14 Mar Paano Maiintindihan ang Pagkakaiba sa Pagitan ng EAL at ADHD
Ang isang estudyanteng nag-aaral ng Ingles ay nahuhumaling sa mga aralin, hindi nakakatugon sa mga tagubilin, at hindi makaupo nang tahimik. Mukhang ADHD ito. Ang palatandaan ay kung saan lumilitaw ang pag-uugali. Lumilitaw ang ADHD kahit saan: sa bahay, sa palaruan, sa unang wika ng estudyante, sa mga gawaing walang anumang wika. Ang kawalan ng atensyon na dulot ng isang hindi pamilyar na wika ay lumilitaw lamang kung saan ang Ingles ang balakid, at ito ay humuhupa habang dumarating ang Ingles.
Bakit parang ADHD ang pag-aaral ng bagong wika?
Dahil ang isang estudyanteng hindi lubos na nakakaintindi ng Ingles ay gumagawa ng kung ano ang gagawin ng sinuman: tumitigil sa pagsubaybay sa mga bagay na hindi nila maintindihan, nagbabantay sa ibang mga estudyante para sa mga pahiwatig, at sumusuko sa mga gawaing maraming teksto. Nakakapagod ang pagproseso ng pangalawang wika buong araw, kaya nawawala ang atensyon pagsapit ng hapon. Mula sa harap ng silid, ito ay mababasa bilang isang pang-abala, kawalan ng kapanatagan, hindi pakikinig. Ito ay isang lengguwaheng hindi pa natututunan ng estudyante, hindi isang karamdaman.
Ano ang hitsura ng ADHD, anuman ang lengguwahe?
Atensyong nawawala kahit na madali lang ang gawain at nasa pinakamalakas na lengguwahe ng estudyante. Ang estudyanteng may ADHD ay nawawalan ng pokus sa mga bagay na naiintindihan at kinagigiliwan pa nga nila, hindi lamang sa mahirap na gawain sa Ingles.
Ang mga palatandaan ng hyperactive at impulsive ay lumalaganap din: pag-alis sa upuan, pabiglang pagsagot, hindi makapaghintay ng turno, hindi mapakali kapag walang anumang bagay tungkol sa gawain na may kaugnayan sa wika. Luma na ang padron, naroroon bago pa man lumipat sa isang paaralang Ingles, at nakikita ito sa higit sa isang lugar. Ang isang bagong wika ay hindi lumilikha ng impulsivity, at hindi ito sumusunod sa isang estudyante pauwi o sa kanilang unang wika. Ginagawa ito ng ADHD.
Paano mo sila mapaghihiwalay sa isang estudyanteng nag-aaral pa rin ng Ingles?
Sa pamamagitan ng pagtingin sa atensyon sa higit sa isang setting at higit sa isang wika, at sa pamamagitan ng pagsukat nito sa paraang hindi mapipilipit ng Ingles. Ang mga rating scale tulad ng SNAP-IV 26 at ang mga Conners scale ay napupunta sa mga magulang at guro, hindi sa isang silid-aralan, kaya ang tanong ay nagiging kung ang kahirapan ay nakikita sa tahanan at sa unang wika, hindi lamang sa mga aralin sa Ingles.
Ang MOXO continuous performance test ay nagdaragdag ng obhetibong sukatan ng patuloy na atensyon na halos walang anumang lengguwahe, na siyang dahilan kung bakit ito patas para sa isang bilingguwal na estudyante.
Kung babaguhin ang kasaysayan ng pag-unlad, kung kailan nagsimula ang mga palatandaan at kung ang ADHD ay namamana sa pamilya, ang mga ito ang naghihiwalay sa isang tunay na kahirapan sa atensyon mula sa karaniwang gastos ng pagtatrabaho sa isang bagong wika. Ang atensyon na mahina lamang sa Ingles, iniuulat lamang ng guro ng Ingles, at bumubuti sa paglipas ng panahon ay hindi ADHD.
Tl; DR
- Lumilitaw ang ADHD sa iba't ibang lugar at wika at mula pa noong bata pa; ang kawalan ng atensyon na dulot ng Ingles ay lumilitaw lamang kung saan ang wika ang balakid at bumababa habang bumubuti ang Ingles.
- Ang isang estudyanteng hindi makasunod sa mga sinasabi ng Ingles ay nangongopya sa mga kapantay, at nagsasawa pagsapit ng hapon, na maaaring maituring na pang-abala ngunit isang labis na paggamit ng wika, hindi isang karamdaman.
- Ang tunay na ADHD ay sumisira sa atensyon kahit sa mga madaling gawain gamit ang pinakamalakas na wika ng estudyante, at nagdudulot ng mapusok at hyperaktibong mga senyales na hindi kayang gawin ng isang kakulangan sa wika.
- Ito ay ikinukwento nang magkakahiwalay sa iba't ibang lugar at wika: mga iskala ng rating ng magulang at guro tulad ng SNAP-IV 26 at Conners, ang MOXO continuous performance test bilang panukat ng wika, at ang kasaysayan ng pag-unlad.
- Parehong karaniwan ang mga pagkakamali, isang kakulangan sa wika na maling tinatawag na ADHD o totoong ADHD na itinuturing na "wika lang," kung saan ang tahimik at walang pakialam na estudyante ang kadalasang hindi napapansin.
Ano ang mangyayari kung mali ang pagkakaintindi mo?
Karaniwan ang parehong pagkakamali. Ang isang estudyanteng humihinto sa paggamit ng Ingles na hindi nila maintindihan ay irerekomenda para sa ADHD, at kasunod nito ay isang label, minsan ay gamot, para sa dating kakulangan sa wika. O kaya naman, ang isang estudyanteng may ADHD ay tinatanggihan ng "nag-aadjust pa rin" at "ang wika lang naman," at lumilipas ang mga taon nang walang suporta. Ang tahimik at walang pakialam na estudyante, na hindi nanggugulo, ang siyang madalas na hindi napapansin sa alinmang paraan.
Sa Global Education Testing, sinusuri ng mga educational psychologist na nakarehistro sa HCPC ang atensyon sa iba't ibang setting at wika, ginagamit ang MOXO test bilang panukat para sa wika, at binabasa ito laban sa kasaysayan ng estudyante sa halip na sa isang salaysay lamang ng silid-aralan. Natutugunan ng ulat ang pamantayan ng DSM-5-TR at ICD-11 at kinikilala ng IB, Cambridge International, Pearson Edexcel, at College Board. Ang ADHD ay isa sa ilang mga kahirapan na maaaring gayahin ng isang bagong wika, at pagtukoy sa agwat sa wika mula sa tunay na kahirapan ang mas malawak na tanong sa likod nito.
Ang layunin ay masagot ito nang tama sa unang pagkakataon, para ang isang estudyanteng wala sa sarili sa wika ay hindi magagamot para sa ADHD, at ang isang estudyanteng may ADHD ay hindi maiiwang naghihintay sa kanilang Ingles para ipaliwanag ito.
Si Alexander Bentley-Sutherland ay ang CEO ng Global Education Testing, ang nangungunang provider ng Learning Development Testing na partikular na iniakma para sa komunidad ng International at Private School sa buong mundo.