14 Mar Ako rozoznať rozdiel medzi EAL a ADHD
Študent, ktorý sa učí angličtinu, sa na hodinách zaoberá inštrukciami a nedokáže pokojne sedieť. Vyzerá to ako ADHD. Príznakom je, kde sa toto správanie prejavuje. ADHD sa objavuje všade: doma, na ihrisku, v materinskom jazyku študenta, v úlohách, v ktorých nie je žiadny jazyk. Nepozornosť spôsobená neznámym jazykom sa objavuje iba tam, kde je angličtina prekážkou, a s pribúdajúcim časom sa zmierňuje.
Prečo učenie sa nového jazyka vyzerá ako ADHD?
Pretože študent, ktorý nedokáže plne ovládať angličtinu, robí to, čo by urobil každý iný: prestane sledovať, čomu nerozumie, sleduje ostatných študentov, či nenájdu nejaké podnety, a vzdá sa náročnej práce s textami. Celodenné spracovávanie druhého jazyka je únavné, takže pozornosť do popoludnia slabne. Z pohľadu prednej časti triedy to vnímame ako rozptýlenie, nepokoj, nepočúvanie. Je to jazyková záťaž, do ktorej študent ešte nedorástol, nie porucha.
Ako vyzerá ADHD, bez ohľadu na jazyk?
Pozornosť, ktorá sa zhoršuje, aj keď je úloha jednoduchá a v najsilnejšom jazyku žiaka. Žiak s ADHD stráca sústredenie na veci, ktorým rozumie a dokonca ich baví, nielen na náročnú prácu v angličtine.
Prejavujú sa aj hyperaktívne a impulzívne prejavy: opúšťanie miesta, vyhŕkanie odpovedí, neschopnosť čakať na rad, nepokoj, keď sa na úlohe nič netýka jazyka. Tento vzorec je starý, existoval už pred prechodom na anglickú školu a prejavuje sa na viacerých miestach. Nový jazyk nevytvára impulzívnosť a nenasleduje študenta domov ani do jeho materinského jazyka. ADHD áno.
Ako ich rozlíšite u študenta, ktorý sa ešte len učí angličtinu?
Pozorovaním pozornosti vo viac ako jednom prostredí a vo viacerých ako jednom jazyku a jej meraním spôsobom, ktorý angličtina nemôže skresliť. Hodnotiace škály ako SNAP-IV 26 a Connersova škála sú určené rodičom a učiteľom, nie jednej triede, takže otázkou je, či sa ťažkosti prejavujú doma a v prvom jazyku, nielen na hodinách angličtiny.
Test kontinuálneho výkonu MOXO pridáva objektívne meradlo trvalej pozornosti takmer bez použitia jazyka, čo ho robí spravodlivým pre bilingválneho študenta.
Ak ich porovnáme s vývojovou históriou, kedy sa príznaky začali prejavovať a či je ADHD dedičná, oddeľujeme skutočné ťažkosti s pozornosťou od bežných nákladov spojených s prácou v novom jazyku. Pozornosť, ktorá je slabá iba v angličtine, hlásená iba učiteľom angličtiny a časom sa zlepšuje, nie je ADHD.
TL; DR
- ADHD sa prejavuje v rôznych prostrediach a jazykoch a už od útleho veku; nepozornosť spôsobená angličtinou sa objavuje iba tam, kde je jazyk prekážkou, a zmierňuje sa so zlepšovaním angličtiny.
- Študent, ktorý nedokáže sledovať angličtinu, sa odpútava, kopíruje rovesníkov a do popoludnia sa unaví, čo sa prejavuje ako rozptyľovanie, ale je to jazyková záťaž, nie porucha.
- Skutočná ADHD narúša pozornosť aj pri jednoduchých úlohách v najsilnejšom jazyku študenta a prináša impulzívne, hyperaktívne prejavy, ktoré jazyková medzera neprejavuje.
- Rozlišuje sa v rôznych prostrediach a jazykoch: hodnotiace stupnice rodičov a učiteľov, ako napríklad SNAP-IV 26 a Conners, test priebežného výkonu MOXO ako jazykovo spravodlivé meradlo a vývojová história.
- Obe chyby sú bežné, jazyková medzera nesprávne označená ako ADHD alebo skutočná ADHD odmietnutá ako „len jazyk“, pričom tichý, nepozorný študent sa najčastejšie prehliada.
Čo sa stane, ak to urobíte zle?
Obe chyby sú bežné. Študent, ktorý sa nevenuje pozornosti angličtine, ktorej nerozumie, je označený za ADHD a následne je za jazykovú medzeru označený, niekedy aj ako liek. Alebo je študent s ADHD odmietnutý slovami „stále sa prispôsobuje“ a „je to len jazyk“ a roky plynú bez akejkoľvek podpory. Tichý, nepozorný študent, ktorý nevyrušuje, je ten, ktorého najčastejšie prehliadajú v oboch prípadoch.
V rámci Global Education Testing pedagogickí psychológovia registrovaní v HCPC hodnotia pozornosť v rôznych prostrediach a jazykoch, používajú test MOXO ako jazykovo spravodlivé meradlo a porovnávajú ho s históriou študenta, a nie s opisom jednotlivých tried. Správa spĺňa kritériá DSM-5-TR a ICD-11 a je uznávaná organizáciami IB, Cambridge International, Pearson Edexcel a College Board. ADHD je jednou z niekoľkých ťažkostí, ktoré môže nový jazyk napodobniť, a rozlíšiť jazykovú medzeru od skutočného problému je širšia otázka, ktorá sa za týmto skrýva.
Cieľom je odpovedať správne hneď na prvýkrát, aby študent, ktorý sa stratil iba v jazyku, nebol liečený na ADHD a študent s ADHD nemusel čakať na vysvetlenie v angličtine.
Alexander Bentley-Sutherland je generálnym riaditeľom spoločnosti Global Education Testing, popredným poskytovateľom testovania rozvoja vzdelávania prispôsobeného špeciálne pre komunitu medzinárodných a súkromných škôl na celom svete.