Maj 24 Ali je mogoče mojega otroka prepisati v nižji razred, ko se premesti v drugo mednarodno šolo?
Da, možno je. Mednarodne šole imajo običajno diskrecijsko pravico glede letne namestitve in mnoge bodo razmislile o namestitvi otroka leto dni mlajšega od njegove kronološke starosti, če obstajajo dokumentirani dokazi, da je namestitev v otrokovo najboljše korist. Dokaz, ki ga šola običajno želi, je neodvisen pedagoško psihološko ocenjevanje s priporočilnim pismom registriranega psihologa.
Družina, ki je pred kratkim stopila v stik z organizacijo Global Education Testing, se pripravlja na selitev iz Šanghaja v ZAE. Njihov sin je star sedem let, trenutno obiskuje 1. razred v Šanghaju in bi bil v sistemu Cambridge v Dubaju glede na kronološko starost običajno razvrščen v 4. razred.
Starš je napisal: »Je najmlajši v svojem trenutnem razredu in se mu je šola zdela zahtevna. Menimo, da bi mu koristilo, če bi se pridružil 2. razredu, da bi bolje podprl svoj razvoj.« Vprašal je, ali bi ga lahko ocenil neodvisni pedagoški psiholog in predložil priporočilno pismo kot dokazilo v podporo prošnji za namestitev.
To je eno najpogostejših vprašanj, ki jih Global Education Testing prejema od mednarodno mobilnih družin. Isto vprašanje prihaja od družin, ki se selijo med Madridom in Ženevo, Singapurjem in Londonom, Hongkongom in Chiang Maijem, Bangkokom in Rijadom. Posamezne države in učni načrti se razlikujejo. Osnovno vprašanje se ne.
Zakaj postane letna umestitev vprašanje, ko se preselite
Mednarodne šolske skupine se med državami in učnimi načrti ne ujemajo povsem. Britanski sistem uporablja obdobje od 1. do 13. razreda, ki se začne pri petih letih. Ameriški sistem uporablja obdobje od vrtca do 12. razreda, ki se začne pri šestih letih. Španski sistem začne obvezno osnovnošolsko izobraževanje pri šestih letih. Kitajski sistem začne 1. razred pri šestih ali sedmih letih, odvisno od šole. Program osnovnih let IB je razvrščen po starosti, vendar se v različnih državah gostiteljicah razlaga različno.
Ko se družina seli med šolami, kronološka starost otroka pogosto uvrsti v letnik, ki se ne ujema z njegovim akademskim ali razvojnim stanjem. Nova šola privzeto razporedi otroka glede na starost. Družina ima lahko tehtne razloge za zahtevo po drugačni razporeditvi. Šola bo običajno upoštevala zahtevo, če so dokazi pravilni.
Vprašanje o uvrstitvi v letnik se pojavi v treh pogostih scenarijih.
Otrok, rojen poleti, ali najmlajši v razredu. Otrok, ki je bil vedno najmlajši v svojem letniku, ki se mu je akademske in socialne zahteve zdelo težavno in ki bi mu koristilo leto z nekoliko starejšimi vrstniki v nižjem letniku.
Otrok, ki je bil napreden. Otrok, ki je začel zgodaj hoditi v šolo ali čigar prejšnja šola ga je pospešila, vendar bi njegov akademski in čustveni profil ustrezal letniku, ki se ujema z njegovo kronološko starostjo drugje.
Otrok, ki se prehaja med učnimi načrti z različno začetno starostjo. Otrok, čigar prejšnji učni načrt je začel formalno šolanje pozneje ali prej, kot pričakuje sprejemni sistem.
V nobenem primeru družina ne prosi šole za uslugo. Prosijo šolo, naj sprejme odločitev o namestitvi, ki odraža dejanskega otroka in ne datuma v potnem listu.
Kaj je celovita psihoedukacijska ocena?
Celovita psihoedukacijska ocena je poglobljena ocena, namenjena razumevanju, kako se otrok uči, razmišlja, dosega akademske rezultate ter deluje čustveno in vedenjsko.
Ocena preučuje kognitivne sposobnosti, kot so sklepanje, spomin, obdelava in reševanje problemov, skupaj z akademskimi veščinami branja, pisanja in matematike. Raziskuje tudi izvršilne funkcije, pozornost, čustveno dobro počutje, tesnobo, vedenje in socialno-čustveni razvoj, da bi ustvarila celovito sliko otrokovega učnega profila.
Z integracijo standardiziranega testiranja, vedenjskih meritev, opazovanj in klinične interpretacije ocena pomaga ugotoviti, ali so težave povezane s stanji, kot so disleksija, ADHD, disgrafija, avtizem, slabosti izvršilnih funkcij, težave s hitrostjo obdelave, tesnoba ali druge učne razlike.
Pri mednarodnih šolah ocenjevanje upošteva tudi vpliv večjezičnosti, prehodov med šolami in medkulturnega izobraževanja, kar pomaga razlikovati med dejanskimi učnimi motnjami in običajnimi izzivi, povezanimi z mednarodnim izobraževanjem.
Rezultat je podrobno razumevanje ne le tega, s čim se otrok spopada, temveč tudi vzroka za to, kar omogoča ciljno usmerjena priporočila, prilagoditve šole in intervencije, ki podpirajo dolgoročni akademski napredek, samozavest in dobro počutje.
Kaj želi videti sprejemna šola
Mednarodne šole se razlikujejo po svojih politikah glede razporeditve v letnik, vendar je dokument, ki ga šola običajno zahteva, neodvisna psihoedukacijska ocena, ki vključuje posebno priporočilo glede razporeditve v letnik.
Ocena nudi sprejemni ekipi šole in ekipi za učno podporo tri stvari, ki jih potrebujejo.
Kognitivni profil, ki določa, kje se otrok nahaja v primerjavi z drugimi otroki iste kronološke starosti in iste predlagane starosti za vpis. WISC-V ali WAIS ustvari standardne rezultate in percentilne uvrstitve na podlagi verbalnega razumevanja, vizualnega prostorskega sklepanja, fluidnega sklepanja, delovnega spomina in hitrosti obdelave. Sprejemna šola lahko natančno vidi, kam se otrokov kognitivni profil ujema.
Akademski profil, ki določa, kje se otrokovo branje, pisanje in matematika dejansko uvrščajo v primerjavi z vrstniki ustrezne starosti. Izdaja WIAT-III ustvarja standardne rezultate na vseh akademskih področjih. Otrok, ki bi bil po starosti uvrščen v 4. razred, vendar je njegovo akademsko delovanje na ravni 2. razreda, ima objektivne dokaze, ki podpirajo nižjo uvrstitev.
Čustveni in vedenjski profil, ki zajame, kako se otrok spopada s šolo. Lestvice ocenjevanja Conners in SNAP, Rotterjeva lestvica nepopolnih stavkov za mladostnike (za starejše otroke) in klinično opazovanje skupaj zajamejo dimenzijo dobrega počutja. Otrok, ki ima akademske težave, se pogosto spopada tudi s čustvenimi težavami, poročilo pa zajame oboje.
Priporočilno pismo je dokument, ki ga šola običajno želi priložiti poročilu. V pismu je navedeno strokovno mnenje psihologa o vprašanju o umestitvi, ki temelji na ugotovitvah ocenjevanja.
Ali se lahko priporočilo uporabi kot dokaz
Da. Priporočilo pedagoškega psihologa, registriranega pri HCPC, ima težo v britanskih mednarodnih šolah po vsem svetu in v večini mednarodnih šolskih sistemov, ne glede na državo gostiteljico. HCPC je britanski zakonski regulator za pedagoške psihologe. Mednarodne šole, ki izvajajo britanski učni načrt, IB ali ameriški učni načrt, rutinsko sprejemajo ocene, registrirane pri HCPC, kot veljavne zunanje dokaze.
Za družine, ki se selijo v mednarodno šolo v Cambridgeu, lahko ocena pomaga tudi pri prihodnjih vlogah za dostop do Cambridgea, ne da bi jo bilo treba ponavljati.
Za družine, ki se selijo v britansko šolo, ki upravlja Pearson Edexcel, ocena podpira vloge za dostop do JCQ kasneje v učenčevi poti.
Za družine, ki se selijo v šolo, ki izvaja program IB Primary Years Programme ali Middle Years Programme, ocena podpira prijave za IB Inclusive Access Arrangements, ko učenec doseže program Diploma.
Za družine, ki se selijo v šolo z ameriškim učnim načrtom, ocena podpira prijave College Board za izpita SAT in AP.
Poročilo je strukturirano tako, da zadovolji vse te sisteme v enem samem dokumentu.
Kaj pa, če učenec ni bil formalno identificiran kot oseba z učnimi težavami
Ocena enoletne namestitve ne zahteva predhodne diagnoze. Ocena ni zgolj diagnostična vaja. Gre za celovit profil, ki prikazuje otrokovo kognitivno, akademsko in čustveno delovanje, na podlagi katerega psiholog oblikuje priporočilo o namestitvi.
Če ocena pokaže razliko v učenju (disleksija, diskalkulija, disgrafija, ADHD, anksioznost ali profil avtističnega spektra), poročilo to dokumentira, šolska ekipa za učno podporo pa ima diagnostično osnovo za načrtovanje podpore od prvega dne.
Če ocena ne razkrije nobene osnovne učne razlike, vendar potrdi, da otrok deluje pod pričakovano kronološko starostjo, poročilo podpira zahtevo za namestitev v razred na podlagi razvojnih in ne diagnostičnih razlogov.
Oba izida podpirata pogovor družine s šolo sprejemnico.
Kako globalno testiranje izobraževanja obravnava to zahtevo
Global Education Testing je sodeloval s številnimi mednarodno mobilnimi družinami pri reševanju vprašanj za razvrščanje v letnik.
Celovito psihoedukacijsko oceno izvajajo pedagoški psihologi, registrirani pri HCPC, prek varne video povezave, celoten postopek pa traja 21 dni, od začetnega povpraševanja do dostave pisnega poročila in priporočilnega pisma.
Ocena vključuje kognitivni test, akademski test, meritve izvršilnih funkcij in pozornosti, meritve čustvenega delovanja in integrirano diagnostično poročilo. Kadar družina zahteva priporočilo za enoletno namestitev, psiholog poleg poročila predloži ločeno priporočilno pismo, v katerem navede stališče glede namestitve in dokaze, ki ga podpirajo.
Poročilo, dolgo od 20 do 30 strani, temelji na merilih DSM-5-TR in ICD-11, je napisano v angleščini in strukturirano tako, da izpolnjuje zahteve šole gostiteljice ne glede na državo ali učni načrt.
Za družine, ki se selijo med državami, je spletni model izvedbe praktična rešitev. Ocena se lahko opravi pred selitvijo, med selitvijo ali po prihodu na novo lokacijo. Poročilo in priporočilno pismo se lahko pošljeta neposredno sprejemni šoli. Družini ni treba čakati, da se fizično naseli v novi državi, da začne postopek.
Naslednji koraki
Družine, ki razmišljajo o letnem ocenjevanju umestitve, se lahko obrnejo na Global Education Testing prek obrazec za napotitev družineDostop je takojšen, celoten postopek od začetka do konca pa traja 21 dni.
Alexander Bentley-Sutherland je izvršni direktor podjetja Global Education Testing, vodilnega ponudnika testiranja razvoja učenja, prilagojenega posebej za skupnost mednarodnih in zasebnih šol po vsem svetu.