Bài kiểm tra tâm lý giáo dục Đài Bắc đo lường điều gì?

Mỗi bài đánh giá tâm lý giáo dục mà chúng tôi thực hiện tại Đài Bắc đều được thiết kế riêng. Các nhà tâm lý học giáo dục của chúng tôi lựa chọn từ một bộ công cụ tiêu chuẩn hóa, được quốc tế công nhận, dựa trên độ tuổi, các vấn đề đang gặp phải và các câu hỏi cần được giải đáp của học sinh. Thay vì chỉ dựa vào một bài kiểm tra duy nhất, kết quả được tích hợp để xây dựng một hồ sơ lâm sàng dựa trên bằng chứng.

Bộ công cụ đánh giá học sinh Đài Bắc của chúng tôi thường bao gồm:

• Khả năng nhận thức (WISC-V hoặc WAIS-IV) – Bài kiểm tra này đánh giá khả năng hiểu ngôn ngữ, tư duy không gian thị giác, tư duy linh hoạt, trí nhớ làm việc và tốc độ xử lý thông tin để hiểu cách học sinh suy nghĩ, lập luận và xử lý thông tin.

• Thành tích học tập (WIAT-4 UK) – Đo lường độ chính xác khi đọc, tốc độ đọc trôi chảy, khả năng hiểu bài đọc, chính tả, khả năng diễn đạt bằng văn bản và toán học để xác định xem thành tích học tập có phù hợp với khả năng nhận thức hay không.

• Xử lý âm vị học (CTOPP-2) – Đánh giá nhận thức ngữ âm, trí nhớ ngữ âm và khả năng gọi tên tự động nhanh, những quá trình nhận thức cốt lõi có liên quan mật thiết nhất với chứng khó đọc.

• Khả năng tập trung và chức năng điều hành (Bài kiểm tra hiệu suất liên tục MOXO) – Cung cấp thước đo khách quan về khả năng tập trung bền vững, tính bốc đồng, khả năng định thời gian và chứng tăng động bằng cách sử dụng một nhiệm vụ thực hiện liên tục trên máy tính với các yếu tố gây xao nhãng được kiểm soát cẩn thận.

• Thang đo đánh giá ADHD (SNAP-IV và Conners) – Thu thập các quan sát có cấu trúc từ phụ huynh và giáo viên để đánh giá sự chú ý, tính hiếu động thái quá và chức năng điều hành trong các bối cảnh khác nhau như một phần của đánh giá toàn diện về ADHD.

• Trí nhớ và khả năng sắp xếp hình ảnh (Bài kiểm tra hình phức tạp Taylor) – Đánh giá khả năng phối hợp thị giác-vận động, lập kế hoạch, tổ chức, trí nhớ thị giác và chức năng điều hành thông qua việc tái tạo một hình trừu tượng phức tạp.

• Chức năng điều hành – Các bảng câu hỏi tiêu chuẩn bổ sung đánh giá khả năng lập kế hoạch, tổ chức, điều tiết cảm xúc, trí nhớ làm việc, khởi đầu nhiệm vụ và tự giám sát khi có các vấn đề về chức năng điều hành.

• Chức năng xã hội, cảm xúc và hành vi (Bài kiểm tra câu chưa hoàn chỉnh Rotter và các biện pháp lâm sàng khác) – Khám phá sức khỏe tinh thần, khả năng thích ứng, nhận thức bản thân và các yếu tố hành vi có thể ảnh hưởng đến kết quả học tập.

• Rối loạn phổ tự kỷ (DISCO) – Trong trường hợp tự kỷ là một phần của quá trình giới thiệu, các nhà tâm lý học được ủy quyền của chúng tôi sẽ sử dụng phương pháp này. Phỏng vấn chẩn đoán các rối loạn giao tiếp và xã hội (DISCO) Cùng với đó là lịch sử phát triển, quan sát hành vi và đánh giá nhận thức tiêu chuẩn để xác định xem học sinh có đáp ứng các tiêu chí chẩn đoán Rối loạn phổ tự kỷ hay không.

Mỗi chẩn đoán đều dựa trên sự kết hợp của các bằng chứng từ toàn bộ bộ công cụ đánh giá. Không có một bảng câu hỏi, bài tập trên máy tính hay điểm số bài kiểm tra nào duy nhất quyết định kết quả. Các nhà tâm lý học giáo dục của chúng tôi tích hợp các bằng chứng về nhận thức, học thuật, hành vi và phát triển để đưa ra chẩn đoán giải thích chính xác hồ sơ học tập của học sinh.