Mayo 23 Huli na ba ang Lahat para Ipa-assess ang Aking Anak na Tin-edyer para sa Dyslexia, Dyspraxia, at Dyscalculia?
Hindi, hindi pa huli ang lahat. Ang isang psychoeducational assessment na ipinagawa sa mga taon ng sekondaryang paaralan ay nagbubunga pa rin ng makabuluhang mga resulta para sa estudyante: isang klinikal na larawan na nagpapaliwanag ng mga taon ng pagsisikap, isang pakete ng dokumentasyon na nagbubukas ng mga kaayusan sa pag-access sa pagsusulit para sa mga kwalipikasyon sa hinaharap, at isang plano na sumusuporta sa estudyante sa mga natitirang taon ng pag-aaral at pasulong sa unibersidad at buhay bilang adulto. Kung mas maaga natutukoy ang isang pagkakaiba sa pagkatuto, mas maraming oras ang mayroon upang bumuo ng suporta sa paligid nito. Pero ang pangalawang pinakamagandang panahon ay ngayon.
Isang magulang na kamakailan lamang nakipag-ugnayan sa Global Education Testing ang sumulat: “Naniniwala akong ang aking anak ay may dyspraxia, dyslexia, at posibleng dyscalculia. Hindi pa ako humingi ng anumang interbensyon hanggang ngayon dahil tila maayos naman ang kanyang pagharap sa mga problema, ngunit habang tumataas ang pressure para sa mga pagsusulit, lalo siyang nahuhuli. Masisira ko siya kung hindi ko siya mabibigyan ng naaangkop na mga pagtatasa at diagnosis. Labis kaming nag-aalala para sa aming anak at sa kanyang kinabukasan kung hindi siya makakakuha ng naaangkop na suporta.”
Isa ito sa mga pinakakaraniwang pag-uusap ng Global Education Testing sa mga magulang ng mga estudyanteng tinedyer.
Ang kabataan ay nakapagbayad sa pamamagitan ng kakayahang pangkaisipan, pagsusumikap, at isang sumusuportang pamilya sa loob ng maraming taon. Ang kabayaran ay nagtrabaho hanggang sa elementarya at unang bahagi ng sekondarya ngunit kalaunan ay humihinto sa pagtatrabaho kapag ang mga kinakailangan ng GCSE, IGCSE, IB Middle Years, o A Level ay talagang natugunan.
Ang batang dati'y nahihirapan na ngayon, at ang pamilya ay nag-iisip kung dapat ba silang kumilos nang mas maaga.
Bakit Madalas Hindi Nakakasama ang mga Matatalinong Bata Hanggang sa Magsimula ang Presyon sa Pagsusulit
Ang isang estudyanteng may dyslexia, dyspraxia, dyscalculia, ADHD, o anumang kombinasyon ng mga ito na mayroon ding malakas na kakayahang kognitibo ay maaaring magtago ng mga pinagbabatayang pagkakaiba sa pagkatuto sa loob ng maraming taon. Ang pagtatago ay walang malay at nakakapagod. Nababawi ng indibidwal ang pagsisikap nang doble kaysa sa kanilang mga kaklase na tila mas madaling makahanap ng parehong gawain.
Epektibo ang paglalagay ng maskara sa elementarya dahil kaya pa rin namang pamahalaan ang mga akademikong pangangailangan. Kadalasan, epektibo ito sa mga unang taon ng sekondarya dahil mabigat pa rin ang pagbibigay-diin ng mga guro sa mga asignaturang ito. Nagsisimula nang mabigo ang kompensasyon bago ang mga pagsusulit para sa GCSE, IGCSE, IB MYP, A Level, IB Diploma, SAT, o AP dahil nagbabago ang mga pangangailangan sa mga partikular na paraan na hindi kayang tumbasan ng matalinong bata.
Ang bigat ng pagbasa ay tumataas nang higit pa sa bilis ng berbal na kompensasyon. Ang nakasulat na output ay kinakailangan sa isang lakas ng tunog at kalidad na hindi kayang tapatan ng isang batang may dyspraxia o dysgraphia sa pamamagitan ng pagsusumikap. Ang pangangatwiran sa matematika sa ilalim ng mga kondisyon ng pagsusulit na may takdang oras ay naglalantad sa dyscalculia sa isang paraan na hindi kailanman nagawa ng takdang-aralin na tinutulungan ng calculator.
Maraming kalahok ang nakaupo nang sabay-sabay na lumampas sa working memory ng isang batang may ADHD o mga problema sa executive function. Ang mga inaasahan sa malayang pag-aaral ng senior secondary education ay naglalantad ng mga kahinaan sa organisasyon, pagpaplano, at pamamahala ng oras na dating kinagigiliwan ng mga magulang, guro, at mas maiikling takdang-aralin.
Ang estudyanteng nakayanan ang mga pagsubok ay biglang nalulunod. Ang mga magulang, sa pagbabalik-tanaw, ay madalas na napagtatanto na ang mga palatandaan ay naroon na sa loob ng maraming taon. Ang pagkakasala ay totoo at mauunawaan. Ngunit ang tamang tugon ay hindi ang pag-alala sa mga taon na hindi naranasan. Ang tamang tugon ay ang suriin ngayon, tukuyin kung ano talaga ang nangyayari, at maglagay ng tamang suporta para sa mga darating na taon.
Ano ang Ipinakikita ng Isang Komprehensibong Pagtatasa sa Isang Tin-edyer na Nakayanan ang mga Karamdaman
Ang isang komprehensibong psychoeducational assessment sa isang tinedyer ay lumilikha ng isang partikular na uri ng klinikal na larawan, dahil ang mga taon ng pagkukunwari at kompensasyon mismo ay nag-iiwan ng bakas ng paa na mababasa ng pagtatasa.
Ang cognitive battery (WISC-V para sa mga estudyanteng wala pang 18 taong gulang, WAIS para sa mga estudyanteng 18 taong gulang pataas) ay sumusukat sa pinagbabatayang kakayahan na nagpagana sa kompensasyon. Ang isang tinedyer na ang berbal na pag-unawa at maayos na pangangatwiran ay nasa mataas na average o superior range, ngunit ang bilis ng pagproseso at working memory ay mas mababa, ay nagpapakita ng isang profile na nagpapaliwanag ng mga taon ng hindi pare-parehong akademikong pagganap.
Ang parehong tinedyer na ang kahusayan sa pagbasa sa WIAT-III ay mas mababa sa kanilang berbal na pag-unawa ay malinaw na nagpapakita ng dyslexia profile, kahit na nasa loob ng saklaw ang katumpakan ng pagbasa.
Ang mga sukat ng sulat-kamay at koordinasyon ng motor ay nakakakuha ng lagda ng dyspraxia at dysgraphia, lalo na sa bilis at kalinawan ng pinahabang nakasulat na output sa ilalim ng mga kondisyong may takdang oras.
Ang mga panukat na matematikal ay nagpapakita ng pagkakaiba sa pagitan ng isang tunay na profile ng dyscalculia (tiyak na kahirapan sa pag-unawa sa numero, pangangatwiran sa dami, at pagproseso ng matematika) at akademikong kakulangan sa pagganap sa matematika na dulot ng iba pang mga salik tulad ng pagkabalisa, mga kakulangan sa pagtuturo, o kahinaan sa memorya.
Ang mga panukat ng atensyon (Conners Self-Report, MOXO Continuous Performance Test, SNAP-IV 26) ay kumukuha ng mga profile ng ADHD na kadalasang kasabay ng dyslexia, dyspraxia, at dyscalculia, at kadalasang natatago ng parehong mga estratehiya sa kompensasyon na ginamit ng bata para sa iba pang mga kahirapan.
Ang mga panukat ng emosyonal na paggana (Rotter Incomplete Sentences for Adolescents) ay kumukuha ng halaga ng kapakanan na dulot ng mga taon ng kabayaran. Ang isang matalinong bata na nagtatakip ng mga pagkakaiba sa pagkatuto ay kadalasang dumarating sa pagtatasa na may mataas na pagkabalisa, perpeksyonismo, mababang konsepto sa sarili sa akademiko, at pagkapagod. Kinukuha ng pagtatasa ang mga ito kasama ng kognitibo at akademikong larawan.
Ang pinagsamang profile ay nagbibigay sa pamilya, paaralan, at mga lupon ng pagsusuri ng kumpletong klinikal na pag-unawa sa kung ano ang kinakaharap ng bata at kung anong suporta ang makakatulong.
Ano ang mga Binibigyang-daan ng Dokumentasyon para sa mga Pagsusulit at Unibersidad
Ang isang komprehensibong pagtatasa sa saykoedukasi na isinasagawa sa mga taon sa sekondarya ay ang dokumentong nagbubukas ng mga kaayusan sa pag-access sa pagsusulit para sa mga kwalipikasyon na naghihintay pa.
Para sa mga pagsusulit sa GCSE, IGCSE, at A Level na kinuha sa pamamagitan ng Pearson Edexcel o anumang iba pang lupon ng pagsusulit na kinokontrol ng JCQ, sinusuportahan ng ulat ang mga kaayusan sa pag-access sa JCQ kabilang ang Form 8 kung saan kinakailangan. Kasama sa mga magagamit na akomodasyon ang karagdagang oras sa mga pagsusulit (karaniwang 25 porsyento, na may 50 o 100 porsyentong magagamit kung saan sinusuportahan ito ng diagnostic profile), pinangangasiwaang mga pahinga, isang hiwalay na silid ng pagsusulit, ang paggamit ng word processor, isang reader, isang scribe, mga binagong format ng papel, at isang prompter para sa mga mag-aaral na may kahirapan sa atensyon.
Para sa mga pagsusulit sa Cambridge IGCSE at Cambridge International A Level, natutugunan ng ulat ang mga partikular na kinakailangan sa ebidensya ng Cambridge International (karaniwang iskor na 84 o mas mababa, percentile rank na 15 o mas mababa, o scaled score na 6 o mas mababa, na may mga pinangalanang subtest at kasalukuyang petsa).
Para sa IB Diploma Programme, natutugunan ng ulat ang proseso ng IB Inclusive Access Arrangements, na may dokumentasyong nakaangkla sa DSM-5-TR o ICD-11 at mga rekomendasyong nauugnay sa mga natuklasan sa pagsusuri.
Para sa mga pagsusulit sa SAT, ACT, at Advanced Placement, sinusuportahan ng ulat ang mga akomodasyon ng College Board sa pamamagitan ng Mga Serbisyo para sa mga Mag-aaral na may Kapansanan.
Para sa mga aplikasyon sa unibersidad, sinusuportahan ng ulat ang mga aplikasyon sa UCAS at mga serbisyo ng suporta sa pag-aaral sa unibersidad sa UK, US, Spain, Netherlands, UAE, at iba pang mga internasyonal na destinasyon, kasama ng mga aplikasyon para sa Disabled Students Allowance para sa mga estudyante sa UK.
Para sa mga postgraduate na pagsusulit kabilang ang MCAT, LSAT, GMAT, at GRE, sinusuportahan din ng parehong ulat ang mga aplikasyon para sa akomodasyon para sa mga estudyanteng nagpapatuloy sa propesyonal na pag-aaral.
Tatanggapin ba ng Paaralan ang Panlabas na Dokumentasyon sa Kalagitnaan ng Pag-aaral sa Sekondarya
Oo. Ang mga internasyonal na paaralan, mga paaralang British, at karamihan sa mga pambansang sistema ay tumatanggap ng panlabas na dokumentasyong psychoeducational bilang isang bagay na karaniwan.
Ang sariling pangkat ng suporta sa pagkatuto ng paaralan at ang SENCO ay gumagamit ng ulat upang magplano ng suporta sa silid-aralan, ginagamit ng opisyal ng pagsusulit ang ulat upang mag-aplay para sa mga kaayusan sa pagpasok, at ginagamit ng pangkat ng pastoral ang ulat upang maunawaan at suportahan ang kapakanan ng mag-aaral.
Sa maraming pagkakataon, aktibong hinihikayat ng mga paaralan ang mga pamilya na mag-utos ng mga panlabas na dokumentasyon kapag nauubusan na ng sariling mapagkukunan ang paaralan o kapag ang larawan ng diagnostic ay mas kumplikado kaysa sa kayang lutasin ng panloob na kapasidad ng paaralan. Hindi mismo inilalabas ng paaralan ang dokumentasyon ng diagnostic dahil partikular na hinihiling ng mga lupon ng pagsusulit ang kalayaan mula sa paaralan. Nakikipagtulungan ang paaralan sa kung ano ang kaya ng pamilya.
Ano ang Dapat Sabihin sa Isang Tin-edyer na Naantala ang Pagtatasa
Maraming magulang sa ganitong sitwasyon ang nag-aalala kung paano kakausapin ang kanilang anak tungkol sa isang nahuling pagtatasa. Ang totoo ay karamihan sa mga tinedyer na matagal nang nagtatago ng mga pagkakaiba sa pagkatuto ay nakagiginhawa nang sa wakas ay nangyari na ang pagtatasa at ang kanilang mga paghihirap ay naipaliwanag ng isang bagay na totoo at pinangalanan.
Ang isang tinedyer na matagal nang nakayanan ang mga pagsubok ay kadalasang nagiging pinakamatibay na tagapagtaguyod ng proseso ng pagtatasa kapag naunawaan na nila kung ano ito at kung ano ang ginagawa nito.
Marami ang naglalarawan sa sandaling ito ng pagsusuri bilang ang unang pagkakataon na naging makatwiran ang kahirapan sa paaralan.
Paano Pinangangasiwaan ng Global Education Testing ang isang Late-Yugto na Pagtatasa
Ang Global Education Testing ay nakatulong sa maraming pamilya na malampasan ang sandali kung kailan ang isang dating nakakayanang tinedyer ay nagsisimulang maghirap nang malinaw sa ilalim ng pressure sa pagsusulit. Ang komprehensibong psychoeducational assessment ay ibinibigay ng mga educational psychologist na rehistrado sa HCPC, kung saan ang buong proseso ay tatagal ng 21 araw mula sa unang pagtatanong hanggang sa paghahatid ng nakasulat na ulat.
Sinusuri ng pagtatasa ang mga kakayahang kognitibo, memorya sa pagtatrabaho, bilis ng pagproseso, akademikong tagumpay sa pagbasa, pagbaybay, nakasulat na ekspresyon, at matematika, regulasyon ng atensyon, ehekutibong paggana, emosyonal na kagalingan, paggana sa pag-uugali at lipunan, at mga pagkakaiba sa pagkatuto sa buong klinikal na saklaw kabilang ang dyslexia, dyspraxia, dyscalculia, dysgraphia, ADHD, pagkabalisa, at mga profile ng autism spectrum. Sinusuportahan ng panayam sa DISCO ang diagnosis ng autism kung saan ipinahiwatig.
Ang ulat ng pagsusuri ay nakaangkla sa pamantayan ng DSM-5-TR at ICD-11, nakasulat sa Ingles, at nakabalangkas upang matugunan ang mga serbisyo ng suporta sa pagkatuto ng JCQ, Cambridge International, IB, College Board at unibersidad sa loob ng iisang dokumento.
Mga Susunod na Hakbang
Ang mga pamilyang isinasaalang-alang ang isang late stage assessment ay maaaring makipag-ugnayan sa Global Education Testing sa pamamagitan ng form ng referral ng pamilya.
Si Alexander Bentley-Sutherland ay ang CEO ng Global Education Testing, ang nangungunang provider ng Learning Development Testing na partikular na iniakma para sa komunidad ng International at Private School sa buong mundo.