05 tháng bảy Chứng Hyperlexia là gì và tại sao các trường học lại bỏ qua nó?
Có một kiểu trẻ em đặc biệt khiến người lớn xung quanh phải kinh ngạc. Lúc ba tuổi, chúng đã biết đọc vỏ hộp ngũ cốc và biển hiệu cửa hàng. Lúc bốn tuổi, chúng đã đọc to những cuốn sách có nhiều chương, thuộc lòng từng chữ, tự học. Người thân dùng từ "thiên tài" để miêu tả. Trường học cho rằng đây là một ngôi sao tương lai. Và rồi khi ai đó hỏi câu chuyện nói về cái gì, câu trả lời chỉ là sự im lặng, một sự thay đổi chủ đề, hoặc một câu được đọc thuộc lòng từ một cuốn sách hoàn toàn khác.
Nghịch lý đó có tên gọi là chứng đọc quá mức (hyperlexia). Và bởi vì phần biểu hiện rõ ràng của nó trông giống như một món quà, nên phần ẩn giấu thường bị bỏ qua trong nhiều năm.
Hyperlexia là gì?
Chứng hyperlexia mô tả một khoảng cách đáng kể giữa khả năng đọc từ của một đứa trẻ và khả năng hiểu ngôn ngữ của chúng. Khả năng giải mã từ ngữ vượt xa kỳ vọng theo độ tuổi, thường là tự học và thường diễn ra trước khi bắt đầu học chính thức, trong khi khả năng hiểu, ngôn ngữ nói và giao tiếp xã hội lại chậm hơn. Trẻ đọc trôi chảy; nhưng ý nghĩa đến chậm hơn, hoặc chỉ đến từng phần rời rạc.
Chứng đọc quá mức (Hyperlexia) là một hồ sơ mô tả hơn là một chẩn đoán chính thức, và nó không xuất hiện như một tình trạng độc lập trong DSM-5-TR hoặc ICD-11. Nó thường, mặc dù không phải lúc nào cũng vậy, xảy ra cùng với chứng tự kỷ, và nó cũng có thể đi kèm với rối loạn ngôn ngữ hoặc tồn tại độc lập. Điều nào đúng với một đứa trẻ cụ thể là vô cùng quan trọng, bởi vì nó thay đổi mọi thứ về sự hỗ trợ mà trẻ cần. Chúng ta sẽ nói thêm về điều đó sau.
Chìa khóa
Chứng siêu đọc là khả năng đọc từ vựng vượt trội nhưng lại đi kèm với những lỗ hổng trong khả năng hiểu và giao tiếp bằng lời nói. Các trường học thường bỏ qua chứng này vì những biểu hiện bên ngoài trông giống như năng khiếu, và khó khăn chỉ bộc lộ khi chương trình học chuyển từ việc học đọc sang đọc để học. Một bài đánh giá tâm lý giáo dục sẽ đo lường khả năng giải mã, hiểu và ngôn ngữ một cách riêng biệt, xác định những vấn đề tiềm ẩn bên dưới những biểu hiện trên giấy tờ, và biến niềm yêu thích đọc sách của trẻ thành con đường hỗ trợ hiệu quả.
Những gì phụ huynh và giáo viên có thể thấy
Chữ cái, con số và logo có sức hút mãnh liệt từ rất lâu trước khi đến trường. Các từ được đọc to với độ chính xác gần như hoàn hảo, kể cả những từ mà chẳng ai dạy. Có sự ưu tiên mạnh mẽ cho sự thật hơn là hư cấu, bởi vì hư cấu luôn yêu cầu người đọc phải suy luận những điều mà không ai nói rõ.
Những câu nói được trích nguyên văn từ sách và lặp lại trong cuộc trò chuyện, đôi khi hoàn toàn phù hợp với hoàn cảnh, đôi khi thì không. Khó khăn trong việc hiểu sự châm biếm, ẩn dụ và những câu hỏi kiểu "đọc hiểu ẩn ý". Những chỉ dẫn bằng lời nói thì biến mất, trong khi những chỉ dẫn bằng văn bản lại được tuân thủ nghiêm ngặt. Và sự khó chịu thực sự khi thói quen đọc sách bị gián đoạn hoặc một khuôn mẫu quen thuộc thay đổi.
Tại sao lại cần in ấn, và tại sao lại có khoảng cách đó?
Ngôn ngữ nói là một trong những tín hiệu khó xử lý nhất đối với não bộ. Nó diễn ra nhanh chóng, biến mất ngay lập tức khi được phát ra, và mang một nửa ý nghĩa trong giọng điệu, biểu cảm và những giả định chung. Văn bản in ấn thì ngược lại: ổn định, tuân theo quy tắc, có thể đọc lại vô tận, ngày mai vẫn y hệt như hôm nay. Đối với một bộ não được lập trình mạnh mẽ để nhận dạng mẫu, và một bộ não cũng có thể gặp khó khăn trong việc xử lý âm thanh, văn bản in ấn không chỉ thú vị. Nó là nơi mà thế giới cuối cùng cũng tuân theo quy luật.
Nhìn theo cách này, những hành vi đó trở nên dễ hiểu. Sự say mê mãnh liệt không phải là phô trương; đó là một chiến lược để biến một thế giới khó đoán trở nên dễ đoán. Những cụm từ được lặp lại và những kịch bản vay mượn không phải là sự lặp lại trống rỗng; chúng là sự giao tiếp trong vỏ bọc vay mượn, toàn bộ những đoạn ngôn ngữ được sử dụng vì việc ghép các câu từ đầu, trong thời gian thực, là nhiệm vụ khó khăn hơn. Và sự đau khổ khi các thói quen bị phá vỡ không phải là sự thách thức; đó là một hệ thống an toàn phản ứng với sự mất mát của lĩnh vực duy nhất luôn có ý nghĩa.
Vì sao chứng đọc quá mức thường bị bỏ sót trong nhiều năm?
Chứng siêu đọc (Hyperlexia) thường ẩn mình vì đặc điểm dễ nhận thấy nhất của nó lại là kỹ năng được các trường học đánh giá cao. Trong những năm đầu đời, một người đọc giỏi sớm không gây ra bất kỳ lo ngại nào; ngược lại, họ làm dấy lên kỳ vọng. Khó khăn chỉ xuất hiện sau này, thường là vào khoảng bảy hoặc tám tuổi, khi chương trình học âm thầm chuyển từ việc học đọc sang đọc để học. Đột nhiên, các câu hỏi thay đổi. Nhân vật muốn gì? Làm sao bạn biết? Điều gì có thể xảy ra tiếp theo? Các hướng dẫn bằng lời nói nhiều bước tăng lên, và làm việc nhóm đòi hỏi khả năng suy luận nhanh chóng.
Đứa trẻ từng được khen ngợi vì biết đọc lúc ba tuổi giờ lại bị mô tả là không cố gắng, không nghe lời, hoặc khó bảo. Cha mẹ nhận được những thông điệp trái ngược, đôi khi cùng một từ ngữ: tài năng, lười biếng, ổn, đáng lo ngại. Chính sự mâu thuẫn đó thường là lúc các gia đình bắt đầu tìm kiếm câu trả lời.
Việc đánh giá thực chất phân biệt điều gì?
Cốt lõi của chứng siêu đọc là một khoảng trống, và chính những khoảng trống đó là điều mà các bài đánh giá tiêu chuẩn được xây dựng để đo lường. Một bài đánh giá tâm lý giáo dục xem xét việc đọc và giải mã từ ngữ một cách riêng biệt với khả năng đọc hiểu, và khả năng đọc hiểu một cách riêng biệt với khả năng nghe hiểu. Nó đối chiếu vốn từ vựng với khả năng suy luận, và khả năng lập luận bằng lời nói với trí nhớ làm việc và tốc độ xử lý, sau đó đặt tất cả vào trong một lịch sử phát triển chi tiết: việc tự học đọc từ sớm, các cụm từ được lặp lại, và phản ứng với sự thay đổi.
Sự phân biệt đó rất quan trọng bởi vì nhiều câu chuyện rất khác nhau có thể ẩn chứa bên dưới cùng một bề mặt. Một số trẻ chỉ đơn giản là những người đọc giỏi, khả năng hiểu của các em sẽ được củng cố theo thời gian. Một số khác lại gặp khó khăn về ngôn ngữ tiềm ẩn mà khả năng giải mã tốt đã âm thầm che giấu. Và đối với một số trẻ, hồ sơ này là một phần của biểu hiện tự kỷ rộng hơn; khi bức tranh phát triển chỉ ra điều đó, việc đánh giá tự kỷ chính thức có thể được đưa vào như một phần của quá trình, để câu hỏi được trả lời thay vì bị bỏ ngỏ trong nhiều năm đối với đứa trẻ.
Việc dán nhãn không bao giờ là vấn đề chính. Vấn đề là mỗi câu chuyện đó đòi hỏi một kế hoạch khác nhau, và việc đoán mò giữa chúng sẽ lãng phí chính những năm tháng mà sự hỗ trợ có ích nhất.
Sức mạnh nằm ở cánh cửa.
Điều đáng hy vọng nhất về chứng đọc siêu phàm, và cũng là điều thường bị bỏ qua nhất, là: sự say mê không phải là trở ngại cho sự phát triển. Nó chính là con đường dẫn đến sự phát triển.
Hầu hết trẻ em học đọc thông qua lời nói. Nhiều trẻ em mắc chứng hyperlexia học lời nói và ý nghĩa xã hội thông qua việc đọc. Chữ viết là kênh tiếp nhận thông tin mạnh nhất của chúng, vì vậy chiến lược hướng dẫn rất đơn giản: hãy viết ra. Hướng dẫn, thời khóa biểu, thay đổi kế hoạch, giải thích cảm xúc, những quy tắc xã hội bất thành văn mà những đứa trẻ khác tiếp thu một cách thụ động. Hãy bật phụ đề. Dạy trước một chủ đề khó thông qua một cuốn sách về chủ đề đó. Hãy để cuốn bách khoa toàn thư về khủng long hoặc thời gian biểu tàu hỏa trở thành cầu nối dẫn đến cuộc trò chuyện chung, bởi vì trẻ em dễ kết nối nhất khi ở trong chủ đề mà chúng cảm thấy an toàn.
Những điều giúp ích cho cuộc sống hàng ngày
Thái độ của người lớn quan trọng không kém bất kỳ chiến lược nào. Sự kết nối đạt được nhiều hơn là sự sửa lỗi: ngồi cạnh trẻ, cùng lắng nghe sở thích của chúng và để chúng dẫn dắt câu chuyện sẽ hiệu quả hơn là chỉ hỏi han về câu chuyện chúng vừa đọc.
Những câu hỏi mở về quá trình đọc của trẻ, chẳng hạn như “con đang đọc về núi lửa, hãy cho cô/thầy biết một sự thật thú vị”, khuyến khích việc sử dụng ngôn ngữ mà không đòi hỏi sự thể hiện. Ngay cả lời khen cũng cần được cân nhắc kỹ lưỡng. Câu “Con đọc sách giỏi quá” nghe có vẻ tử tế, nhưng nó biến việc đọc thành một màn trình diễn với một nhãn mác cần phải đạt được; ngôn ngữ miêu tả như “từ đó phức tạp thật” cũng ghi nhận thành tựu tương tự mà không kèm theo bất kỳ yêu cầu nào.
Hãy duy trì các hoạt động thường nhật có thể dự đoán được, báo trước những thay đổi bằng văn bản và coi kịch bản như một hình thức giao tiếp thực sự: hãy phản hồi ý nghĩa ẩn sau những từ ngữ vay mượn, và ngôn ngữ linh hoạt hơn sẽ dần xuất hiện.
Ở trường
Trong lớp học, logic tương tự cũng được áp dụng. Hướng dẫn bằng văn bản song song với hướng dẫn bằng lời nói. Thông báo trước về những thay đổi. Dạy rõ ràng về suy luận, thành ngữ và ngôn ngữ hình tượng, thay vì cho rằng việc tiếp xúc thường xuyên sẽ giải quyết được vấn đề. Giảm tải ngôn ngữ nói, thêm thời gian xử lý thông tin và cho phép tiếp cận tài liệu đọc ưa thích như một cách hợp lý để ổn định bài tập. Đối với học sinh lớn tuổi hơn, nếu bằng chứng đánh giá cho phép, có thể áp dụng các biện pháp hỗ trợ chính thức trong kỳ thi như thêm thời gian hoặc hướng dẫn bằng văn bản rõ ràng hơn, để mục tiêu kiểm tra là kiến thức chứ không phải tốc độ xử lý ngôn ngữ nói.
Đọc lại cho trẻ nghe
Những cách hiểu cũ, kiểu như khoe khoang, thử thách người lớn, tỏ ra khó tính, đều có chung một khuyết điểm: chúng giả định ý đồ khi mà thực chất chỉ là vấn đề thần kinh. Cách hiểu đúng đắn hơn thì đơn giản hơn. Đây là một bộ não đã yêu thích hệ thống khuôn mẫu đáng tin cậy nhất mà con người từng tạo ra, và đang sử dụng nó để hiểu một thế giới chuyển động quá nhanh. Với sự kết nối, những điều chỉnh phù hợp và sự hiểu biết chính xác về hồ sơ, khả năng hiểu biết sẽ phát triển, tính linh hoạt tăng lên, và những khuôn mẫu dần dần nhường chỗ cho tiếng nói riêng của đứa trẻ.
Một đứa trẻ tự học đọc xứng đáng có những người lớn sẵn lòng đọc lại cho chúng nghe.
Alexander Bentley-Sutherland là Giám đốc điều hành của Global Education Testing, nhà cung cấp hàng đầu về Kiểm tra phát triển học tập được thiết kế riêng cho cộng đồng trường quốc tế và trường tư thục trên toàn thế giới.