema for familieTilgang er umiddelbar, og hele prosessen fra start til slutt tar 21 dager.
Alexander Bentley-Sutherland er administrerende direktør for Global Education Testing, den ledende leverandøren av læringsutviklingstesting skreddersydd spesielt for det internasjonale og private skolemiljøet over hele verden.