18 Mayıs Üniversite öğrencisi geç bir disleksi teşhisi alabilir ve sınavda özel düzenlemelerden faydalanabilir mi?
Evet. Bir üniversite öğrencisi, lisans eğitiminin herhangi bir aşamasında disleksi, dispraksi, diskalkuli, DEHB ve diğer öğrenme farklılıkları açısından değerlendirilebilir ve elde edilen belgeler, aşağıdakiler de dahil olmak üzere sınav kolaylıklarının önünü açabilir:
- sınavlarda ek süre
- denetimli dinlenme molaları
- ayrı bir oda
- kelime işlemci kullanımı
- Teşhis bulgularına bağlı olarak birçok başka ayarlama da yapılabilir.
Sınav performansının gerçek yeteneğini yansıtmadığı için dersten kalma veya yerini kaybetme riski taşıyan bir öğrenci için, şimdi yaptırılacak bir değerlendirme, eğitimine devam etmesi ile kaybetmesi arasındaki farkı yaratabilir.
Global Education Testing ile yakın zamanda iletişime geçen bir veli şunları yazdı: “O, tıp fakültesine kabul edilmiş ve şu anda ikinci sınıfta olan zeki bir kız. Ders materyallerini seviyor ve bu yıl çok çalıştı. İlk yılında zor bir başlangıç yaptı; bir dersten kaldı ve tekrar sınavında geçti. Daha sonra ara sınavlarında oldukça iyi bir performans sergiledi, ancak şimdi sınavın kısa yazılı cevap bölümünde iyi bir performans göstermediğinden endişeleniyor, bu da dersten atılması anlamına gelebilir. Materyali anlaması yaşıtlarından daha uzun sürüyor gibi görünüyor. Açıkçası, tıp fakültesine girmek için yeterince iyi bir performans sergiledi, ancak sınavlarda zorlanıyor ve bilinmeyen bir sorunu olmadığından emin olmak istiyorum. Babası ve dedesi disleksi hastası.”
Bu, Global Education Testing'in üniversite öğrencilerinin velileriyle yaptığı en acil görüşmelerden biridir. Öğrenci, rekabetçi bir bölüme yerleşmek için akademik olarak yeterince yeteneklidir, çok çalışmaktadır ancak yine de potansiyeline uymayan bir şekilde belirli sınav bileşenlerinde başarısız olmaktadır (veya başarısızlığa çok yakındır).
Disleksi ve Diğer Öğrenme Güçlükleri Neden Genellikle Üniversiteye Kadar Teşhis Edilemiyor?
Parlak bir öğrenci disleksidispraksi, diskalkuli, DEHBBu durum, bilişsel yetenek ve yıllarca süren sıkı çalışma sayesinde sıklıkla telafi edilebilir. Bu telafi, öğrencinin ilkokul, ortaokul, A Seviyesi veya IB Diploması sınavlarını geçmesini ve üniversiteye kabul edilmesini sağlar.
Üniversitede, akademik talepler, altta yatan zorluğu ilk kez ortaya çıkaracak şekilde değişir.
Okuma hacmi artıyor. Üniversite dereceleri, özellikle tıp, hukuk ve mühendislik bölümleri, öğrencilerin önemli miktarda yoğun akademik metin okumasını gerektiriyor.
Okuma hızı ortalama düzeyde olan bir öğrenci, ortaokul ders yükünün üstesinden gelebilir ancak üniversite okuma beklentilerine ayak uydurmakta zorlanabilir.
Yazılı sınav formatları değişiyor. Süreli kısa yazılı cevap gerektiren bölümler, yazma akıcılığı, çalışma belleği ve işlem hızı üzerinde özel talepler oluşturuyor.
Konuyu anlayan ve sözlü olarak açıklayabilen bir öğrenci, verilen süre içinde aynı standardın altında kalan yazılı cevaplar üretebilir.
Bağımsız çalışma beklentileri artıyor. Kendi kendine okuma, tekrar planlaması ve birden fazla derste eş zamanlı zaman yönetimi, bir öğrencinin yürütücü işlevlerinden ortaokulda olduğundan daha fazlasını talep ediyor. Okulda dış yapıya güvenen bir öğrenci, üniversitede öz yönetimi daha zor bulabilir.
Sonuç olarak, ortaokulda başarılı olan bir öğrenci şimdi istikrarsız bir performans sergiliyor. Ders içi ve sürekli değerlendirme güçlü olabilirken, zaman sınırlı yazılı sınavlar daha zayıf olabilir.
Öğrenci, ders materyalini anlamanın akranlarından daha uzun sürdüğünü bildirebilir. Bu durum, özellikle öğrenme güçlüğü konusunda aile öyküsüyle birlikte ele alındığında, kapsamlı bir değerlendirme ile araştırılmaya değerdir.
Aile Tarihi Bize Ne Anlatıyor?
Öğrencinin velisi, kızının babasının ve dedesinin disleksi hastası olduğunu belirtiyor. Bu klinik açıdan önemli bir durum. Disleksinin güçlü bir genetik bileşeni vardır; yapılan çalışmalar, disleksi hastası bir ebeveynin çocuğunun da disleksi olma olasılığının %40 ila %60 arasında olduğunu göstermektedir. Ailenin aynı tarafında birden fazla nesil etkilendiğinde kalıtım oranı daha da artar.
Üniversite öğrencisi olup da yazılı sınavlarda zorlanan bir kişide aile öyküsünde disleksi bulunması, öğrencinin kesinlikle disleksiye sahip olduğu anlamına gelmez. Ancak bu, değerlendirmenin daha geniş klinik tabloyla birlikte disleksi profilini (fonolojik işlemleme, okuma akıcılığı, okuma doğruluğu, yazım, yazılı ifade) açıkça incelemesi gerektiği anlamına gelir.
Kapsamlı bir psiko-eğitimsel değerlendirme, hem disleksiye özgü ölçümleri hem de güçlü ve zayıf yönlerin tam örüntüsünü açıklayan daha geniş bilişsel, akademik, dikkat ve duygusal işlevsellik tablosunu yakalar.
Disleksisi bilişsel yetenekle yirmi yıldır gizlenmiş bir öğrenci için değerlendirme, genellikle sadece disleksinin kendisini değil, aynı zamanda yıllarca sessizce kontrol altında tutulan eşlik eden profili (DEHB, kaygı, işlem hızı zayıflığı, çalışma belleği zayıflığı) de ortaya çıkarır.
Bir Üniversite Öğrencisinde Kapsamlı Değerlendirme Neleri İnceler?
A kapsamlı psiko-eğitimsel değerlendirme Üniversite çağındaki bir öğrencide bilişsel, akademik, dikkat ve duygusal işlevleri ölçmek için yaşa uygun yöntemler kullanılır. Bilişsel test bataryası, 18 yaş ve üzeri öğrenciler için Wechsler Yetişkin Zeka Ölçeği'ni (WAIS) kullanır ve sözel kavrama, algısal muhakeme, çalışma belleği ve işlem hızını ölçer. Akademik test bataryası ise okuma, yazma, yazım ve matematik işlevlerini yetişkin normlarına göre ölçmek için Wechsler Bireysel Başarı Testi'ni (WIAT-III) kullanır.
Üniversiteye giriş aşamasında akademik olarak başarılı olmuş bir öğrenci için değerlendirme, bilişsel yetenek ile akademik işlev arasındaki ilişkiyi birden fazla ölçüt üzerinden inceler. Daha önce teşhis edilmemiş disleksiye sahip parlak öğrencilerde yaygın bir örüntü, sözel kavrama ve akıcı muhakemede daha yüksek puanlar alırken, işlem hızı ve çalışma belleğinde daha düşük puanlar almalarıdır. Bu örüntü, bir öğrencinin materyali iyi anlamasına rağmen, zaman sınırlı koşullar altında işlemesinin neden daha uzun sürdüğünü açıklamaya yardımcı olabilir.
Okuma ve yazma ölçümleri, yazım ve yazılı ifadeyle birlikte okuma doğruluğunu ve okuma akıcılığını ayrı ayrı değerlendirir. Bazı öğrenciler ortalama düzeyde okuma doğruluğu gösterirken, okuma akıcılığı ortalamanın altında kalır; bu da zaman baskısı altında önemli miktarda okuma gerektiren sınavlardaki performansı etkileyebilir. Zaman kısıtlaması altında yazılı ifade de sözlü ifadenin altında kalabilir; bu da kısa yazılı cevaplı sınav formatları için önemlidir.
Dikkat ölçümleri (Conners Öz Bildirim Testi, MOXO Sürekli Performans Testi) dikkat düzenlemesini, dürtüselliği ve yürütücü işlevleri inceler. DEHB profilleri, bilişsel yetenek yoluyla telafi eden öğrencilerde disleksi ile birlikte görülebilir.
Duygusal işlev ölçümleri (Rotter Ergenler İçin Eksik Cümleler Ölçeği), kaygı, ruh hali ve öz algıyı inceler; bu ölçümler, teşhis edilmemiş öğrenme farklılıklarının yanı sıra akademik baskıyla başa çıkmaya çalışan öğrenciler için sıklıkla önem taşır.
Bütünleşik profil, aileye, üniversite öğrenim destek hizmetine ve sınav kurullarına destek planlaması ve uyarlama başvurularının işlenmesi için ihtiyaç duydukları klinik tabloyu sunar.
Üniversite Sınavlarında Ne Tür Kolaylık Sağlanmaktadır?
Belgelenmiş öğrenme güçlüğü olan öğrenciler için üniversite olanakları kurumdan kuruma değişmekle birlikte, genellikle sınavlarda ek süre (genellikle %25, tanı profili destekliyorsa daha yüksek yüzdeler de mevcuttur), gözetimli dinlenme molaları, ayrı veya daha küçük bir sınav odası, kelime işlemci, konuşmadan metne veya metinden konuşmaya dönüştürme yazılımı kullanımı, değiştirilmiş kağıt formatları, gerektiğinde okuyucu veya yazıcı ve sınavlar sırasında ilaç alma izni gibi olanakları içerir.
Tıp ve diğer mesleki kurslar için, ek hazırlık süresi, değiştirilmiş iletişim formatları veya çevresel düzenlemeler gibi ayarlamalarla birlikte, klinik sınavlar (OSCE'ler, sözlü sınavlar) için de kolaylıklar sağlanabilir.
Bağımsız çalışma için, sunulan kolaylıklar arasında kayıtlı derslere erişim, ders notlarının önceden verilmesi, ödevler için son teslim tarihlerinin uzatılması ve okuma yazılımı, not alma yazılımı ve organizasyon araçları da dahil olmak üzere yardımcı teknolojiye erişim yer alabilir.
Amerika Birleşik Devletleri'nde, üniversite öğrenim destek hizmetleri, Amerikan Engelliler Yasası (ADA) ve Rehabilitasyon Yasası'nın 504. Bölümü kapsamında, kapsamlı psiko-eğitimsel değerlendirmenin karşılaması gereken belgeleme şartlarıyla, gerekli düzenlemeleri uygulamaktadır.
Avustralya, Avrupa, Körfez İşbirliği Konseyi ülkeleri ve diğer uluslararası destinasyonlarda üniversiteler, raporumuzun doğrudan ele aldığı belge gereksinimleriyle kendi öğrenme destek hizmetlerini yürütmektedir.
Lisansüstü Sınavlar ve Mesleki Uygulama
Lisans eğitimi sırasında değerlendirilen bir öğrenci, yalnızca eğitimin geri kalanında kolaylıklar elde etmekle kalmaz. Aynı rapor, lisansüstü tıp sınavlarını, ABD tıp fakültelerine başvurmayı düşünen öğrenciler için MCAT'ı, Amerika Birleşik Devletleri'nde klinik uygulama için USMLE'yi, İngiltere'de kayıt yaptırmak isteyen uluslararası tıp mezunları için PLAB'ı ve diğer yargı bölgelerindeki eşdeğer düzenleyici süreçleri desteklemektedir.
Hukuk, mühendislik, işletme ve diğer meslek dallarındaki öğrenciler için de aynı mantık geçerlidir. Rapor, LSAT, GMAT, GRE, çeşitli yargı bölgelerindeki baro sınavları ve muhasebe, mühendislik ve diğer düzenlenmiş meslekler için meslek kuruluşu sınavlarını desteklemektedir.
Belgelenmiş bir öğrenme güçlüğü, tıp veya diğer mesleki uygulamalar için bir engel teşkil etmez. Genel Tıp Konseyi ve diğer yetki alanlarındaki eşdeğer düzenleyici kurumlar, disleksi, DEHB ve diğer öğrenme güçlükleri olan uygulayıcıların uygun destek sağlandığı takdirde güvenli bir şekilde çalışabileceğini kabul etmektedir.
Üniversite, ders ortasında dışarıdan sunulan belgeleri kabul edecek mi?
Evet. Üniversiteler, uygun niteliklere sahip değerlendiricilerden gelen dış psiko-eğitimsel belgeleri düzenli olarak kabul eder ve çoğu durumda üniversitenin kendi öğrenme destek hizmeti kendisi tanısal belge üretmez. Üniversite, öğrencinin getirdiği belgelerle çalışır.
Öğrenci genellikle kapsamlı raporla üniversitenin öğrenim destek hizmetine başvurur ve hizmet, klinik bulguları üniversitenin sınavlar, dersler ve çalışma desteği için sunabileceği özel düzenlemelere dönüştürür. Süreç iyi bir şekilde oluşturulmuştur. Öğrencinin, bilmesi gerekmeyen akademik personele teşhisini açıklamasına gerek yoktur; düzenlemeler öğrenim destek hizmeti aracılığıyla sağlanır.
Sonraki Adımlar
Bu ebeveyn doğru bir sezgiye sahip. Şimdi yapılacak kapsamlı bir psiko-eğitimsel değerlendirme, ailesine disleksi, dispraksi, DEHB veya başka bir öğrenme güçlüğünün olup olmadığını gösterecek ve ortaya çıkan rapor, üniversitedeki bir uyarlama başvurusunu destekleyecek ve öğrenciyle birlikte lisansüstü sınavlara ve klinik uygulamaya taşınacaktır.
Aileler seçiyor Küresel Eğitim Testi Çünkü dünya çapındaki üniversite öğrencileri için kapsamlı değerlendirmelere anında erişim sağlıyoruz. Değerlendirme yaptırmayı düşünen aileler bizimle şu yollarla iletişime geçebilirler: aile yönlendirme formu.
Alexander Bentley-Sutherland, dünya çapındaki Uluslararası ve Özel Okul topluluklarına özel olarak hazırlanmış Öğrenme Gelişim Testleri sunan lider kuruluş olan Global Education Testing'in CEO'sudur.