07 aug Dyslexibedömning Bologna
För familjer inom Bolognas internationella skolsystem är det mer komplicerat än det borde vara att få en dyslexidiagnos som skolan faktiskt kan använda. Den italienska DSA-vägen bygger på italienska språktester och producerar dokument som är utformade för det italienska statliga systemet, men inte för internationella skolors läroplaner.
Examensnämnderna iGCSE och A-Level accepterar inte en italiensk DSA-psykoedukativ bedömning, och det gör inte heller IB eller United States College Board. Det betyder att även om du får en italiensk diagnos finns det risk att de specifika examensanpassningar som hjälper, såsom extra tid på prov, användning av bärbar dator och raster, kanske inte beviljas den dyslektiska studenten.
Den italienska epidemiologiska litteraturen, inklusive data publicerade av Associazione Italiana Dislessia, uppskattar dyslexiprevalensen till cirka 3 till 5 procent av eleverna i skolåldern. Tillämpat på den internationella skolpopulationen i Bologna, det vill säga hundratals elever vid varje given tidpunkt vars akademiska profil formas av en underliggande, och ofta odiagnostiserad, specifik inlärningssvårighet.
De flesta föräldrar som söker en dyslexibedömning i Bologna har inte kommit i början av den historien. De har redan kommit igång nästan helt. Läraren har påpekat något, eleven är frustrerad, läxstriderna blir längre och familjen vill veta vad som egentligen händer och vad de ska göra åt det.
Global utbildningstestning Bologna
Det här är gapet som Global Education Testing Bologna stänger. Vi är en privat psykoedukativ bedömningstjänst bemannad med HCPC-registrerade utbildningspsykologer, som arbetar med internationella skolfamiljer över hela staden och producerar det dokument som skolan faktiskt behöver.
I Bologna genomförs våra psykoedukativa utvärderingar och dyslexibedömningar på engelska, rapporten är skriven på engelska och den kliniska formuleringen förklarar, i ett enkelt språk, varför en elev har problem och vad man kan göra åt det.
Rekommendationerna är uppdelade i olika nivåer för provlokal, klassrum, intervention, familj och elev. Varje rapport skrivs för den specifika provnämnd som eleven studerar under, eftersom evidensramverken inte är utbytbara.
En ansökan om inkluderande bedömningsarrangemang från College Board för SAT-provet efterfrågar inte detsamma som en ansökan om Pearsons åtkomstarrangemang, och matchar inte heller den dokumentation som IB kräver för inkluderande bedömningsarrangemang på diplomprogrammet.
Global Education Testing Bologna skriver avsnittet om tillträdesarrangemang utifrån det ramverk som studentnämnden faktiskt tillämpar, så att SENCO kan skicka in det direkt till Pearson Edexcel, Cambridge International, International Baccalaureate eller College Board utan ytterligare stödjande dokumentation.
Bedömningsavgiften för familjer i Bologna är 2 750 euro, inklusive hela den kliniska rapporten, formulering och rapport, rekommendationer och feedbackmöte med familjen efter rapporten. Hela bedömningen kan göras på distans i Bologna med hjälp av vår HIPAA- och GDPR-kompatibla onlineplattform med säker videolänk.
Global Education Testing Bologna är en privat leverantör och vi accepterar inte försäkringar. Våra kunder i Bologna väljer oss eftersom vi ger omedelbar tillgång till högkvalificerade HCPC-registrerade utbildningspsykologer, och eftersom våra rapporter är internationellt erkända av skolor, examensnämnder och universitet.
För en familj i Bologna vars elev närmar sig en iGCSE-, A-Level-, IB- eller SAT-serie med en inlärningssvårighet som ännu inte formellt har diagnostiserats, är kalendern vanligtvis den viktigaste variabeln. Bedömningen sker enligt familjens tidslinje, inte enligt en offentlig systemkö. Hela processen tar mindre än 21 dagar från början till slut.
Vår dyslexibedömning
Vår omfattande dyslexibedömning för elever vid Bolognas internationella skolor är uppbyggd av ett lager av standardiserade tester i världsklass av guldstandard, administrerade av HCPC-registrerade specialistpedagoger.
Kognitiv baslinje. En fullständig administrering av Wechsler Intelligence Scale for Children, Fifth Edition (WISC-V) för elever under 18 år, eller Wechsler Adult Intelligence Scale, Fifth Edition (WAIS-V) för äldre elever. Detta ger en fullskalig IQ-skala och fem indexpoäng: Verbal förståelse, Visuell spatial förmåga, Flytande resonemang, Arbetsminne och Bearbetningshastighet. Mönstret över dessa index är den kognitiva signatur som en dyslexidiagnos står eller faller på.
Akademiska prestationer. Wechsler Individual Achievement Test, som omfattar läsförståelse, läsflyt, stavning, skriftlig uttrycksförmåga och relevanta matematiska delprov. Wechsler Individual Achievement Test (WIAT) är den standard mot vilken skolans faktiska problem kvantifieras.
Fonologisk bearbetning. Det omfattande testet för fonologisk bearbetning, andra upplagan (CTOPP-2). Fonologisk medvetenhet, fonologiskt minne och snabb automatiserad namngivning. CTOPP-2-brister är ett fingeravtryck på bearbetningsnivå för dyslexi, till skillnad från hur svårigheten ser ut på prestationsnivå.
Visuellt-spatialt och visuellt minne. Taylor Complex Figure Test, för att skilja en primärt visuell bearbetningssvårighet från dyslexi och för att identifiera elever vars visuella minne stödjande eller kompenserande.
Uppmärksamhet och exekutiva funktioner. SNAP-IV och Conners Self-Report Scales för ADHD-screening, Executive Skills Self-Report och MOXO Continuous Performance Test används vid misstanke om ADHD tillsammans med dyslexi, eftersom det ena inte kan diagnostiseras korrekt utan att utreda det andra.
Känslomässigt sammanhang. The Rotter Incomplete Sentences Blank, för att fånga den sekundära emotionella effekten av åratal av odiagnostiserade lässvårigheter, vilka nästan alltid är närvarande när en elev når bedömningen.
Rapporten som produceras från denna uppsättning omfattar trettio sidor eller mer, anger diagnostiska slutsatser mot DSM-5-TR och ICD-11, och avslutas med de specifika anpassningar som rekommenderas för den examensnämnd som den internationella skolstudenten befinner sig under.
Samarbete med Bolognas internationella skolor
Global Education Testing Bologna har tagit fram bedömningar för elever vid alla större internationella skolor i Bologna, inklusive:
- Internationella skolan i Bologna
- Bolognas internationella skola
- Internationella skolan i Europa Bologna
- Den brittiska skolan i Bologna
- Scuola Internazionale di Bologna
- Lycée Français de Bologne
- Tyska skolan i Bologna
- Cambridge International School Bologna
- Europaskolan i Bologna
- Internationella akademin i Bologna
Arbetet täcker hela den åldersgrupp som dessa skolor tillgodoser, från primära identifieringsfall där frågan är om det läraren ser är dyslexi eller engelskinlärning, till elever i årskurs 11 och 13 som närmar sig iGCSE-, A-Level-, IB Diploma- och SAT-prov där rapporten måste komma in i tid för deadline för tillträdesarrangemang.
Rapporterna skrivs så att specialpedagogen, inkluderingskoordinatorn eller chefen för lärandestöd på den mottagande skolan kan använda dem direkt. Den kliniska formuleringen är i enkel engelska. Rekommendationerna är nivåindelade efter ämne och miljö. Avsnittet om åtkomstarrangemang är strukturerat mot den specifika evidensram som skolans examensnämnd kräver, så ansökan bygger på ett dokument som specialpedagogen inte behöver översätta eller komplettera.
Från rapport till åtkomstarrangemang
För en student vid någon av de ovan angivna skolorna och det bredare Bolognaområdet är diagnosrapporten det dokument som inleder processen för tillträdesarrangemang. Vad den processen producerar beror på vilken examensnämnd studenten sitter under, och skillnaderna spelar roll.
Pearson Edexcel iGCSE och A-nivå. Tillträdesarrangemang hanteras via ett formulär 8 (den JCQ-anpassade standarden som Pearson tillämpar för internationella center) som specialpedagogen (SENCO) på din internationella skola i Bologna skickar in inför tentamensserien. Den diagnostiska rapporten utgör evidensbasen, och de tillgängliga arrangemangen inkluderar 25–50 procent extra tid, övervakade raster, ett separat rum, en läsare, en datorläsare, en skrivare, en ordbehandlare och en sufflör där uppmärksamhetsintresset dokumenteras. Arrangemangen gäller både de formella proven och de kontrollerade bedömningarna där Pearson genomför dem.
Cambridge International iGCSE, AS och A-nivå. Cambridge har sina egna arrangemang för åtkomst, vilka ansöks via centrets tentamensansvarige i samarbete med SENCO via Cambridge International Direct-portalen. Cambridge accepterar diagnostiska rapporter som uppfyller motsvarande JCQ-anpassade standarder. Arrangemangen följer Pearson noggrant: extra tid, raster, ett separat rum, stöd för läsare och skrivare, modifierade uppsatser där så är tillämpligt och användning av bärbar dator.
Internationellt kandidatexamensprogram. IB tillämpar sin egen policy för inkluderande bedömningar, som ansöks centralt av skolans IB-samordnare. IB beviljar upp till 50 procent extra tid för skriftliga prov baserat på en kvalificerande diagnostisk rapport, tillsammans med lässtöd, skrivning, uppmaningar, modifierade prov, pauser och tillgång till hjälpmedel inklusive text-till-tal- och tal-till-text-programvara. IB-ramverket omfattar även intern bedömning, utökad uppsats och kunskapsteori där den dokumenterade svårigheten gäller.
Högskolestyrelsen SAT. Anpassningar för SAT-provet godkänns genom College Boards SSD-process. Diagnostikrapporten är det centrala beviset. Godkända anpassningar inkluderar förlängd tid (vanligtvis 50 procent eller 100 procent beroende på profil), extra pauser, en liten grupp eller ett separat rum, en läsare, en skrivare och hjälpmedel. Samma godkännande gäller även AP-prov.
Arbetet slutar inte vid ansökan. Det som ligger bakom tillträdesarrangemangen i en välfungerande internationell skola är en parallell uppsättning interna bestämmelser som den diagnostiska rapporten också bör informera om.
Individuella studieplaner och motsvarande. De flesta internationella skolor i Bologna använder någon version av en individuell lärandeplan, ILP, elevstödsplan eller IB-anpassad elevprofiltillägg. Den diagnostiska rapporten matar direkt in i detta dokument och omsätter de kognitiva och prestationsbaserade resultaten till specifika klassrumsanpassningar, undervisningsstrategier och uppföljningsmilstolpar under läsåret.
Klassrumsanpassningar. Det här är de dagliga anpassningarna som gör att diagnosen blir något som studenten faktiskt upplever annorlunda: sittplatser framför klassrummet, instruktioner både skriftliga och muntliga, minskad läsbelastning där förståelse snarare än kunskap testas, utökad tid för interna klassrumsbedömningar, användning av bärbar dator under lektionerna och tillgång till text-till-tal-programvara för lästunga ämnen.
Specialistintervention. I skolor med en utvecklad avdelning för lärandestöd stöder den diagnostiska rapporten en strukturerad läs- och skrivinriktning, vanligtvis levererad en-till-en eller i en liten grupp, med hjälp av ett evidensbaserat program såsom en strukturerad fonetisk metod eller ett multisensoriskt läs- och skrivinriktningsprogram. Kadensen är vanligtvis två till fyra sessioner per vecka under en längre period.
Ämneslärarens genomgång. En diagnostisk rapport på en internationell skola är också ett arbetsdokument för lärarteamet. Specialpedagogen använder den för att informera ämneslärare om elevens profil, vad de kan förvänta sig och de specifika strategier som rapporten rekommenderar för ämnet. Det är här skillnaden mellan en generell screening och en fullständig diagnostisk bedömning blir synlig: screeningen ger inte ämnesläraren något att agera utifrån. Den fullständiga rapporten gör det.
Föräldrasamarbete och granskning. Rapporten står i centrum för samtalet mellan skola och familj. Den är grunden för att skolan och föräldrarna ska komma överens om vad som ska införas, vem som gör vad och hur framsteg ska mätas. De flesta internationella skolor i Bologna granskar detta minst en gång i månaden.
Global Education Testing Bologna producerar bedömningar enligt exakt den standarden för internationella skolfamiljer i Bologna, med HCPC-registrerade pedagogiska psykologer och rapporter skrivna för att direkt uppfylla kraven från Pearson Edexcel, Cambridge International, IB och College Board, och strukturerade så att SENCO kan använda dem som det arbetsdokument som skolans stödfunktion för lärande faktiskt behöver.
Psykoedukativa diagnostiska rapporter från Global Education Testing Bologna accepteras också av universitet världen över, inklusive de med de mest selektiva behörighetskraven och specialiserade inträdesprov inklusive:
- MCAT – Antagningsprov för medicinska högskolor
- LSAT – Antagningsprov till juristutbildningen
- GAMSAT – Antagningsprov för läkarutbildningen
- ISAT – Antagning till internationella studenter
- GRE – Examination på avancerad nivå
- GMAT – Antagning till masterprogram i management
- MAT – Oxford matematik
- STEP – Cambridge matematik
- TMUA – Matematik för universitetsantagning
- PAT – Oxford Physics
- ENGAA – Cambridge Engineering
- NSAA – Cambridge Natural Science
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Medicinska skolor
- UCAT – Medicinska och tandläkarutbildningar
- LNAT – Juridiska fakulteter
- HAT – Oxfords historia
- ELAT – Oxfordengelska
Varför den italienska DSA-vägen inte är utformad för en student med engelska som läroplan
Italien har ett utvecklat ramverk för dyslexi. Legge 170/2010 erkänner specifika inlärningssvårigheter som en skyddad kategori, och diagnoser utfärdas genom den lokala ASL eller ett regionalt ackrediterat privat center. Denna väg betjänar italienska studenter i det italienska statliga systemet. Den är inte utformad för en student vid någon av de internationella skolorna i Bologna. Testerna är på italienska, kalibrerade mot en italiensktalande befolkning. Resultatet är strukturerat kring Piano Didattico Personalizzato, ett internt italienskt skoldokument.
Till skillnad från dyslexibedömningen i Global Education Testing, överensstämmer inte en lokalt anskaffad italiensk DSA-rapport med de JCQ-anpassade bevis som Pearson Edexcel och Cambridge International kräver för iGCSE och A-Level, den dokumentation om inkluderande bedömningsarrangemang som IB kräver för diplomprogrammet eller den SSD-dokumentation som College Board kräver för SAT-provet.
Brister i obalansen mellan bedömningsgrupperna inom College Board är särskilt tydliga. College Board kräver en diagnos baserad på DSM-5-TR och ICD-11, med hjälp av nationella normer, och en tydlig motivering som kopplar diagnosen till varje specifik anpassning som begärs på SAT-provet.
Den italienska DSA-vägen producerar en diagnos utifrån den italienska konsensuskonferensens ramverk, en PDP byggd kring italienskt klassrumsstöd snarare än en omfattande psykoedukativ rapport, och rekommendationer utformade mot den italienska skolmiljön snarare än ett standardiserat engelskspråkigt test. Väntetiderna sträcker sig ofta utöver de tidsramar en skola arbetar mot i vilket fall som helst.
EAL vs Dyslexi, och varför detta är viktigt i Bologna
Studenterna som går på Bolognas internationella skolor är sällan enspråkiga engelsktalande. De bor i Bologna, där italienska är det omgivande språket på gatorna, i vänners vänners vänners vänners vänners vänners vänners vänners vänners vänners skyltar. De undervisas på engelska, ofta av lärare som själva inte har engelska som modersmål. Många av dem har ett tredje språk hemma, det faktiska första språket, med italienska som andra språk och engelska som tredje språk i undervisningen. En typisk internationell student i Bologna kan arbeta i tre eller fyra språkliga miljöer och bedöms akademiskt på engelska.
Den läs- och skrivprofil som produceras kan se oskiljbar ut från dyslexi för en otränad observatör. Långsam läsning, stavfel, svag skriftlig produktion, svårigheter med läsförståelseuppgifter under tidspress.
Många studenter remitteras för en dyslexibedömning i Bologna på just den grunden. Den enskilt viktigaste kliniska bedömningen en pedagogisk psykolog gör i den här staden är om bilden är en specifik inlärningssvårighet i läsning eller ett normalt stadium av engelskkunskap som visar sig som lässvårigheter eftersom undervisningsspråket inte är elevens starkaste språk.
Skillnaden ligger under ytan, i den kognitiva profilen, och det är anledningen till att det finns ett fullt batteri snarare än ett enda test. En internationell skolelev i Bologna vars svårighetsgrad enbart är EAL kommer att uppvisa intakt fonologisk bearbetning på CTOPP-2, åldersanpassat arbetsminne och en WISC-V-profil som inte uppvisar den karakteristiska dyslektiska dissociationen mellan styrkor i verbalt resonemang och svagheter i bearbetningshastighet.
Deras prestationer släpar efter i ytliga mått på läsning och skrivning, men den underliggande mekanismen är intakt. En elev med genuin dyslexi uppvisar underskottsmönstret oavsett språk.
Fonologisk medvetenhet och snabb automatiserad namngivning är försämrad på CTOPP-2. Arbetsminne och bearbetningshastighet ligger under de verbala och resonemangsindexen på WISC-V. Svårigheten finns även på modersmålet om familjen tillfrågas ordentligt. Släktforskningsflaggor. Utvecklingen förbättras inte bara med mer exponering för engelska.
Detta är ett beslut som Bolognas DSA-väg inte kan fatta för en student i engelska, eftersom testerna som används sker på italienska och inte kan separera italienskspråkiga förmåga från engelskspråkig inlärning och underliggande kognitiv bearbetning i engelska.
Det är också en bedömning en screener inte kan göra, eftersom en screener testar ytliga kunskaper och svaret finns i det kognitiva lagret under. Att göra fel i en riktning innebär att en dyslexistudent förlorar åratal av intervention. Att göra fel i den andra riktningen innebär att en EAL-elev får en klinisk diagnos som de inte har. Hela diagnosrapporten, utförd på engelska av en HCPC-registrerad pedagogisk psykolog, finns för att ställa den diagnosen korrekt.
Alexander Bentley-Sutherland är VD för Global Education Testing, den ledande leverantören av Learning Development Testing skräddarsydda specifikt för den internationella och privata skolan världen över.