09 May Onlayn maktab baholashlari
Onlayn maktab baholashlari: Ota-onalar uchun to'liq qo'llanma
Iqtidorli o'quvchi maktabda qiynalayotganida va hech kim buning sababini aniq ayta olmasa, javobga erishish yo'li odatda psixopedagogik baholash orqali amalga oshiriladi. Borgan sari bu baholash onlayn tarzda o'tkaziladi va buning yaxshi sababi bor. Masofaviy baholash kutish ro'yxatlarini va oilalar bilan tashxis o'rtasida uzoq vaqtdan beri mavjud bo'lgan sayohatlarni olib tashlaydi va to'g'ri o'tkazilsa, klinikada o'tkazilgan baholash bilan bir xil standartlashtirilgan, xalqaro miqyosda tan olingan natijani beradi. Ko'pgina o'quvchilar uchun bu yaxshiroq natijani beradi.
Ushbu qo'llanmada onlayn maktab baholashi aslida nima ekanligi tushuntiriladi, jarayonning har bir elementi navbat bilan ko'rib chiqiladi va u nima qilishi va nima uchun muhimligi tushuntiriladi, tegishli vositalar bayon qilinadi, haqiqiylik masalasiga halollik bilan yondashiladi va masofaviy formatning kamdan-kam muhokama qilinadigan yagona afzalligi tushuntiriladi: o'z uyida baholangan o'quvchiga ko'pincha notanish xonada baholangan o'quvchiga qaraganda aniqroq tashxis qo'yiladi.
Onlayn maktab baholash nima
Onlayn maktab baholashi - bu o'quvchining qanday o'rganishini keng qamrovli baholash bo'lib, u malakali psixolog tomonidan xavfsiz video aloqa orqali masofadan turib amalga oshiriladi. U kognitiv qobiliyat, akademik yutuqlar, e'tibor va hissiy faoliyatni o'rganadi va qiyinchilikning aniq sababini aniqlash uchun ularni bir-biri bilan solishtirib ko'radi, bu disleksiya, diskalkuliya yoki disgrafiya kabi o'ziga xos o'rganish qiyinligi, DEHB yoki autizm kabi neyrorivojlanish holati yoki xavotir kabi hissiy omil bo'ladimi.
"Baholash" so'zi muhim va u test yoki skrining bilan bir xil emas. Skrining - bu biror narsani batafsil ko'rib chiqishga arziydimi yoki yo'qligini ko'rsatadigan qisqa, yagona vosita. Baholash - bu rasmiy tashxis qo'yadigan va bu borada nima qilish kerakligini belgilaydigan tuzilgan, ko'p bosqichli jarayon. Keyingi barcha narsalar maktab ish olib boradigan va imtihon kengashi qabul qiladigan haqiqiy baholashni tasvirlaydi.
Onlayn keng qamrovli psixologik-pedagogik baholashlar tushuntirildi
Keng qamrovli psixopedagogik baholash - bu bolaning qanday o'rganishi, fikrlashi, akademik faoliyati va hissiy va xulq-atvori bilan qanday ishlashini tushunish uchun mo'ljallangan chuqur baholashdir.
Baholashda oʻqish, yozish va matematika boʻyicha akademik koʻnikmalar bilan bir qatorda fikrlash, xotira, qayta ishlash va muammolarni hal qilish kabi kognitiv qobiliyatlar ham oʻrganiladi. Shuningdek, u bolaning oʻrganish profili haqida toʻliq tasavvur hosil qilish uchun ijro funktsiyasi, diqqat, hissiy farovonlik, xavotir, xulq-atvor va ijtimoiy-emotsional rivojlanishni ham oʻrganadi.
Standartlashtirilgan testlar, xulq-atvor o'lchovlari, kuzatuvlar va klinik talqinni birlashtirish orqali baholash qiyinchiliklar disleksiya, DEHB, disgrafiya, autizm, ijro etuvchi funktsiyalarning zaif tomonlari, ishlov berish tezligidagi qiyinchiliklar, xavotir yoki boshqa o'rganish farqlari kabi holatlar bilan bog'liqligini aniqlashga yordam beradi.
Xalqaro maktab o'quvchilari uchun baholashlar ko'p tillilik, maktabga o'tish va madaniyatlararo ta'limning ta'sirini ham hisobga oladi, bu esa haqiqiy o'rganish buzilishlari va xalqaro ta'lim bilan bog'liq odatiy qiyinchiliklarni farqlashga yordam beradi.
Natijada, bola nafaqat nima bilan qiynalayotganini, balki nima uchun qiynalayotganini batafsil tushunish, uzoq muddatli akademik taraqqiyot, o'ziga ishonch va farovonlikni qo'llab-quvvatlaydigan maqsadli tavsiyalar, maktab sharoitlari va aralashuvlarni amalga oshirish imkonini beradi.
Baholash elementlari
To'liq onlayn maktab baholashi bir nechta alohida bosqichlardan iborat bo'lib, ularning har biri o'ziga xos maqsadga ega. Har birining hissasini tushunish puxta baholash va yuzaki baholash o'rtasidagi farqni tushunishning eng aniq yo'li hisoblanadi.
Kirish suhbati: Jarayon batafsil suhbatdan boshlanadi, odatda ota-onalar bilan va kerak bo'lganda talaba bilan. Bu yerda psixolog rivojlanish va ta'lim tarixini tuzadi: xavotirlar birinchi marta qachon paydo bo'lgan, talaba qanday rivojlangan, nima sinab ko'rilgan, oilaviy va tibbiy ma'lumotlari hamda murojaat qilishga undagan aniq qiyinchiliklar. Bu tarix rasmiyatchilik emas.
DEHB kabi tashxis qo'yish uchun qiyinchilik uzoq vaqtdan beri mavjud bo'lib, bir nechta sharoitlarda mavjud ekanligi va dalillar tarixdan kelib chiqqanligi haqida dalillar talab qilinadi. Suhbat shuningdek, psixolog qaysi vositalarni tanlashini shakllantiradi, shunda baholash shablon bo'yicha emas, balki talabaga moslashtiriladi.
Yozuvlar va ish namunalarini yig'ish: Test sinovlari boshlanishidan oldin psixolog maktab hisobotlarini, avvalgi baholashlarni va o'quvchining haqiqiy ish namunalarini ko'rib chiqadi. Maktab hisobotlarida vaqt o'tishi bilan sinfda qiyinchilik qanday paydo bo'lishi ko'rsatilgan. Ish namunalari, yozuv ishi, matematika sahifasi bitta test sessiyasida aniqlanmasligi mumkin bo'lgan naqshlarni ochib beradi va ular rasmiy natijalarni o'quvchining haqiqiy natijalariga asoslaydi.
Bu yerda talabaning "normal ishlash usuli" haqida tasavvur shakllana boshlaydi, bu keyinchalik imtihonga kirish tartibi so'ralganda juda muhimdir, chunki kengashlar faqat imtihon uchun yaratilgan tartiblarni emas, balki talabaning odatda qanday ishlashini aks ettiruvchi tartiblarni taqdim etadi.
Baholash sessiyalari: Bular jarayonning asosiy qismidir: psixolog standartlashtirilgan testlarni talaba bilan bevosita o'tkazadigan mashg'ulotlar.
Xavfsiz video aloqa orqali o'tkaziladigan test materiallari ekranda nazorat ostidagi sharoitlarda namoyish etiladi va psixolog talabani nafaqat nimaga javob berishini, balki topshiriqqa qanday yondashishini, qayerda ikkilanishini, tobora ortib borayotgan qiyinchilikka qanday munosabatda bo'lishini kuzatib boradi.
Ushbu klinik kuzatuvning o'zi baholashning bir qismidir va uni o'z-o'zidan baholangan onlayn shaklda takrorlash mumkin emas. Sessiyalar odatda bir nechta mashg'ulotlarga bo'linadi, bu o'quvchining diqqatini jamlashga va agar ikkala ota-ona ham kichik o'quvchining baholashida ishtirok etsa, ularning mavjudligiga mos keladi.
O'qituvchi va maktab fikri: Foydali bo'lgan hollarda va oilaning roziligi bilan psixolog o'quvchining o'qituvchilaridan tizimli ma'lumotlarni to'playdi. Xususan, DEHBni baholash uchun, qisman turli sharoitlarda mavjudligi bilan belgilanadigan holat uchun o'qituvchining nuqtai nazari shunchaki qo'llab-quvvatlovchi emas, balki chinakam diagnostikdir.
O'quvchi uyda va maktabda o'zini butunlay boshqacha tutishi mumkin va baholash ikkalasini ham aniqlash uchun aniqroq bo'ladi.
Fikr-mulohaza sessiyasi: Sinov tugagandan va natijalar tahlil qilingandan so'ng, psixolog maxsus konsultatsiyada oila bilan natijalarni muhokama qiladi.
Ballar aynan shu yerda ma'noga ega bo'ladi: nima topildi, nimani ko'rsatmoqda, tashxis nima yoki yo'q va keyin nima bo'lishi kerak. Yaxshi fikr-mulohaza sessiyasi oilaga nafaqat yorliqni, balki o'quvchini, uning haqiqiy kuchli tomonlarini hamda qiyinchiliklarini va bundan keyingi amaliy rejani tushunishga yordam beradi.
Yozma hisobot: Baholash keng qamrovli yozma hisobot bilan yakunlanadi. Bu DSM-5-TR va ICD-11 mezonlariga muvofiq qo'yilgan rasmiy tashxisni, uni qo'llab-quvvatlovchi standartlashtirilgan ballarni va imtihon zali, sinf xonasi va uy uchun aniq, amaliy tavsiyalarni o'z ichiga olgan hujjatdir.
Bu, shuningdek, maktab amal qiladigan va imtihon kengashi talab qiladigan hujjatdir, shuning uchun uning sifati va tegishli kengash standartlariga muvofiqligi tasodifiy emas. Ular asosiy masala.
Baholash ortidagi diagnostika vositalari
Global Education Testing tomonidan onlayn maktab baholash standartlashtirilgan, xalqaro miqyosda tan olingan vositalarga asoslangan bo'lib, ularning har biri ma'lum bir sohani o'lchaydi. Ular psixolog tomonidan qo'llaniladi va talqin qilinadi, hech qachon o'z-o'zidan baholanmaydi va ularni birgalikda o'qish tashxis qo'yishga imkon beradi.
Kognitiv qobiliyat Wechsler shkalasi, maktab yoshidagi o'quvchilar uchun WISC-V va katta yoshdagi o'quvchilar va kattalar uchun WAIS-V asosida belgilanadi. Bular qobiliyatni to'rtta sohada o'lchaydi: og'zaki fikrlash, idrok yoki vizual fikrlash, ishlaydigan xotira va qayta ishlash tezligi. Ular baholashning asosi hisoblanadi, chunki o'rganishdagi qiyinchilik asosan o'quvchining asosiy qobiliyati va uning haqiqiy yutuqlari o'rtasidagi tafovut bilan belgilanadi.
Akademik yutuqlar WIAT, Wechsler individual yutuqlar testida o'qish aniqligi, ravonligi va tushunishi, imlo, yozma ifoda va matematika bo'yicha o'lchanadi. Kognitiv natijalarga nisbatan, yutuqlar ma'lum bir o'rganish qiyinligini ochib beradi: fikrlashi kuchli, ammo o'qishi bu fikrlash bashorat qilganidan ancha past bo'lgan o'quvchi disleksiya alomatlarini ko'rsatadi.
Fonologik ishlov berish CTOPP-2 da baholanadi, u o'qishni qo'llab-quvvatlaydigan tovush darajasidagi ko'nikmalarni tekshiradi. Bu yerdagi zaiflik disleksiya tashxisi uchun markaziy o'rin tutadi va uni to'g'ridan-to'g'ri o'lchash haqiqiy disleksiyani sekin o'qishning boshqa sabablaridan ajratib turadi.
Yozma chiqish DASH-2 da o'lchanadi, u qo'lyozma tezligi, ravonligi va standartlashtirilgan me'yorlarga nisbatan chidamliligini aks ettiradi. Bu disgrafiyani aniqlash va yozish mexanikasidagi haqiqiy qiyinchilikni tartibsiz yoki shoshqaloqlikdan ajratish uchun muhimdir.
diqqat bir nechta manbalar orqali baholanadi, chunki bitta ham asbob DEHBni tashxislay olmaydi. Conners-4 va SNAP-IV reyting shkalalari uy va maktabdan tuzilgan kuzatuvlarni to'playdi, kompyuterlashtirilgan uzluksiz ishlash testi bo'lgan MOXO-CPT esa haqiqiy sinf xonasini aks ettirish uchun mo'ljallangan chalg'ituvchi vositalardan foydalangan holda, sinov sharoitida doimiy diqqat, impulsivlik va javob berish vaqtini ob'ektiv ravishda o'lchaydi. Rivojlanish tarixi bilan birgalikda, ular DEHB mezonlariga javob beriladimi yoki yo'qligini va qaysi taqdimot ishtirok etishini aniqlaydi.
Ijtimoiy kommunikatsiya va rivojlanish autizm masalasi Milliy Autistik Jamiyatda ishlab chiqilgan Ijtimoiy va kommunikativ buzilishlar uchun diagnostik suhbat DISCO orqali xaritaga tushiriladi. Klinik kuzatuv va rivojlanish tarixi bilan birgalikda olib boriladigan bu tadqiqot rasmiy tashxis qo'yish va talabaning dunyoni qanday boshdan kechirayotganini chinakam tushunishni qo'llab-quvvatlaydi.
Asboblar har bir bemorga mos keladigan tarzda tanlanadi. Baholashni ishonchli qiladigan narsa ro'yxatning uzunligi emas, balki to'g'ri vositalarni tanlaydigan, ularni to'g'ri qo'llaydigan va natijalarni bir-biri bilan taqqoslaydigan shifokordir.
Noto'g'ri tashxis noto'g'ri yordamning bir yilini yo'qotadi
O'qish testi sizga talabaning sekin o'qiyotganini ko'rsatishi mumkin. U sizga nima uchun ekanligini va nima uchun hamma narsa ekanligini ayta olmaydi, chunki bir xil qiyinchilikning har biri butunlay boshqacha javob talab qiladigan mutlaqo boshqa sabablari bo'lishi mumkin.
Sekin, mashaqqatli o'qish disleksiyaning belgisi bo'lishi mumkin. Bu shuningdek, ishlaydigan xotiraning cheklanishi, sekin qayta ishlash tezligi, talabani sahifadan chalg'itishda diqqatni jamlashdagi qiyinchilik yoki shunchaki ikkinchi tilda o'qish natijasi bo'lishi mumkin.
Ishlaydigan xotira muammosini disleksiya yoki xavotirni e'tiborsizlik deb bilsangiz, oila hech qachon ish bermaydigan ta'minot uchun bir yil yoki undan ko'proq vaqtni yo'qotishi mumkin.
Shuning uchun bitta test yoki tezkor skrining tashxis qo'yish uchun yetarli emas.
Faqat kognitiv qobiliyat, akademik yutuqlar, e'tibor va hissiy faoliyatni birgalikda o'lchaydigan va ularni bir-biriga solishtiradigan baholashgina bu imkoniyatlarni ajratib, haqiqiy sababni ishonch bilan aniqlashi mumkin.
Bu, shuningdek, birgalikda uchraydigan kasalliklarni aniqlashning yagona yo'li va ular ko'pincha shunday bo'ladi. Iqtidorli talabada bir vaqtning o'zida disleksiya va DEHB bo'lishi mumkin. Xavotir ko'pincha tashxis qo'yilmagan o'rganish qiyinligidan kelib chiqadi, bu esa yillar davomida nima uchunligini bilmasdan kurashish natijasida yuzaga keladi.
Keng qamrovli baholash shunchaki birinchi paydo bo'lgan narsani emas, balki butun manzarani topish uchun qurilgan, chunki qisman javobga amal qilish ko'pincha umuman javob olmaslikdan ham yomonroqdir.
Onlayn baholash shaxsan baholash kabi ishonchlimi?
Bu ota-onalarni eng ko'p tashvishga soladigan savol va u to'g'ridan-to'g'ri, dalillarga asoslangan javobga loyiqdir.
Yirik test nashriyotchilari o'z vositalarini masofaviy boshqarish uchun taqdim etishdi va shundan beri ko'plab ekspertlar tomonidan ko'rib chiqilgan tadqiqotlar masofaviy va shaxsan testlarni to'g'ridan-to'g'ri taqqosladi. Masofaviy baholash to'g'ri o'tkazilganda ikkalasi ham bir xil natijalarni berishi doimiy ravishda aniqlandi.
Dalillar kam emas. Bitta 2022-yilda nashr etilgan katta tadqiqot psixo-pedagogik baholashning ikkita asosiy vositasi bo'lgan WISC-V va KTEA-3 bo'yicha baholangan 893 ta klinik yo'llanma olgan bolalar va o'smirlarning yozuvlarini ko'rib chiqdi va masofaviy test orqali olingan ballar shaxsan olingan ballarga teng ekanligini aniqladi.
Avvalroq nazorat qilingan tadqiqotlar ham xuddi shunday xulosaga keldi: Wechsler qisqartirilgan razvedka shkalasini o'rganish shuni aniqladiki, masofaviy va yuzma-yuz boshqaruv teng ballarni berdi va natijalar talabaning ko'nikma va qobiliyatlarining haqiqiy tavsifi hisoblanadi.
Ekvivalentlikning aniq sababi bor: endi ko'plab asboblar raqamli platformada yetkazib berish uchun maxsus ishlab chiqilgan bo'lib, test materiallari, stimullar va vaqt shunchaki unga moslashtirilmasdan, balki skrining ma'muriyati uchun yaratilgan. Diagnostika vositalarining o'zi onlayn rejimga o'tdi, shuning uchun masofadan boshqariladigan baholash klinikada o'tkaziladigan baholash bilan bir xil darajada turishi mumkin.
Ikkala holatda ham muhimi, baholash tegishli sharoitlarda o'tkazilishi: tinch va shaxsiy makon, barqaror aloqa, tegishli litsenziyaga ega raqamli materiallar va mashg'ulotni boshqaradigan va talabani kuzatadigan tajribali psixolog. Ushbu standartlarga muvofiq o'tkazilgan onlayn baholash rasmiy tashxis qo'yish va imtihonga kirishni tashkil qilish uchun mustahkam asosdir. Format ishonchlilikni belgilamaydi. Jarayonning qat'iyligi va psixologning malakasi buni belgilaydi.
Nima uchun uy shunchaki teng baho emas, balki yaxshiroq baho bo'lishi mumkin
Masofaviy baholash haqida kamdan-kam hollarda o'tkaziladigan va qulaylikdan ko'ra muhimroq bo'lgan yana bir jihat bor. Baholash faqat talabaning o'sha kuni ko'rsatgan natijalarini o'lchashi mumkin va bu natijalar talabaning his-tuyg'ulariga chuqur ta'sir qiladi.
Xavotir va notanishlik test ballarini pasaytiradi va ular kognitiv baholashning markazida turgan o'lchovlar bo'lgan vaqtli vazifalarda va ishchi xotiradan foydalanadigan vazifalarda ko'proq uchraydi.
Notanish xonada, endigina tanishgan kattalar bilan birga tarang ahvolda bo'lgan talaba o'zining haqiqiy qobiliyatidan pastroq natijalarga erisha oladi va natijada uning asablari ham, onglari ham aks etadi.
Tanish muhit bu aralashuvning katta qismini yo'q qiladi. Uyda, sayohat, kutish xonasi va klinikaning g'alatiligisiz baholangan talaba o'zining kundalik hayotiga yaqinroq ko'rinishga moyil bo'ladi, bu esa baholash uchun mavjud bo'lgan o'ziga xoslikdir.
Yoshroq o'quvchilar, xavotirli o'quvchilar va ayniqsa autizmli o'quvchilar uchun notanish muhitning hissiy va ijtimoiy talablari buzilishning haqiqiy manbai bo'lib, ularni olib tashlash natijalardan shovqinni olib tashlaydi.
Natija nafaqat yumshoqroq tajriba bo'ladi. Bu ko'pincha ko'proq vakillik qiladi, talabaning aslida qanday fikrlashi, o'rganishi va qanday ishlashi haqida aniqroq ma'lumot beradi. Shu tarzda qaralganda, masofaviy format sifatga imtiyoz bermaydi. Ko'pgina talabalar uchun bu aniqroq qarashdir.
Onlayn maktab baholashida nimalarga e'tibor berish kerak
Bu atama keng ma'noda qo'llanilganligi sababli, puxta baholashni yuzaki baholashdan nima ajratib turishini bilishga arziydi. Onlayn maktab baholashini o'tkazishdan oldin, oila to'rtta narsani aniqlashi kerak: u o'z-o'zidan baholanadigan emas, balki malakali, ro'yxatdan o'tgan psixolog tomonidan o'tkazilishi va talqin qilinishi; u bitta so'rovnoma emas, balki bir nechta sessiyalarda to'liq kognitiv va yutuq testlaridan foydalanishi; u rasmiy tashxis va aniq tavsiyalarni o'z ichiga olgan keng qamrovli yozma hisobotda yakunlanishi; va agar imtihonlarni tashkil etish yoki universitetga ariza berish ko'rib chiqilsa, hisobot tegishli imtihon kengashi, IB, Cambridge International, Pearson Edexcel yoki College Board standartlariga muvofiq yozilgan va zarur hollarda JCQ 8-shakli to'ldirilgan bo'lishi kerak.
Tekshiruv yaqindan ko'rib chiqish zarurligini ko'rsatishi mumkin. Faqat to'liq tekshiruv tashxis qo'yishi mumkin va faqat tegishli ravishda tasdiqlangan va hujjatlashtirilgan baholash oilaga kerak bo'lgan yukni ko'taradi.
Sh.b.: doktor
Global Education Testing tomonidan onlayn maktab baholashi ro'yxatdan o'tgan psixolog tomonidan masofadan turib amalga oshiriladigan to'liq psixo-pedagogik baholashdir: kirish suhbati, yozuvlar va ishlarni ko'rib chiqish, standartlashtirilgan vositalar bo'yicha bir nechta test sessiyalari, tegishli hollarda o'qituvchining fikri, fikr-mulohazalar bo'yicha maslahat va rasmiy yozma hisobot.
Bu tegishli standartlarga muvofiq o'tkazilganda shaxsan baholash kabi ishonchli va ko'plab talabalar uchun o'z uylarida qulay sharoitda baholanganda, bu ularning aslida qanday o'rganishlarini aniqroq aks ettiradi.
Masofaviy maktab baholashlari oilalarga tezroq, osonroq javoblarni, sayohat qilmasdan va uzoq kutishlarsiz, shuningdek, butun dunyo bo'ylab maktablar va imtihon kengashlari tomonidan tan olingan hisobotni taqdim etadi.
Aleksandr Bentli-Sazerlend Global Education Testing kompaniyasining bosh direktori bo'lib, butun dunyo bo'ylab xalqaro va xususiy maktab hamjamiyatiga mo'ljallangan ta'limni rivojlantirish testining yetakchi provayderi hisoblanadi.