01 Tháng 2 Đánh giá ADHD tại Bussum
Đánh giá ADHD bằng tiếng Anh tại Bussum
Việc được đánh giá ADHD bằng tiếng Anh ở Bussum rất khó khăn, và lý do không phải là vấn đề lâm sàng. Đó là do hàng chờ quá dài. Hệ thống GGZ của Hà Lan đưa ra các chẩn đoán ADHD chính xác, dựa trên DSM-5-TR. Vấn đề là làm sao để tiếp cận được một người được chẩn đoán như vậy. Quá trình tiếp cận phải thông qua các bác sĩ gia đình (huisarts) như người gác cổng, sau đó là chuyển tuyến đến GGZ cơ bản hoặc chuyên khoa, và thời gian chờ đợi để được chẩn đoán ADHD thuộc hàng dài nhất trong hệ thống.
Thời gian tối đa được thống nhất chung, gọi là Treeknorm, là bốn tuần kể từ khi được giới thiệu đến cuộc hẹn đầu tiên và mười tuần kể từ đó đến khi bắt đầu điều trị.
Thực tế đối với ADHD lại khác. Khoảng 100,000 người đang nằm trong danh sách chờ của GGZ, thời gian chờ trung bình chỉ riêng cho việc nhập viện đã lên tới khoảng mười bốn tuần, và riêng đối với ADHD thì thường kéo dài đến một năm. Một số cơ sở đã ngừng hoàn toàn việc tiếp nhận bệnh nhân ADHD mới.
Tiếp theo là vấn đề ngôn ngữ. Một gia đình có nhu cầu về bài kiểm tra bằng tiếng Hà Lan sử dụng GGZ. Những gia đình tìm đến chúng tôi đang tìm kiếm điều mà GGZ ở Bussum hiếm khi cung cấp, thậm chí thường không thể cung cấp: đánh giá, phân tích và báo cáo bằng tiếng Anh. Đó là học sinh song ngữ, học sinh nói tiếng Anh là ngôn ngữ chính, gia đình chuyển đến nước ngoài, học sinh trường quốc tế chuẩn bị cho kỳ thi, và người lớn đã chờ đợi câu trả lời nhiều năm.
Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) không phải là hiếm gặp. Theo khảo sát NEMESIS-3 của Viện Trimbos, tỷ lệ mắc bệnh trong vòng 12 tháng ở người trưởng thành Hà Lan là 3.2%, tương đương khoảng 404,600 người, đạt đỉnh điểm ở độ tuổi từ 35 đến 44. Ở trẻ em, con số này là 3.6%. Áp dụng trên toàn khu vực Bussum, đó là một lượng dân số đáng kể mà cuộc sống học tập, công việc và gia đình đang bị ảnh hưởng bởi một rối loạn chú ý tiềm ẩn và thường không được chẩn đoán.
Kiểm tra Giáo dục Toàn cầu Bussum
Global Education Testing Bussum là một dịch vụ đánh giá tâm lý giáo dục tư nhân do các nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC điều hành. Chúng tôi thực hiện đánh giá bằng tiếng Anh, viết báo cáo bằng tiếng Anh và giải thích bằng ngôn ngữ dễ hiểu về những gì đang thực sự xảy ra và cách giải quyết vấn đề.
Chúng tôi làm việc với các gia đình trên toàn bộ Bussum và khu vực lân cận, bao gồm cả những thị trấn không có dịch vụ bằng tiếng Anh. Quá trình đánh giá được thực hiện theo thời gian biểu của gia đình, chứ không phải theo lịch trình chờ đợi của GGZ, và toàn bộ quy trình chỉ mất chưa đến 21 ngày từ đầu đến cuối, trong khi thời gian chờ đợi trong hệ thống công lập đối với ADHD hiện nay được tính bằng tháng, thậm chí đôi khi là cả năm.
Phí đánh giá dành cho gia đình tại Bussum là 2,750 EUR, bao gồm toàn bộ quy trình đánh giá lâm sàng, lập báo cáo, các khuyến nghị và buổi phản hồi sau khi có báo cáo. Global Education Testing Bussum là nhà cung cấp tư nhân và chúng tôi không chấp nhận bảo hiểm.
Khách hàng tại Bussum lựa chọn chúng tôi vì được tiếp cận ngay lập tức với các nhà tâm lý học giáo dục có trình độ cao, được đăng ký với HCPC, và vì các báo cáo của chúng tôi được các trường học, hội đồng khảo thí và trường đại học quốc tế công nhận.
Tại sao việc đánh giá ADHD bằng tiếng Anh lại khó khăn đến vậy ở Bussum?
Câu trả lời thẳng thắn là vấn đề nguồn cung, chứ không phải hệ thống của Hà Lan có tốt hay không. Nó tốt đấy. Quy trình GGZ (General Health Control) bị hạn chế và chậm chạp. Việc chẩn đoán bắt đầu từ bác sĩ gia đình, người không thể chẩn đoán ADHD nhưng sẽ quyết định xem có cần chuyển tuyến hay không. Từ đó, học sinh hoặc người lớn sẽ được đưa vào danh sách chờ của bác sĩ chuyên khoa. Quy trình Treeknorm (bốn tuần để tiếp nhận và mười tuần để điều trị) thường xuyên bị bỏ lỡ đối với ADHD, trong đó thời gian chờ chẩn đoán trung bình của người lớn trong hệ thống GGZ thông thường là khoảng 23 tuần và thời gian chờ lâu nhất tại các cơ sở y tế lên đến 52 tuần. Ở những nơi phòng khám đã tuyên bố đóng cửa đăng ký (aanmeldstop), thời gian chờ đợi không lâu, vì phòng khám đó đã đóng cửa.
Việc thiếu các dịch vụ bằng tiếng Anh càng thu hẹp phạm vi lựa chọn. Các phòng khám tâm lý nói tiếng Anh lâu đời tập trung ở vùng Randstad, tại Amsterdam và Den Haag, và họ bị ràng buộc với các thành phố mà họ tọa lạc. Một gia đình ở một thị trấn nhỏ hơn ở Bussum muốn được đánh giá bằng tiếng Anh trên thực tế chỉ có rất ít lựa chọn địa phương và phải chờ đợi rất lâu cho những lựa chọn hiện có.
Đây chính là khoảng trống mà Global Education Testing Bussum lấp đầy. Việc cung cấp dịch vụ thi riêng giúp loại bỏ tình trạng xếp hàng chờ đợi. Thi bằng tiếng Anh giúp xóa bỏ rào cản ngôn ngữ. Báo cáo sau khi thi được viết theo cách có thể sử dụng được.
Đánh giá ADHD của chúng tôi
Bài đánh giá ADHD của chúng tôi dành cho Bussum là một bộ công cụ tiêu chuẩn vàng nhiều lớp, được thực hiện bởi các nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC. ADHD không thể được chẩn đoán chỉ bằng một bảng câu hỏi duy nhất, bởi vì các tình trạng cần phân biệt với nó trông gần như giống hệt nhau về mặt bề ngoài.
Khả năng tập trung và chức năng điều hành. Thang đo tự đánh giá SNAP-IV-26 và Conners đo lường các nhóm triệu chứng cốt lõi so với ngưỡng chuẩn, hồ sơ tự đánh giá Kỹ năng điều hành mô tả những khó khăn hàng ngày mà chỉ riêng nhãn mác không thể hiện hết, và bài kiểm tra hiệu suất liên tục MOXO cung cấp thước đo khách quan về khả năng tập trung bền vững và tính bốc đồng mà không bảng câu hỏi nào có thể đạt được.
Mức cơ sở nhận thứcBài kiểm tra WISC-V dành cho học sinh dưới 18 tuổi, hoặc WAIS-V dành cho học sinh từ 18 tuổi trở lên. Ở người mắc ADHD, dấu hiệu nằm ở hồ sơ: Trí nhớ làm việc và Tốc độ xử lý bị suy giảm trong khi Khả năng hiểu ngôn ngữ và Suy luận linh hoạt vẫn bình thường. Sự khác biệt đó chính là dấu ấn nhận thức.
Sàng lọc khó khăn học tập cụ thểCông cụ CTOPP-2 sàng lọc chứng khó đọc đồng thời, vì ADHD và chứng khó đọc có sự chồng chéo rất lớn và thường bỏ sót chứng này hoặc chứng kia.
Trí nhớ thị giác không gian và trí nhớ làm việcBài kiểm tra hình phức tạp Taylor đánh giá khả năng lập kế hoạch, tổ chức và trí nhớ làm việc trực quan.
Sự khác biệt của chứng tự kỷCông cụ DISCO xác định xem người đó có mắc chứng tự kỷ hay không. Rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) và tự kỷ thường cùng xuất hiện với tỷ lệ cao, và một công cụ sàng lọc ADHD đơn lẻ không tìm kiếm được cả hai chứng bệnh này.
Bối cảnh cảm xúc. Bài tập điền câu chưa hoàn chỉnh Rotter thể hiện tác động thứ cấp, đó là những năm tháng bị thúc giục phải cố gắng hơn nữa, hầu như luôn hiện hữu khi ai đó bước vào giai đoạn đánh giá.
Báo cáo này dài hơn ba mươi trang, trình bày các kết luận so với DSM-5-TR và ICD-11, và kết thúc bằng các khuyến nghị và, nếu có liên quan, các điều chỉnh mà học sinh hoặc người lớn được hưởng từ hội đồng chấm thi.
Liệu đó có phải là ADHD, hay là một vấn đề khác?
Đây là tiêu chí đánh giá quan trọng nhất, và cũng là lý do bộ công cụ được thiết kế như vậy. Các dấu hiệu bao gồm: thiếu tập trung, bồn chồn, thiếu tổ chức và công việc chưa hoàn thành. không chỉ riêng đối với ADHDChúng là sự thể hiện bề ngoài của nhiều thứ khác nhau, và việc đưa ra quyết định sai lầm theo bất kỳ hướng nào cũng đều gây tổn thất lớn.
Lo lắng dẫn đến mất tập trung Những triệu chứng đó trông giống như ADHD nhưng nguồn gốc hoàn toàn khác. Tình trạng thiếu ngủ mãn tính cũng vậy. Một học sinh giỏi nhưng cảm thấy nhàm chán và không được thử thách đủ có thể biểu hiện thiếu tập trung trong khi vấn đề thực sự là ở thể lực chứ không phải khả năng tập trung. Và một học sinh có năng khiếu vượt trội nhưng lại che giấu chứng rối loạn tập trung thực sự có thể che giấu ADHD trong nhiều năm vì điểm số vẫn ở mức chấp nhận được trong khi nỗ lực bỏ ra là rất lớn và không bền vững.
Ngôn ngữ Điều này rất quan trọng vì một học sinh học bằng tiếng Anh mà chưa thông thạo có thể mất tập trung, biểu hiện ra như thể học sinh đó không chú ý.
Toàn bộ pin, được tiến hành trong Bản dịch tiếng Anh bởi một nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC.Nó tồn tại để phân tách các lớp này một cách chính xác. Biện pháp đo lường sự chú ý khách quan, hồ sơ nhận thức và sự khác biệt về chứng tự kỷ cùng nhau thực hiện những điều mà không một công cụ sàng lọc hay bảng câu hỏi đơn lẻ nào có thể làm được.
Chúng tôi đánh giá ai trong Bussum?
Công việc của Global Education Testing Bussum bao gồm ba nhóm đối tượng, và báo cáo được biên soạn phù hợp với nhu cầu của từng nhóm:
Các gia đình người Hà Lan tại Bussum Những gia đình này muốn được đánh giá bằng tiếng Anh ngay lập tức. Đây là nhóm lớn nhất và là nhóm mà GGZ phục vụ kém nhất. Những gia đình này muốn có chẩn đoán rõ ràng, nhanh chóng bằng tiếng Anh mà không phải chờ đợi trong danh sách kéo dài nhiều tháng. Trường học sử dụng báo cáo này để thiết lập hoặc xem xét lại hỗ trợ theo chương trình giáo dục phù hợp (passend onderwijs), bao gồm cả kế hoạch triển vọng phát triển (ontwikkelingsperspectiefplan, OPP), trong đó gia đình và nhà trường cùng làm việc bằng tiếng Anh.
Học sinh trường quốc tế Tại Bussum, các sinh viên đang chuẩn bị cho kỳ thi. Đối với những sinh viên này, bản chẩn đoán là tài liệu mở ra quy trình sắp xếp quyền tiếp cận với hội đồng thi của họ, và nó phải được gửi đến trước thời hạn. Báo cáo được viết cho hội đồng thi cụ thể mà sinh viên đó tham gia.
Người lớn ở BussumRối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) ở người lớn là nguồn nhu cầu chưa được đáp ứng lớn nhất trong hệ thống y tế Hà Lan, và nhóm tuổi từ 35 đến 44 tuổi có tỷ lệ mắc bệnh cao nhất chính là nhóm tuổi lao động đã chờ đợi câu trả lời lâu nhất. Chúng tôi đánh giá việc tự giới thiệu của người lớn bằng cách sử dụng WAIS-V và các bài kiểm tra thành tích chuẩn hóa dành cho người lớn, và báo cáo này hỗ trợ việc tự hiểu bản thân, điều chỉnh nơi làm việc và sắp xếp các điều kiện tiếp cận cho các kỳ thi tuyển sinh sau đại học và chuyên nghiệp.
Các quy định về việc tiếp cận kỳ thi dành cho sinh viên Bussum
Đối với sinh viên theo học chương trình quốc tế tại Bussum, báo cáo chẩn đoán là cơ sở bằng chứng cho đơn xin hỗ trợ tiếp cận. Kết quả đạt được phụ thuộc vào hội đồng xét duyệt, và sự khác biệt giữa các hội đồng là rất quan trọng.
Pearson Edexcel iGCSE và A-LevelCác sắp xếp được thực hiện thông qua Mẫu 8, tiêu chuẩn phù hợp với JCQ mà Pearson áp dụng cho các trung tâm quốc tế, do điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) của trường Bussum nộp trước kỳ thi. Nếu hồ sơ cho phép, các sắp xếp bao gồm thêm 25% thời gian, giờ nghỉ giải lao có giám sát, phòng riêng, máy nhắc chữ (nếu sự tập trung được ghi nhận) và sử dụng máy tính xách tay.
Chứng chỉ Cambridge International iGCSE, AS và A-LevelCambridge vận hành khung đánh giá riêng, được đăng ký thông qua Cán bộ Khảo thí của trung tâm phối hợp với SENCO (Cán bộ Giáo dục Đặc biệt). Khung đánh giá này chấp nhận các báo cáo đáp ứng tiêu chuẩn tương đương với JCQ (Hiệp hội Khảo thí Cambridge), và các sắp xếp tương tự như của Pearson: thêm thời gian, giờ nghỉ giải lao, phòng riêng và sử dụng máy tính xách tay.
Chương trình văn bằng tú tài quốc tếVới nhiều trường IB World School trên khắp Hà Lan, đây là con đường phổ biến cho học sinh trường Bussum. IB áp dụng chính sách Đánh giá Toàn diện riêng, được điều phối viên IB của trường đăng ký tập trung. Trên một báo cáo đạt yêu cầu, IB sẽ cho phép thêm thời gian, giờ nghỉ giải lao, gợi ý và công nghệ hỗ trợ, và các sắp xếp này mở rộng đến đánh giá nội bộ, bài luận mở rộng và Lý thuyết Tri thức.
Kỳ thi SAT của College BoardĐối với học sinh trường Bussum nộp đơn vào các trường đại học Hoa Kỳ, các biện pháp hỗ trợ được phê duyệt thông qua quy trình SSD của College Board, với báo cáo chẩn đoán là bằng chứng chính. Các biện pháp hỗ trợ được phê duyệt bao gồm thời gian làm bài kéo dài, thêm giờ nghỉ giải lao, học nhóm nhỏ hoặc học riêng biệt, và công nghệ hỗ trợ. Việc phê duyệt tương tự cũng áp dụng cho các kỳ thi AP.
Dành cho người lớn và học sinh lớn tuổi Trong báo cáo của Bussum, cũng có sự ủng hộ đối với các kỳ thi tuyển sinh sau đại học và chuyên nghiệp: GMAT, GRE, LSAT, MCAT, UCAT và các kỳ thi tuyển sinh của Đại học Oxford và Cambridge nằm trong số đó.
Hỗ trợ tại trường học ở Bussum
Tính hữu ích của báo cáo không chỉ dừng lại ở việc ứng dụng. Bên dưới bất kỳ thỏa thuận nào của hội đồng chấm thi đều có một bộ quy định song song mà báo cáo này cung cấp thông tin.
Tại một trường quốc tế ở Bussum, đó là Kế hoạch Học tập Cá nhân hoặc Kế hoạch Hỗ trợ Học sinh, trong đó các phát hiện về nhận thức và sự chú ý được chuyển thành các chiến lược cụ thể trong lớp học và các mốc đánh giá. Tại một trường học Hà Lan ở Bussum, đó là sự sắp xếp hỗ trợ theo chương trình học phù hợp (passend onderwijs) và, nếu có, chương trình OPP, do nhà trường thiết lập dựa trên báo cáo làm cơ sở bằng chứng lâm sàng.
Các biện pháp hỗ trợ trong lớp học biến việc chẩn đoán bệnh thành một trải nghiệm khác biệt trong cuộc sống hàng ngày: hướng dẫn bằng văn bản cũng như bằng lời nói, các nhiệm vụ được chia nhỏ với các điểm kiểm tra rõ ràng, giảm khối lượng vở ghi, cho phép nghỉ giải lao để vận động và kéo dài thời gian làm bài kiểm tra nội bộ.
Cán bộ phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO) hoặc người phụ trách hỗ trợ học tập sử dụng báo cáo này để thông báo cho giáo viên bộ môn về hồ sơ học sinh và các chiến lược hiệu quả dành cho các em. Đây là điểm mà báo cáo chẩn đoán đầy đủ vượt trội hơn so với báo cáo sàng lọc: báo cáo sàng lọc không cung cấp cho đội ngũ giảng dạy bất cứ thông tin nào để hành động, trong khi báo cáo cung cấp cho họ một kế hoạch cụ thể.
Hợp tác với các trường học ở Bussum
Công ty Global Education Testing Bussum đã hợp tác với cả các gia đình quốc tế và địa phương có con em theo học tại các trường bao gồm:
- Trường Quốc tế Laren (ISL)
- Laar & Berg
- Trường Quốc tế Hilversum
Các báo cáo chẩn đoán tâm lý giáo dục từ Global Education Testing Bussum cũng được các trường đại học trên toàn thế giới chấp nhận, bao gồm cả những trường có yêu cầu đầu vào khắt khe nhất và các kỳ thi tuyển sinh chuyên biệt, ví dụ như:
- MCAT – Kỳ thi tuyển sinh vào trường Y
- LSAT – Kỳ thi tuyển sinh trường luật
- GAMSAT – Kỳ thi tuyển sinh vào trường Y
- ISAT – Tuyển sinh sinh viên quốc tế
- GRE – Kỳ thi tuyển sinh sau đại học
- GMAT – Tuyển sinh sau đại học ngành Quản trị
- MAT – Toán học Oxford
- STEP – Toán học Cambridge
- TMUA – Toán học dành cho tuyển sinh đại học
- PAT – Vật lý Oxford
- ENGAA – Kỹ thuật Cambridge
- NSAA – Khoa học tự nhiên Cambridge
- TSA – Oxford, Cambridge, UCL
- BMAT – Các trường y
- UCAT – Các trường y và nha khoa
- LNAT – Các trường luật
- HAT – Lịch sử Oxford
- ELAT – Oxford English
Vì sao tuyến đường GGZ của Hà Lan không được xây dựng dành cho sinh viên nói tiếng Anh ở Bussum?
Hà Lan có một khuôn khổ phát triển cho ADHD. Hệ thống GGZ đưa ra các chẩn đoán chính xác, dựa trên DSM-5-TR thông qua GGZ cơ bản và chuyên ngành, và nó hoạt động hiệu quả đối với học sinh nói tiếng Hà Lan trong hệ thống giáo dục công lập của Hà Lan. Tuy nhiên, nó không được thiết kế cho học sinh nói tiếng Anh tại Bussum, vì những lý do liên quan đến khả năng tiếp cận, ngôn ngữ và tính di động.
Quá trình tiếp cận bị hạn chế và chậm chạp. Lộ trình đi qua các trung tâm y tế cộng đồng, sau đó là chuyển tuyến, rồi đến danh sách chờ của các bác sĩ chuyên khoa, nơi thời gian chờ đợi cho trẻ mắc ADHD thường xuyên vượt quá tiêu chuẩn Treeknorm và lên đến một năm, và một số phòng khám đã ngừng tiếp nhận hoàn toàn. Một gia đình ở Bussum cần câu trả lời trong học kỳ này không có đủ thời gian.
Ngôn ngữ là vấn đề sâu xa hơn, và đó là vấn đề mà một báo cáo bằng tiếng Hà Lan không thể giải quyết. Bài đánh giá GGZ được thực hiện bằng tiếng Hà Lan và các công cụ tự báo cáo của nó được chuẩn hóa dựa trên dân số nói tiếng Hà Lan. Đối với một học sinh mà tiếng Anh là ngôn ngữ mạnh nhất, hoặc sử dụng tiếng Hà Lan như ngôn ngữ thứ hai hoặc thứ ba, điều đó làm tăng thêm sự nhiễu loạn cho chính những thước đo mà bài đánh giá phụ thuộc vào.
Một cuộc phỏng vấn lâm sàng và một bảng câu hỏi về triệu chứng được trả lời bằng ngôn ngữ yếu hơn không thể tách biệt rõ ràng sự chú ý khỏi gánh nặng ngôn ngữ. Bộ công cụ của chúng tôi được thực hiện bằng tiếng Anh, bởi một nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC, dựa trên các chuẩn mực phù hợp với học sinh.
Khả năng chuyển đổi là điểm thiếu sót thứ ba. Ngay cả một chẩn đoán GGZ chính xác cũng được lập thành báo cáo bằng tiếng Hà Lan, phù hợp với hệ thống giáo dục Hà Lan, OPP, passend onderwijs và lộ trình điều trị địa phương. Báo cáo đó phục vụ học sinh học trong hệ thống giáo dục công lập của Hà Lan. Nó không phục vụ học sinh trường quốc tế ở Bussum, nơi mà giáo viên phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO) cần một báo cáo bằng tiếng Anh theo định dạng bằng chứng mà Pearson, Cambridge, IB hoặc College Board áp dụng, và nó cũng không thể mang theo khi gia đình rời khỏi Hà Lan. Một báo cáo bằng tiếng Anh, được đăng ký với HCPC, đáp ứng được cả hai yêu cầu trên.
Đây là kiểu học sinh mà lộ trình GGZ không dành cho: những học sinh sống ở Bussum, học tập hoặc suy nghĩ bằng tiếng Anh, và cần một báo cáo có thể sử dụng trong trường quốc tế và xuyên biên giới. Đó là kiểu học sinh mà chúng tôi đánh giá.
Dịch vụ Tâm lý Giáo dục của chúng tôi
- Kiểm tra chứng khó đọc ở Bussum
- Đánh giá tâm lý giáo dục tại Bussum
- Đánh giá chứng loạn dưỡng xương ở Bussum
- Đánh giá chứng khó viết ở Bussum
- Các văn phòng khác của chúng tôi tại Hà Lan
Alexander Bentley-Sutherland là Giám đốc điều hành của Global Education Testing, nhà cung cấp hàng đầu về Kiểm tra phát triển học tập được thiết kế riêng cho cộng đồng trường quốc tế và trường tư thục trên toàn thế giới.