Máj 24 Môže byť moje dieťa zaradené do nižšieho ročníka pri prechode do inej medzinárodnej školy?
Áno, je to možné. Medzinárodné školy majú vo všeobecnosti právomoc rozhodnúť o umiestnení dieťaťa do školy o rok mladšieho, ako je chronologicky, ak existuje zdokumentovaný dôkaz, že umiestnenie je v najlepšom záujme dieťaťa. Dôkaz, ktorý škola zvyčajne požaduje, je nezávislý hodnotenie pedagogickej psychológie s odporúčacím listom od registrovaného psychológa.
Jedna rodina, ktorá nedávno kontaktovala organizáciu Global Education Testing, sa pripravuje na presťahovanie zo Šanghaja do Spojených arabských emirátov. Ich syn má sedem rokov, momentálne chodí do 1. ročníka v Šanghaji a v systéme Cambridge v Dubaji by bol podľa chronologického veku zaradený do 4. ročníka.
Rodič napísal: „Je najmladší vo svojej súčasnej triede a škola pre neho predstavuje výzvu. Veríme, že by mu prospelo, keby sa zapísal do 2. ročníka, aby sa lepšie podporil jeho rozvoj.“ Pýtali sa, či by ho mohol posúdiť nezávislý vzdelávací psychológ a poskytnúť odporúčací list ako dôkaz na podporu žiadosti o umiestnenie.
Toto je jedna z najčastejších otázok, ktoré dostáva Global Education Testing od medzinárodne mobilných rodín. Rovnaká otázka pochádza od rodín, ktoré sa sťahujú medzi Madridom a Ženevou, Singapurom a Londýnom, Hongkongom a Chiang Mai, Bangkokom a Rijádom. Konkrétne krajiny a učebné osnovy sa líšia. Základná otázka sa však nelíši.
Prečo sa umiestnenie v ročníku stáva otázkou pri sťahovaní
Medzinárodné školské ročné skupiny nie sú v jednotlivých krajinách a učebných osnovách jasne zosúladené. Britský systém používa 1. až 13. ročník od piatich rokov. Americký systém používa materskú školu až 12. ročník od šiestich rokov. Španielsky systém začína povinnú základnú školu od šiestich rokov. Čínsky systém začína 1. ročník od šiestich alebo siedmich rokov v závislosti od školy. Program IB Primary Years je zoskupený podľa veku, ale v rôznych hostiteľských krajinách sa interpretuje odlišne.
Keď sa rodina sťahuje medzi systémami, chronologický vek dieťaťa ho často zaradí do ročníka, ktorý nezodpovedá jeho akademickej alebo vývojovej úrovni. Nová škola štandardne umiestňuje dieťa podľa veku. Rodina môže mať dobré dôvody požiadať o iné umiestnenie. Škola zvyčajne žiadosť zváži, ak sú dôkazy správne.
Otázku ohľadom zaradenia do ročníka vytvárajú tri bežné scenáre.
Dieťa narodené v lete alebo najmladšie v triede. Dieťa, ktoré bolo vždy najmladšie vo svojom ročníku, ktorému boli akademické a spoločenské požiadavky náročné a ktorému by prospel rok s o niečo staršími rovesníkmi o ročník nižšie.
Dieťa, ktoré bolo pokročilé. Dieťa, ktoré začalo chodiť do školy skôr alebo ktorého predchádzajúca škola ho zrýchlila, ale ktorého akademický a emocionálny profil by zodpovedal ročníku, ktorý zodpovedá jeho chronologickému veku inde.
Dieťa prechádza medzi učebnými osnovami s rôznym vekom začiatkov. Dieťa, ktorého predchádzajúce učebné osnovy začali formálne vzdelávanie neskôr alebo skôr, ako očakáva prijímajúci systém.
V žiadnom prípade rodina nežiada školu o láskavosť. Žiada školu, aby prijala rozhodnutie o umiestnení, ktoré odráža skutočné dieťa, a nie dátum v pase.
Čo je komplexné psychoedukačné hodnotenie?
Komplexné psychopedagogické hodnotenie je hĺbkové hodnotenie zamerané na pochopenie toho, ako sa dieťa učí, myslí, dosahuje akademické výsledky a funguje emocionálne a behaviorálne.
Hodnotenie skúma kognitívne schopnosti, ako je uvažovanie, pamäť, spracovanie informácií a riešenie problémov, spolu s akademickými zručnosťami v čítaní, písaní a matematike. Skúma aj výkonné funkcie, pozornosť, emocionálnu pohodu, úzkosť, správanie a sociálno-emocionálny vývoj s cieľom vytvoriť ucelený obraz o vzdelávacom profile dieťaťa.
Integráciou štandardizovaného testovania, behaviorálnych meraní, pozorovaní a klinickej interpretácie pomáha hodnotenie identifikovať, či ťažkosti súvisia so stavmi, ako je dyslexia, ADHD, dysgrafia, autizmus, slabosti výkonných funkcií, ťažkosti s rýchlosťou spracovania informácií, úzkosť alebo iné rozdiely v učení.
V prípade študentov medzinárodných škôl hodnotenia zohľadňujú aj vplyv viacjazyčnosti, prechodov medzi školami a medzikultúrneho vzdelávania, čo pomáha rozlišovať medzi skutočnými poruchami učenia a bežnými výzvami spojenými s medzinárodným vzdelávaním.
Výsledkom je detailné pochopenie nielen toho, s čím dieťa zápasí, ale aj prečo, čo umožňuje cielené odporúčania, školské úpravy a intervencie, ktoré podporujú dlhodobý akademický pokrok, sebavedomie a pohodu.
Čo chce prijímajúca škola vidieť
Medzinárodné školy sa líšia v pravidlách umiestňovania do ročníka, ale dokument, ktorý škola zvyčajne požaduje, je nezávislé psychopedagogické posúdenie, ktoré obsahuje konkrétne odporúčanie týkajúce sa umiestňovania do ročníka.
Hodnotenie poskytuje prijímaciemu tímu školy a tímu podpory vzdelávania tri veci, ktoré potrebujú.
Kognitívny profil, ktorý určuje, kde sa dieťa nachádza v porovnaní s ostatnými deťmi rovnakého chronologického veku a rovnakého navrhovaného veku umiestnenia. WISC-V alebo WAIS vytvára štandardné skóre a percentilové poradie v rámci verbálneho porozumenia, vizuálneho priestorového myslenia, fluidného myslenia, pracovnej pamäte a rýchlosti spracovania informácií. Prijímajúca škola dokáže presne vidieť, kam sa kognitívny profil dieťaťa zhoduje.
Akademický profil, ktorý určuje, kde sa dieťa v skutočnosti nachádza v čítaní, písaní a matematike v porovnaní s rovesníkmi rovnakého veku. Vydanie WIAT-III poskytuje štandardné skóre vo všetkých akademických oblastiach. Dieťa, ktoré by bolo podľa veku zaradené do 4. ročníka, ale ktorého akademické fungovanie je na úrovni 2. ročníka, má objektívne dôkazy podporujúce nižšie umiestnenie.
Emocionálny a behaviorálny profil, ktorý zachytáva, ako sa dieťa vyrovnáva so školou. Hodnotiace škály Conners a SNAP, Rotterova škála neúplných viet pre dospievajúcich (pre staršie deti) a klinické pozorovanie spoločne zachytávajú rozmer blahobytu. Dieťa, ktoré má akademické problémy, má často aj emocionálne problémy a správa zachytáva oboje.
Odporúčací list je dokument, ktorý škola zvyčajne požaduje spolu so správou. List uvádza odborný názor psychológa na otázku týkajúcu sa umiestnenia, ktorý vychádza zo zistení hodnotenia.
Môže sa odporúčanie použiť ako dôkaz
Áno. Odporúčanie vzdelávacieho psychológa registrovaného v HCPC má váhu v britských medzinárodných školách na celom svete a vo väčšine medzinárodných školských systémov bez ohľadu na hostiteľskú krajinu. HCPC je britský zákonný regulačný orgán pre vzdelávacích psychológov. Medzinárodné školy, ktoré poskytujú britské kurikulum, IB alebo americké kurikulum, bežne akceptujú hodnotenia registrované v HCPC ako platný externý dôkaz.
Pre rodiny, ktoré sa sťahujú do medzinárodnej školy v Cambridge, môže hodnotenie podporiť aj budúce žiadosti o prijatie do Cambridge bez nutnosti opakovania.
Pre rodiny, ktoré sa sťahujú do britskej školy prevádzkujúcej program Pearson Edexcel, toto hodnotenie podporuje žiadosti o prístup k JCQ v neskoršej fáze štúdia.
Pre rodiny, ktoré sa sťahujú do školy, ktorá prevádzkuje program IB Primary Years Programme alebo Middle Years Programme, toto hodnotenie podporuje žiadosti o program IB Inclusive Access Arrangements, keď študent dosiahne diplomový program.
Pre rodiny, ktoré sa sťahujú na školu s americkým učebným plánom, toto hodnotenie podporuje žiadosti College Board o úpravy podmienok pre skúšky SAT a AP.
Správa je štruktúrovaná tak, aby spĺňala všetky tieto systémy v jednom dokumente.
Čo ak študent nebol formálne identifikovaný ako osoba s poruchami učenia
Ročné hodnotenie umiestnenia nevyžaduje predchádzajúcu diagnózu. Hodnotenie nie je len diagnostickým cvičením. Je to komplexný profil, ktorý mapuje kognitívne, akademické a emocionálne fungovanie dieťaťa a na základe tohto profilu psychológ vytvorí odporúčanie ohľadom umiestnenia.
Ak hodnotenie odhalí rozdiel v učení (dyslexie, dyskalkúlia, dysgrafia, ADHD, úzkosť alebo profil autistického spektra), správa to dokumentuje a školský tím podpory učenia má diagnostický základ na plánovanie podpory od prvého dňa.
Ak hodnotenie neodhalí žiadny základný rozdiel v učení, ale potvrdí, že dieťa funguje pod chronologickým vekovým očakávaním, správa podporuje žiadosť o umiestnenie do ročníka z vývojových dôvodov, a nie z diagnostických dôvodov.
Oba výsledky podporujú rozhovor rodiny s prijímajúcou školou.
Ako sa s touto požiadavkou vysporiada Global Education Testing
Spoločnosť Global Education Testing spolupracovala s mnohými medzinárodne mobilnými rodinami, ktoré sa orientovali v otázkach týkajúcich sa zaradenia do ročníka.
Komplexné psychopedagogické posúdenie je poskytované prostredníctvom zabezpečeného videohovoru vzdelávacími psychológmi registrovanými v HCPC, pričom celý proces trvá 21 dní od počiatočného dotazu až po doručenie písomnej správy a odporúčacieho listu.
Posúdenie zahŕňa kognitívnu batériu, akademickú batériu, merania výkonných funkcií a pozornosti, merania emocionálnych funkcií a integrovanú diagnostickú správu. Ak rodina požiada o odporúčanie na umiestnenie na rok, psychológ poskytne spolu so správou samostatný odporúčací list, v ktorom uvedie názor na umiestnenie a dôkazy, ktoré ho podporujú.
Správa s rozsahom 20 až 30 strán je založená na kritériách DSM-5-TR a ICD-11, je napísaná v angličtine a štruktúrovaná tak, aby spĺňala požiadavky prijímajúcej školy bez ohľadu na krajinu alebo učebné osnovy.
Pre rodiny, ktoré sa sťahujú medzi krajinami, je online model praktickým riešením. Posúdenie je možné vykonať pred sťahovaním, počas sťahovania alebo po príchode na nové miesto. Správu a odporúčací list je možné poslať priamo prijímajúcej škole. Rodina nemusí čakať, kým sa fyzicky usadí v novej krajine, aby mohla začať proces.
Ďalšie kroky
Rodiny, ktoré zvažujú ročné hodnotenie umiestnenia, sa môžu obrátiť na spoločnosť Global Education Testing prostredníctvom formulár odporúčania pre rodinuPrístup je okamžitý a celý proces od začiatku do konca trvá 21 dní.
Alexander Bentley-Sutherland je generálnym riaditeľom spoločnosti Global Education Testing, popredným poskytovateľom testovania rozvoja vzdelávania prispôsobeného špeciálne pre komunitu medzinárodných a súkromných škôl na celom svete.