10 Abr Avaliação da discalculia em Pequim
Se houver algum problema com matemática, nós o encontraremos. Esse é o nosso compromisso. Se um aluno de uma escola internacional em Pequim estiver com dificuldades em matemática e ninguém ainda souber o motivo, a avaliação é elaborada para identificar o problema, seja ele qual for. Se for discalculia, o diagnóstico é feito de acordo com o DSM-5-TR e o CID-11, e o relatório autoriza as adaptações curriculares e em sala de aula às quais o aluno tem direito.
Se a dificuldade for outra, como TDAH, problemas de memória de trabalho ou velocidade de processamento, dificuldades de leitura concomitantes ou um componente de ansiedade, ela deve ser identificada, diagnosticada e incluída no mesmo conjunto de adaptações e apoio.
O aluno não termina o processo com uma pergunta sem resposta. Ele termina com um nome para a dificuldade, as evidências que a escola e o conselho precisam e um plano.
Muitos pais de alunos de escolas internacionais em Pequim descrevem a mesma situação. Seus filhos são inteligentes, articulados, compreendem os conceitos, mas têm dificuldades com matemática. Em muitos casos, os alunos possuem um talento natural para a matemática, porém encontram dificuldades em demonstrar sua capacidade real por meio de problemas numéricos.
Em outros casos, os talentos naturais de um aluno podem estar em outras áreas, como nas Artes, mas, repetidamente, são as notas em matemática que impedem os alunos de escolas internacionais em Pequim de ingressarem em universidades ou de seguirem programas de estudo no exterior.
Independentemente de em qual lado da equação seu filho se encontre, o fato de você, como pai ou mãe, ter notado algo errado geralmente indica uma dificuldade específica de aprendizagem relacionada à matemática. Isso se chama discalculia e pode ser identificado, diagnosticado e melhorado mais do que a maioria dos pais imagina. Estima-se que cerca de 5.3% dos alunos de escolas internacionais em Pequim tenham uma dificuldade específica de aprendizagem, como a discalculia.
Você pode ter notado os seguintes sinais de discalculia em seu filho:
- Eles compreendem o conceito matemático imediatamente, mas depois não conseguem realizar o cálculo de forma confiável.
- Eles são articulados e competentes em outras disciplinas, sendo a matemática a exceção.
- Eles conseguem explicar como resolver um problema, mas chegam à resposta errada.
- Eles chegam à resposta correta, mas não conseguem demonstrar ou se lembrar dos passos que seguiram.
- O cálculo mental deles não condiz com a perspicácia que demonstram.
- As tabuadas e os fatos numéricos nunca se tornam automáticos.
- Eles ficam sem tempo nas provas de matemática, mesmo entendendo a matéria.
- A nota deles em matemática está abaixo das outras notas e ninguém consegue explicar o porquê.
- Cálculos matemáticos mais complexos podem ser aceitáveis, enquanto cálculos básicos permanecem pouco confiáveis.
- A matemática se tornou uma fonte de frustração e ansiedade.
O que leva a maioria dos pais a procurar uma avaliação de discalculia em Pequim é a preocupação com as consequências da situação. O aluno geralmente demonstra talento em outras áreas, e a nota em matemática é o único fator que prejudica seu desempenho geral.
Num mundo que se inclina cada vez mais para os dados, a ciência da computação e a inteligência artificial, onde a fluência numérica é cada vez mais fundamental para o sucesso profissional, uma nota baixa em matemática começa a parecer uma porta que se fecha silenciosamente. Os pais têm razão em levar isso a sério. Uma dificuldade específica com números não deve ser o fator que limita as opções de um aluno talentoso.
A boa notícia é que isso é identificável e, uma vez identificado, é algo sobre o qual a escola pode agir.
O que é, de fato, a discalculia?
A discalculia do desenvolvimento é uma dificuldade específica de aprendizagem em matemática, reconhecida como um transtorno do neurodesenvolvimento tanto pelo DSM-5-TR quanto pela CID-11. Não se trata de baixa inteligência, nem de uma lacuna deixada por um ensino inadequado ou faltas escolares.
Em sua essência, reside uma dificuldade com o senso numérico: a compreensão intuitiva, quase automática, da quantidade, que a maioria das pessoas nunca precisa pensar. A capacidade de olhar para um pequeno grupo de objetos e saber quantos há sem contar, de perceber que um número é maior que outro e de associar um numeral à quantidade que ele representa.
Isso está ligado ao funcionamento do sulco intraparietal, a região do cérebro mais associada ao processamento da magnitude numérica. Quando essa base é frágil, tudo o que é construído sobre ela — recuperação de fatos aritméticos, procedimentos de múltiplas etapas, estimativa, valor posicional, manter números na memória de trabalho por tempo suficiente para operar com eles — torna-se trabalhoso e pouco confiável.
É por isso que um aluno com discalculia pode ter um raciocínio verbal forte e uma inteligência fluida apurada, e ainda assim ter dificuldades com matemática que parecem muito abaixo do seu nível. O raciocínio está intacto. O mecanismo numérico subjacente, não.
Estima-se que a discalculia afete 5.3% da população, uma prevalência comparável à da dislexia. Considerando a população de escolas internacionais em Pequim, isso significa que há alunos em todos os anos escolares com dificuldades não diagnosticadas com números, e essa dificuldade frequentemente ocorre em conjunto com dislexia , TDAH e uma ansiedade específica relacionada a números, o que agrava a dificuldade subjacente.
Nossa Avaliação Abrangente
Nossa avaliação psicoeducacional abrangente para Pequim consiste em um conjunto de instrumentos de referência, aplicados em inglês por um psicólogo educacional registrado no HCPC. Ela foi desenvolvida para realizar o que um instrumento de triagem isolado não consegue: diferenciar dificuldades que, à primeira vista, parecem idênticas.
A avaliação cognitiva inicial é feita pelo WISC-V para estudantes menores de 18 anos ou pelo WAIS-V para aqueles com 18 anos ou mais. O desempenho acadêmico é medido pelo WIAT. O CTOPP-2 isola o processamento fonológico subjacente à dislexia. O SNAP-IV-26, os autoavaliações de Habilidades Executivas e de Conners e o Teste de Desempenho Contínuo MOXO avaliam a atenção e a função executiva. O Teste da Figura Complexa de Taylor examina o planejamento e a memória de trabalho visual, o DISCO confirma ou descarta um perfil autista e o Rotter Incomplete Sentences Blank captura o impacto emocional deixado por anos de dificuldades não diagnosticadas.
É isso que permite que uma única avaliação distinga a dislexia de um atraso de leitura mais geral, o TDAH da ansiedade ou dos efeitos de uma dificuldade de aprendizagem subjacente, a discalculia de uma lacuna de desempenho específica em matemática e a disgrafia ou uma dificuldade de linguagem no desenvolvimento do quadro superficial que apresentam. Os instrumentos são as entradas. O diagnóstico é o julgamento que as integra.
O relatório tem vinte páginas ou mais, apresenta suas conclusões e diagnóstico à luz do DSM-5-TR e do CID-11 e termina com recomendações hierarquizadas para a sala de exame, sala de aula, intervenção e família.
A queixa mais comum de um coordenador de educação especial (SENCO) de uma escola internacional sobre um relatório externo é que ele apresenta notas sem nenhuma orientação, um diagnóstico sem instruções. Nosso relatório é o oposto. Ele é elaborado para ser implementado na mesma semana em que chega.
O que muda quando isso é identificado?
Para os nossos alunos internacionais em Pequim que têm tido dificuldades com matemática, a mudança nas notas após o diagnóstico pode ser excepcional. Isso porque, após diagnosticarmos a discalculia, podemos implementar estratégias de intervenção direcionadas, incluindo adaptações para provas, que incluem tempo extra em todas as provas (não apenas em matemática), uso de computador portátil, pausas para descanso e uso de calculadora em provas que não a permitem.
E para um aluno já talentoso, as adaptações o levam ao topo, dando-lhe a oportunidade de demonstrar seu verdadeiro conhecimento na escola e nas provas. Para um aluno cuja matemática talvez não seja seu ponto forte, vemos que ele passa de um desempenho ruim (ou quase ruim) para um desempenho competente.
Estratégias de intervenção direcionadas para discalculia em alunos de escolas internacionais em Pequim.
Na sala de aula, nosso relatório e diagnóstico se traduzem em estratégias de ensino específicas, tais como:
- Ensino de matemática estruturado e multissensorial que parte do concreto para o pictórico e, por fim, para o abstrato.
- o uso de recursos visuais e materiais manipuláveis
- pré-ensino de vocabulário matemático
- problemas divididos em etapas claramente sequenciadas
- redução da cópia do quadro
- tempo de processamento adicional
- permissão para mostrar o trabalho da maneira que for mais conveniente para o aluno.
Em exames como IB, iGCSE, A-Level e College Board, um diagnóstico de discalculia qualifica o aluno para adaptações curriculares. Dependendo do perfil, essas adaptações incluem:
- Tempo extra em todas as provas (exceto matemática).
- Pausas de descanso supervisionadas
- Sala individual ou para pequenos grupos
- Suporte para leitura em voz alta ou auxílio na formulação dos problemas
- Escriba ou laptop onde a saída escrita é afetada
- Um recurso que envolve atenção e foco na tarefa.
- Utilização de tecnologia assistiva aprovada
As medidas exatas concedidas dependem das evidências contidas no relatório e das regras da banca examinadora à qual o aluno está sujeito, e o relatório da Global Education Testing Beijing é elaborado de acordo com as diretrizes específicas dessa banca.
Alguns pais em Pequim temem que providenciar acomodações esteja, de alguma forma, dando ao filho uma vantagem injusta. É o contrário. Tempo extra e todos os outros preparativos não acrescentam nada à capacidade deles.
Elas eliminam uma desvantagem que os outros alunos não têm, de modo que o que o exame mede é a compreensão do aluno, e não a velocidade com que ele processa os números. Permitem que o aluno demonstre o que sabe, em igualdade de condições com todos os outros.
Como funciona a avaliação
Para que uma escola internacional em Pequim e uma banca examinadora aceitem um diagnóstico de discalculia, é necessário que haja uma avaliação psicoeducacional abrangente , conduzida por um psicólogo educacional qualificado, cujos laudos sejam aceitos pelas principais bancas. As avaliações da Global Education Testing são realizadas por psicólogos educacionais registrados no HCPC (Health and Care Professions Council) e os laudos são elaborados para atender e superar os requisitos do Bacharelado Internacional, do College Board, da Pearson Edexcel e da Cambridge International.
Todos os relatórios da Global Education Testing Beijing incluem nossa garantia de aceitação para IB, iGCSE, A-Level e College Board.
Se houver algum problema com matemática, nós o encontraremos.
Esse é o compromisso. Se um aluno de uma escola internacional em Pequim está com dificuldades em matemática e ninguém ainda sabe o porquê, a avaliação é elaborada para identificar o problema, seja ele qual for. Se for discalculia, o diagnóstico é feito de acordo com o DSM-5-TR e o CID-11, e o relatório autoriza as adaptações curriculares e em sala de aula às quais o aluno tem direito.
Se a dificuldade for outra, como TDAH, problemas de memória de trabalho ou velocidade de processamento, dificuldades de leitura concomitantes ou um componente de ansiedade, ela deve ser identificada, diagnosticada e incluída no mesmo conjunto de adaptações e apoio.
O aluno não termina o processo com uma pergunta sem resposta. Ele termina com um nome para a dificuldade, as evidências que a escola e o conselho precisam e um plano.
Testes Globais de Educação em Pequim
Nossa avaliação para famílias em Pequim inclui a bateria completa de avaliações, a formulação e o relatório, as recomendações e a sessão de feedback pós-avaliação com o psicólogo educacional. Todo o processo leva menos de 21 dias do início ao fim e é realizado remotamente por meio de uma conexão de vídeo segura, em conformidade com a HIPAA e o GDPR.
E nós facilitamos tudo. Coordenamos diretamente com o coordenador de educação especial da sua escola para coletar informações como boletins escolares, exemplos de trabalhos e observações de professores, para que você nunca precise se preocupar com a papelada entre casa e escola.
Antes da aplicação dos testes, uma consulta prévia com os pais estabelece o panorama completo. Após a elaboração do relatório, uma reunião detalhada com o psicólogo educacional explica cada conclusão e os próximos passos.
Garantimos a aceitação dos nossos relatórios para fins de adaptação curricular nos níveis iGCSE, A-Level, Bacharelado Internacional e College Board.
Cada relatório é redigido em inglês, conforme exigido pelas principais bancas examinadoras, e estruturado de acordo com o formato específico de cada banca, para que a candidatura seja submetida sem problemas. O seu feedback pode ser apresentado no idioma de sua preferência, pois a compreensão do seu próprio relatório nunca deve depender de um segundo idioma.
Privado & Confidencial
Como provedora privada, a Global Education Testing Beijing é totalmente independente. Não temos vínculo com nenhuma escola ou órgão governamental, e nenhum dado da avaliação chega a eles, a menos que você autorize. O relatório é seu e somente você decide quem o vê.
Para famílias que desejam certa separação entre as informações compartilhadas pela escola e as que permanecem privadas, também podemos produzir duas versões: um relatório para a escola contendo o diagnóstico e as recomendações necessárias para o coordenador de educação especial (SENCO) em relação ao apoio e às adaptações para realização de exames, e um relatório completo para os pais, que mantém os detalhes clínicos em sigilo.
Alexander Bentley-Sutherland é o CEO da Global Education Testing, fornecedora líder de testes de desenvolvimento de aprendizagem desenvolvidos especificamente para a comunidade de escolas particulares e internacionais em todo o mundo.