19 tháng mười một Đánh giá chứng khó tính toán ở Istanbul
Nếu có vấn đề gì với môn toán, chúng tôi sẽ tìm ra. Đó là cam kết của chúng tôi. Nếu một học sinh trường quốc tế ở Istanbul gặp khó khăn với môn toán và chưa ai biết lý do tại sao, bài đánh giá được xây dựng để xác định vấn đề đó, bất kể kết quả là gì. Nếu đó là chứng khó tính toán (dyscalculia), nó sẽ được chẩn đoán dựa trên DSM-5-TR và ICD-11 và báo cáo sẽ cho phép áp dụng các điều chỉnh trong kỳ thi và lớp học mà học sinh được hưởng.
Nếu khó khăn là một vấn đề khác, chẳng hạn như ADHD, điểm yếu về trí nhớ làm việc hoặc tốc độ xử lý thông tin, khó khăn đọc hiểu đi kèm hoặc yếu tố lo âu, thì những vấn đề đó sẽ được xác định, chẩn đoán và áp dụng cùng một bộ các biện pháp hỗ trợ và điều chỉnh phù hợp.
Học sinh không rời khỏi quá trình này với một câu hỏi chưa được giải đáp. Họ rời đi với một cái tên cho khó khăn, bằng chứng mà nhà trường và hội đồng cần, và một kế hoạch.
Nhiều phụ huynh trường quốc tế ở Istanbul đều mô tả điều tương tự. Con họ thông minh, ăn nói lưu loát, hiểu bài nhưng lại gặp khó khăn với môn toán. Trong nhiều trường hợp, học sinh có năng khiếu toán học bẩm sinh nhưng lại khó thể hiện khả năng thực sự của mình thông qua các bài toán có liên quan đến số.
Trong những trường hợp khác, năng khiếu bẩm sinh của học sinh có thể nằm ở những lĩnh vực khác như nghệ thuật, nhưng hết lần này đến lần khác, điểm toán lại là rào cản khiến học sinh trường quốc tế ở Istanbul không thể vào đại học hoặc theo học các chương trình du học quốc tế.
Bất kể con bạn thuộc trường hợp nào, việc bạn nhận thấy điều gì đó bất thường thường cho thấy con bạn gặp khó khăn cụ thể trong học toán. Tình trạng này được gọi là chứng khó tính toán (Dyscalculia), và nó có thể được nhận biết, chẩn đoán và cải thiện tốt hơn nhiều so với hầu hết các bậc phụ huynh nghĩ. Ước tính khoảng 5.3% học sinh trường quốc tế ở Istanbul gặp khó khăn cụ thể trong học tập, chẳng hạn như chứng khó tính toán.
Bạn có thể đã nhận thấy những dấu hiệu sau đây của chứng khó tính toán ở con bạn:
- Họ nắm bắt khái niệm toán học ngay lập tức, nhưng lại không thể thực hiện phép tính một cách chính xác.
- Họ ăn nói lưu loát và giỏi các môn khác, chỉ trừ toán học.
- Họ có thể giải thích cách giải quyết vấn đề nhưng lại đưa ra câu trả lời sai.
- Họ tìm ra đáp án đúng nhưng không thể trình bày hoặc nhớ các bước đã thực hiện.
- Khả năng tính nhẩm của họ không phản ánh hết sự thông minh vượt trội của họ.
- Bảng cửu chương và các phép tính cơ bản không bao giờ tự động trở nên dễ dàng.
- Mặc dù hiểu rõ nội dung bài học, nhưng học sinh vẫn hết thời gian làm bài thi toán.
- Điểm toán của họ thấp hơn các điểm khác và không ai có thể giải thích tại sao.
- Các phép toán phức tạp hơn có thể ổn, trong khi các phép tính cơ bản vẫn không đáng tin cậy.
- Môn toán đã trở thành nguồn gốc của sự bực bội và lo lắng.
Điều khiến hầu hết phụ huynh tìm đến dịch vụ đánh giá chứng khó khăn về toán học ở Istanbul là nỗi lo lắng về những hậu quả mà tình trạng này gây ra. Học sinh thường có năng khiếu ở các lĩnh vực khác và điểm toán thấp là điểm yếu duy nhất kéo toàn bộ hồ sơ của các em xuống.
Trong một thế giới ngày càng nghiêng về dữ liệu, khoa học máy tính và trí tuệ nhân tạo, nơi mà khả năng tính toán trở thành yếu tố quan trọng hàng đầu trong các yêu cầu nghề nghiệp tương lai, điểm toán thấp bắt đầu giống như một cánh cửa đang lặng lẽ khép lại. Phụ huynh hoàn toàn có lý khi coi trọng điều này. Khó khăn cụ thể về toán học không nên là yếu tố thu hẹp các lựa chọn của một học sinh giỏi.
Tin tốt là vấn đề này có thể xác định được, và một khi đã xác định được, nhà trường có thể hành động để giải quyết.
Chứng khó tính toán thực chất là gì?
Chứng khó khăn học toán bẩm sinh là một khó khăn học tập cụ thể trong môn toán, được công nhận là một rối loạn phát triển thần kinh theo cả DSM-5-TR và ICD-11. Nó không phải là trí thông minh thấp và cũng không phải là lỗ hổng do phương pháp giảng dạy kém hoặc bỏ học gây ra.
Cốt lõi của vấn đề nằm ở khả năng cảm nhận số: sự nắm bắt trực quan, gần như tự động về số lượng mà hầu hết mọi người không bao giờ phải suy nghĩ đến. Khả năng nhìn vào một nhóm nhỏ các vật thể và biết có bao nhiêu mà không cần đếm, cảm nhận rằng một số lớn hơn số khác, và liên kết một chữ số với số lượng mà nó đại diện.
Điều này liên quan đến chức năng của rãnh nội đỉnh, vùng não bộ gắn liền nhất với việc xử lý độ lớn số học. Khi nền tảng đó yếu, mọi thứ được xây dựng trên đó, từ việc truy xuất các phép tính số học, các quy trình nhiều bước, ước lượng, giá trị vị trí, đến việc giữ các con số trong bộ nhớ làm việc đủ lâu để thực hiện các phép toán, đều trở nên khó khăn và không đáng tin cậy.
Đây là lý do tại sao một học sinh mắc chứng khó tính toán có thể có khả năng lập luận bằng ngôn ngữ tốt và trí thông minh linh hoạt cao nhưng vẫn gặp khó khăn với toán học ở trình độ thấp hơn nhiều so với khả năng của họ. Khả năng lập luận thì vẫn còn nguyên vẹn. Nhưng bộ máy tính toán bên dưới nó thì không.
Chứng khó tính toán ảnh hưởng đến khoảng 5.3% dân số, tỷ lệ này tương đương với chứng khó đọc. Trong cộng đồng học sinh quốc tế ở Istanbul, điều đó có nghĩa là ở mọi khối lớp đều có học sinh gặp khó khăn về số học nhưng chưa được chẩn đoán, và chứng này thường đi kèm với các chứng rối loạn khác. chứng khó đọc, ADHD và lo lắng cụ thể xoay quanh những con số làm cho khó khăn tiềm ẩn trở nên trầm trọng hơn.
Đánh giá toàn diện của chúng tôi
Bài đánh giá tâm lý giáo dục toàn diện của chúng tôi dành cho Istanbul là một bộ công cụ tiêu chuẩn vàng được thực hiện bằng tiếng Anh bởi một nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC. Nó được thiết kế để làm điều mà một công cụ sàng lọc đơn lẻ không thể làm được, đó là phân biệt những khó khăn trông giống hệt nhau trên bề mặt.
Mức độ nhận thức cơ bản được xác định bằng bài kiểm tra WISC-V dành cho học sinh dưới 18 tuổi hoặc WAIS-V dành cho học sinh từ 18 tuổi trở lên. Thành tích học tập được đo lường dựa trên bài kiểm tra WIAT. Bài kiểm tra CTOPP-2 tập trung vào quá trình xử lý ngữ âm nằm bên dưới chứng khó đọc. Các bài kiểm tra SNAP-IV-26, báo cáo tự đánh giá Conners và Kỹ năng điều hành, cùng bài kiểm tra hiệu suất liên tục MOXO bao gồm khả năng chú ý và chức năng điều hành. Bài kiểm tra hình phức tạp Taylor kiểm tra khả năng lập kế hoạch và trí nhớ làm việc trực quan, bài kiểm tra DISCO xác định xem học sinh có mắc chứng tự kỷ hay không, và bài kiểm tra câu chưa hoàn chỉnh Rotter ghi lại tác động về mặt cảm xúc mà nhiều năm khó khăn không được chẩn đoán để lại.
Đây là điều cho phép một bài đánh giá duy nhất phân biệt chứng khó đọc với sự chậm phát triển khả năng đọc nói chung, chứng rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) với chứng lo âu hoặc với ảnh hưởng của khó khăn học tập tiềm ẩn, chứng khó tính toán với khoảng cách thành tích cụ thể về toán học, và chứng khó viết hoặc khó khăn phát triển ngôn ngữ với hình ảnh bề ngoài mà chúng thể hiện. Các công cụ là dữ liệu đầu vào. Chẩn đoán là phán đoán tích hợp các dữ liệu đó.
Báo cáo này dài hơn hai mươi trang, đưa ra kết luận và chẩn đoán dựa trên DSM-5-TR và ICD-11, và kết thúc bằng các khuyến nghị được phân cấp cho phòng thi, lớp học, can thiệp và gia đình.
Lời phàn nàn phổ biến nhất mà điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) của các trường quốc tế nhận được về báo cáo bên ngoài là báo cáo chỉ đưa ra điểm số mà không có hướng dẫn, chỉ đưa ra chẩn đoán mà không có chỉ thị. Báo cáo của chúng tôi thì ngược lại. Nó được viết ra để thực hiện ngay trong tuần nhận được.
Điều gì sẽ thay đổi khi nó được nhận dạng?
Đối với các sinh viên quốc tế của chúng tôi tại Istanbul, những người đang gặp khó khăn với môn toán, sự thay đổi về điểm số sau khi được chẩn đoán có thể rất ấn tượng. Điều này là bởi vì sau khi được chẩn đoán mắc chứng khó tính toán (Dyscalculia), chúng tôi có thể áp dụng các chiến lược can thiệp mục tiêu, bao gồm cả các biện pháp hỗ trợ trong kỳ thi, chẳng hạn như thêm thời gian làm bài trong tất cả các bài thi (không chỉ toán), sử dụng máy tính xách tay, thời gian nghỉ giải lao và sử dụng máy tính bỏ túi trong các bài thi không cho phép sử dụng máy tính.
Đối với những học sinh đã có năng lực, các biện pháp hỗ trợ sẽ giúp các em vươn lên dẫn đầu bằng cách tạo cơ hội thể hiện kiến thức thực sự của mình ở trường và trong các kỳ thi. Còn đối với những học sinh mà toán học có lẽ không phải là thế mạnh, chúng tôi nhận thấy các em có sự tiến bộ vượt bậc từ mức trượt (hoặc gần trượt) lên mức khá.
Các chiến lược can thiệp chứng khó tính toán có mục tiêu dành cho học sinh trường quốc tế tại Istanbul
Trong lớp học, báo cáo và chẩn đoán của chúng tôi được chuyển hóa thành các chiến lược giảng dạy cụ thể như sau:
- Phương pháp giảng dạy toán học có cấu trúc, đa giác quan, chuyển từ cụ thể sang hình ảnh rồi đến trừu tượng.
- việc sử dụng các công cụ hỗ trợ trực quan và vật liệu thao tác
- dạy trước các thuật ngữ toán học
- các vấn đề được chia thành các bước được sắp xếp rõ ràng theo trình tự
- giảm thiểu việc sao chép từ bảng
- thời gian xử lý bổ sung
- cho phép trình bày bài làm theo cách phù hợp với học sinh.
Trong các kỳ thi như IB, iGCSE, A-Level và College Board, chẩn đoán chứng khó tính toán (dyscalculia) giúp học sinh đủ điều kiện được hưởng các biện pháp hỗ trợ đặc biệt. Tùy thuộc vào từng trường hợp, các biện pháp này bao gồm:
- Thời gian làm bài được cộng thêm trong tất cả các bài kiểm tra (không chỉ riêng môn toán).
- Nghỉ ngơi có giám sát
- Phòng riêng hoặc phòng nhóm nhỏ
- Hỗ trợ đọc hoặc đọc to để diễn đạt vấn đề.
- Người ghi chép hoặc máy tính xách tay nơi mà đầu ra bằng văn bản bị ảnh hưởng
- Máy nhắc chữ cần sự chú ý và tập trung vào nhiệm vụ.
- Sử dụng công nghệ hỗ trợ đã được phê duyệt
Các thỏa thuận cụ thể được chấp thuận phụ thuộc vào bằng chứng trong báo cáo và các quy tắc của hội đồng mà sinh viên đang theo học, cũng như báo cáo từ... Khảo thí Giáo dục Toàn cầu Istanbul Được viết theo đúng khuôn khổ của hội đồng đó.
Một số phụ huynh ở Istanbul lo lắng rằng việc sắp xếp chỗ ở theo cách nào đó đang tạo lợi thế không công bằng cho con họ. Thực tế thì ngược lại. Thời gian thêm và những sắp xếp khác không hề làm tăng thêm khả năng của các em.
Chúng loại bỏ một bất lợi mà các học sinh khác không gặp phải, nhờ đó bài kiểm tra đánh giá khả năng hiểu biết của học sinh chứ không phải tốc độ xử lý số liệu. Chúng cho phép học sinh thể hiện kiến thức của mình trên cùng điều kiện như mọi người khác.
Cách thức đánh giá được thực hiện như thế nào
Chẩn đoán chứng khó tính toán mà một trường quốc tế ở Istanbul và một hội đồng khảo thí sẽ dựa vào để xử lý phải là một đánh giá tâm lý giáo dục toàn diệnĐược thực hiện bởi một nhà tâm lý học giáo dục có trình độ chuyên môn và báo cáo của bà được các hội đồng giáo dục lớn chấp nhận. Kiểm tra giáo dục toàn cầu Các bài đánh giá được thực hiện bởi các nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC, và các báo cáo được viết để đáp ứng và vượt quá các yêu cầu của chương trình Tú tài Quốc tế (International Baccalaureate), College Board, Pearson Edexcel và Cambridge International.
Tất cả các báo cáo của Global Education Testing Istanbul đều được đảm bảo chấp nhận cho các chương trình IB, iGCSE, A-Level và College Board.
Nếu có vấn đề gì với toán học, chúng tôi sẽ tìm ra.
Đó là cam kết. Nếu một học sinh trường quốc tế ở Istanbul gặp khó khăn với môn toán và chưa ai biết lý do tại sao, thì bài đánh giá được xây dựng để xác định vấn đề đó, bất kể kết quả là gì. Nếu đó là chứng khó tính toán (dyscalculia), nó sẽ được chẩn đoán dựa trên DSM-5-TR và ICD-11 và báo cáo sẽ cho phép áp dụng các điều chỉnh trong kỳ thi và lớp học mà học sinh được hưởng.
Nếu khó khăn là một vấn đề khác, chẳng hạn như ADHD, điểm yếu về trí nhớ làm việc hoặc tốc độ xử lý thông tin, khó khăn đọc hiểu đi kèm hoặc yếu tố lo âu, thì những vấn đề đó sẽ được xác định, chẩn đoán và áp dụng cùng một bộ các biện pháp hỗ trợ và điều chỉnh phù hợp.
Học sinh không rời khỏi quá trình này với một câu hỏi chưa được giải đáp. Họ rời đi với một cái tên cho khó khăn, bằng chứng mà nhà trường và hội đồng cần, và một kế hoạch.
Khảo thí Giáo dục Toàn cầu Istanbul
Quá trình đánh giá dành cho các gia đình tại Istanbul của chúng tôi bao gồm toàn bộ các bước đánh giá, lập báo cáo, đưa ra các khuyến nghị và phiên phản hồi sau đánh giá với nhà tâm lý học giáo dục. Toàn bộ quy trình diễn ra trong vòng chưa đầy 21 ngày, được thực hiện từ xa thông qua liên kết video an toàn tuân thủ HIPPA và GDPR.
Và chúng tôi giúp mọi việc trở nên dễ dàng hơn. Chúng tôi phối hợp trực tiếp với điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) của trường bạn để thu thập thông tin cần thiết như học bạ, bài tập mẫu và ghi nhận của giáo viên, vì vậy bạn sẽ không bao giờ phải mất công chạy đi chạy lại giữa nhà và trường để lấy giấy tờ.
Trước khi tiến hành kiểm tra, một buổi tư vấn đánh giá sơ bộ với phụ huynh sẽ giúp nắm rõ toàn bộ bức tranh tổng thể. Sau khi có báo cáo, một buổi thảo luận chi tiết với nhà tâm lý học giáo dục sẽ hướng dẫn bạn hiểu rõ từng phát hiện và các bước tiếp theo cần thực hiện.
Chúng tôi đảm bảo báo cáo của chúng tôi được chấp nhận cho các thỏa thuận đánh giá năng lực tại iGCSE, A-Level, International Baccalaureate và College Board.
Mỗi báo cáo đều được viết bằng tiếng Anh, theo yêu cầu của các hội đồng chấm thi chính, và được xây dựng theo khuôn khổ riêng của từng hội đồng để hồ sơ được nộp ngay lập tức. Buổi thảo luận sau bài thi có thể được thực hiện bằng bất kỳ ngôn ngữ nào bạn muốn, vì việc hiểu báo cáo của chính mình không bao giờ nên phụ thuộc vào ngôn ngữ thứ hai.
Riêng tư
Là một nhà cung cấp tư nhân, Global Education Testing Istanbul hoàn toàn độc lập. Chúng tôi không liên kết với bất kỳ trường học hay cơ quan chính phủ nào, và không có thông tin nào từ bài đánh giá được gửi đến họ trừ khi bạn quyết định như vậy. Báo cáo thuộc về bạn và chỉ bạn mới có quyền lựa chọn ai được xem báo cáo đó.
Đối với những gia đình muốn có sự tách biệt nhất định giữa thông tin nhà trường nắm giữ và thông tin riêng tư, chúng tôi cũng có thể lập hai phiên bản: một báo cáo dành cho nhà trường bao gồm chẩn đoán và các khuyến nghị mà điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) cần để hỗ trợ và sắp xếp thi cử, và một báo cáo đầy đủ dành cho phụ huynh, giữ kín các chi tiết lâm sàng.
Alexander Bentley-Sutherland là Giám đốc điều hành của Global Education Testing, nhà cung cấp hàng đầu về Kiểm tra phát triển học tập được thiết kế riêng cho cộng đồng trường quốc tế và trường tư thục trên toàn thế giới.