Máj 18 Môže vysokoškolský študent získať diagnózu neskorej dyslexie a úpravy vyšetrenia?
Áno. Vysokoškolský študent môže byť kedykoľvek počas štúdia posúdený na dyslexiu, dyspraxiu, dyskalkúliu, ADHD a iné rozdiely v učení a výsledná dokumentácia môže umožniť prispôsobenie skúšky vrátane:
- extra čas na skúškach
- kontrolované prestávky na odpočinok
- samostatná izba
- používanie textového editora
- mnoho ďalších úprav v závislosti od diagnostických zistení
Pre študenta, ktorému hrozí neúspech v kurze alebo strata miesta kvôli výkonu na skúške, ktorý neodráža jeho skutočné schopnosti, môže byť hodnotenie zadané teraz rozdielom medzi pokračovaním v štúdiu a jeho stratou.
Jeden rodič, ktorý nedávno kontaktoval spoločnosť Global Education Testing, napísal: „Je to šikovné dievča, ktoré bolo prijaté na lekársku fakultu a momentálne je v druhom ročníku. Miluje študijné materiály a tento rok veľmi tvrdo pracovala. V prvom ročníku mala ťažký začiatok; neprepadla z jedného predmetu a v opravnom termíne ho zvládla. Potom sa jej v strednom semestri darilo celkom dobre, ale teraz sa obáva, že sa jej nedarilo v písomnej časti skúšky, čo by znamenalo, že by z kurzu vypadla. Zdá sa, že jej prejdenie látkou trvá dlhšie ako jej rovesníkom. Je zrejmé, že sa jej darilo dosť dobre na to, aby sa tam dostala, ale so skúškami má problémy a ja by som sa chcel uistiť, že nemá nejaký neznámy problém. Jej otec a starý otec majú dyslexiu.“
Toto je jeden z najnaliehavejších rozhovorov, ktoré vedie Global Education Testing s rodičmi vysokoškolských študentov. Študent je dostatočne akademicky schopný na to, aby si zaslúžil miesto v konkurenčnom kurze, tvrdo pracuje a stále zlyháva (alebo je na hranici zlyhávania) v určitých častiach skúšky spôsobom, ktorý nezodpovedá jeho potenciálu.
Prečo dyslexia a iné rozdiely v učení často zostávajú nediagnostikované až do nástupu na univerzitu
Bystrý študent s dyslexie, dyspraxia, dyskalkúlia, ADHD, alebo akákoľvek ich kombinácia môže často kompenzovať kognitívnymi schopnosťami a tvrdou prácou po celé roky. Táto kompenzácia zvyčajne pomáha študentovi prejsť základnou školou, strednou školou, získať maturitné skúšky A-Level alebo IB až po prijatie na univerzitu.
Na univerzite sa akademické požiadavky menia spôsobom, ktorý často prvýkrát odhalí základný problém.
Objem čítania sa zvyšuje. Univerzitné tituly, najmä medicínske, právnické a inžinierske odbory, vyžadujú od študentov čítanie značných objemov hustého akademického textu.
Študent, ktorého rýchlosť čítania sa pohybuje v priemernom rozmedzí, dokáže zvládnuť záťaž na strednej škole, ale môže mať ťažkosti s držať krok s očakávaniami univerzity v oblasti čítania.
Formáty písomných skúšok sa menia. Časti krátkych písomných odpovedí v časovo obmedzených podmienkach kladú špecifické nároky na plynulosť písania, pracovnú pamäť a rýchlosť spracovania.
Študent, ktorý rozumie učivu a vie ho ústne vysvetliť, môže v stanovenom čase vytvoriť písomné odpovede, ktoré nedosahujú rovnakú úroveň.
Očakávania týkajúce sa samostatného štúdia sa zvyšujú. Samostatné čítanie, plánovanie opakovania a riadenie času vo viacerých predmetoch paralelne vyžadujú od študenta viac výkonných funkcií ako zvyčajne na strednej škole. Študent, ktorý sa v škole spoliehal na externú štruktúru, môže mať na univerzite ťažšie riadenie času.
Výsledkom je študent, ktorý sa na strednej škole dobre prezentoval, ale teraz dosahuje nekonzistentné výsledky. Seminárne úlohy a priebežné hodnotenie môžu byť silné, zatiaľ čo písomné skúšky s časovým obmedzením sú slabšie.
Študent môže hlásiť, že preberanie učiva mu trvá dlhšie ako jeho rovesníkom. Tento vzorec, najmä v kombinácii s rodinnou anamnézou rozdielov v učení, sa oplatí preskúmať prostredníctvom komplexného posúdenia.
Čo nám hovorí rodinná história
Rodič študentky uvádza, že jej otec a starý otec majú dyslexiu. Toto je klinicky významné. Dyslexia má silnú genetickú zložku, pričom štúdie naznačujú, že dieťa rodiča s dyslexiou má 40 až 60 percentnú pravdepodobnosť, že bude mať tiež dyslexiu. Dedičnosť sa ešte zvyšuje, keď je postihnutých viacero generácií na tej istej strane rodiny.
Rodinná anamnéza dyslexie u vysokoškolského študenta, ktorý má teraz problémy s písomnými skúškami, neznamená, že študent definitívne trpí dyslexiou. Znamená to, že hodnotenie by malo explicitne preskúmať profil dyslexie (fonologické spracovanie, plynulosť čítania, presnosť čítania, pravopis, písomné vyjadrovanie) spolu so širším klinickým obrazom.
Komplexné psychopedagogické hodnotenie zachytáva tak miery špecifické pre dyslexiu, ako aj širší obraz kognitívnych, akademických, pozorovacích a emocionálnych funkcií, ktorý vysvetľuje celý vzorec silných stránok a ťažkostí.
U študenta, ktorého dyslexia je už dve desaťročia maskovaná kognitívnymi schopnosťami, hodnotenie často odhalí nielen samotnú dyslexiu, ale aj sprievodný profil (ADHD, úzkosť, slabosť v rýchlosti spracovania informácií, slabosť v pracovnej pamäti), ktorý kompenzácia potichu zvládala roky.
Čo skúma komplexné hodnotenie u vysokoškolského študenta
A komplexné psychopedagogické hodnotenie U študenta univerzitného veku sa používajú vekovo primerané miery kognitívnych, akademických, pozorovacích a emocionálnych funkcií. Kognitívna batéria používa Wechslerovu škálu inteligencie dospelých (WAIS) pre študentov vo veku 18 rokov a viac, ktorá meria verbálne porozumenie, percepčné uvažovanie, pracovnú pamäť a rýchlosť spracovania informácií. Akademická batéria používa Wechslerov individuálny test úspechu (WIAT-III) na meranie fungovania v čítaní, písaní, pravopise a matematike v porovnaní s normami pre dospelých.
V prípade študenta, ktorý si v štúdiu dobre viedol až do prijatia na univerzitu, sa hodnotenie zameriava na vzťah medzi kognitívnymi schopnosťami a akademickým fungovaním naprieč viacerými ukazovateľmi. Bežným vzorcom u bystrých študentov s predtým nediagnostikovanou dyslexiou je vyššie skóre vo verbálnom porozumení a plynulom uvažovaní spolu s nižším skóre v rýchlosti spracovania a pracovnej pamäti. Tento vzorec môže pomôcť vysvetliť, prečo študent dobre rozumie učivu, ale jeho spracovanie v časovo obmedzených podmienkach mu trvá dlhšie.
Merania čítania a písania sa zameriavajú na presnosť čítania a plynulosť čítania samostatne, spolu s pravopisom a písomným prejavom. Niektorí študenti vykazujú presnosť čítania v priemernom rozsahu s plynulosťou čítania pod priemerom, čo môže ovplyvniť ich výkon na skúškach, ktoré zahŕňajú značné čítanie pod časovým tlakom. Písomný prejav v časovo obmedzených podmienkach môže tiež klesnúť pod úroveň verbálneho prejavu, čo je relevantné pre formáty skúšok s krátkymi písomnými odpoveďami.
Merania pozornosti (Conners Self-Report, MOXO Continuous Performance Test) skúmajú reguláciu pozornosti, impulzivitu a výkonné funkcie. Profily ADHD sa môžu vyskytovať súčasne s dyslexiou u študentov, ktorí kompenzovali kognitívnymi schopnosťami.
Merania emocionálneho fungovania (Rotterov test neúplných viet pre adolescentov) skúmajú úzkosť, náladu a sebaponímanie, ktoré sú často relevantné pre študentov zvládajúcich akademický tlak spolu s nediagnostikovanými rozdielmi v učení.
Integrovaný profil poskytuje rodine, univerzitnej službe podpory vzdelávania a skúšobným komisiám klinický obraz, ktorý potrebujú na plánovanie podpory a spracovanie žiadostí o úpravy.
Aké ubytovanie na univerzitné skúšky je k dispozícii
Univerzitné úpravy pre študentov so zdokumentovanými rozdielmi vo vzdelávaní sa líšia v závislosti od inštitúcie, ale zvyčajne zahŕňajú dodatočný čas na skúšky (zvyčajne 25 percent, pričom vyššie percento je k dispozícii tam, kde to diagnostický profil umožňuje), prestávky na odpočinok pod dohľadom, samostatnú alebo menšiu skúšobnú miestnosť, používanie textového editora, softvéru na prevod reči na text alebo textu na reč, upravené formáty papiera, čítačku alebo pisára, ak je to uvedené, a povolenie užívať lieky počas skúšok.
V prípade lekárskych a iných odborných kurzov sa úpravy môžu vzťahovať aj na klinické skúšky (OSCE, skúšky viva voce) s úpravami, ako je dodatočný čas na prípravu, upravené komunikačné formáty alebo úpravy prostredia.
Pre samostatné štúdium môžu úpravy zahŕňať prístup k nahraným prednáškam, poznámky z prednášok vopred, predĺženie termínov pre odovzdávanie prác a prístup k asistenčným technológiám vrátane softvéru na čítanie, softvéru na zapisovanie poznámok a organizačných nástrojov.
V Spojených štátoch spravujú univerzitné vzdelávacie podporné služby úpravy podľa zákona o Američanoch so zdravotným postihnutím (ADA) a § 504 zákona o rehabilitácii s požiadavkami na dokumentáciu, ktoré spĺňa komplexné psychopedagogické posúdenie.
V Austrálii, Európe, krajinách Rady pre spoluprácu arabských štátov v Perzskom zálive (GCC) a ďalších medzinárodných destináciách prevádzkujú univerzity vlastné služby podpory vzdelávania s požiadavkami na dokumentáciu, ktorými sa naša správa priamo zaoberá.
Postgraduálne skúšky a odborná prax
Študent hodnotený počas štúdia si nielenže odomyká možnosti ubytovania po zvyšok štúdia. Tá istá správa podporuje postgraduálne lekárske skúšky, MCAT pre študentov, ktorí zvažujú prihlášky na americké lekárske fakulty, USMLE pre klinickú prax v Spojených štátoch, PLAB pre medzinárodných absolventov medicíny, ktorí sa chcú zaregistrovať v Spojenom kráľovstve, a ekvivalentné regulačné procesy v iných jurisdikciách.
Pre študentov práva, inžinierstva, obchodu a iných odborných odborov platí rovnaká logika. Správa podporuje testy LSAT, GMAT, GRE, advokátske skúšky vo viacerých jurisdikciách a skúšky profesijných organizácií pre účtovníctvo, inžinierstvo a iné regulované profesie.
Zdokumentovaný rozdiel v učení nie je prekážkou pre lekársku alebo inú odbornú prax. Generálna lekárska rada a ekvivalentné regulačné orgány v iných jurisdikciách uznávajú, že odborníci s dyslexiou, ADHD a inými rozdielmi v učení môžu bezpečne vykonávať prax s primeranou podporou.
Bude univerzita akceptovať externú dokumentáciu počas štúdia?
Áno. Univerzity bežne akceptujú externú psychopedagogickú dokumentáciu od vhodne kvalifikovaných hodnotiteľov a vo väčšine prípadov si univerzitná vlastná vzdelávacia podporná služba sama diagnostickú dokumentáciu nevytvára. Univerzita pracuje s tým, čo študent prinesie.
Študent sa zvyčajne obracia na univerzitnú službu podpory vzdelávania s komplexnou správou a služba premietne klinické zistenia do konkrétnych úprav, ktoré môže univerzita ponúknuť pre skúšky, kurzy a študijnú podporu. Tento proces je dobre zavedený. Študent nemusí prezradiť diagnózu akademickým pracovníkom, ktorí ju nemusia poznať; úpravy sú spravované prostredníctvom služby podpory vzdelávania.
Ďalšie kroky
Tento rodič má správny inštinkt. Komplexné psychopedagogické vyšetrenie by teraz jeho rodine ukázalo, či je súčasťou toho, čo sa deje, dyslexia, dyspraxia, ADHD alebo iná porucha učenia, a výsledná správa by podporila žiadosť o ubytovanie na univerzite a sprevádzala by študenta na postgraduálnych skúškach a klinickej praxi.
Rodiny si vyberajú Testovanie globálneho vzdelávania pretože poskytujeme okamžitý prístup ku komplexným hodnoteniam pre univerzitných študentov na celom svete. Rodiny, ktoré zvažujú hodnotenie, nás môžu kontaktovať prostredníctvom formulár odporúčania pre rodinu.
Alexander Bentley-Sutherland je generálnym riaditeľom spoločnosti Global Education Testing, popredným poskytovateľom testovania rozvoja vzdelávania prispôsobeného špeciálne pre komunitu medzinárodných a súkromných škôl na celom svete.