21 tháng chín Chuyên gia tâm lý giáo dục thuê ngoài cho các trường quốc tế tại Marbella
Một điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) tại trường quốc tế ở Marbella phụ trách quy trình tiếp cận kỳ thi và lớp học cho một cộng đồng học sinh không hề đồng nhất, với tiếng Tây Ban Nha, tiếng Nga, tiếng Ả Rập và tiếng Scandinavia là ngôn ngữ mẹ đẻ cùng với tiếng Anh trong cùng một lớp học. Quy trình địa phương khiến mọi việc khó khăn hơn: một báo cáo tâm lý giáo dục bằng tiếng Tây Ban Nha, được chuẩn hóa dựa trên dân số nói tiếng Tây Ban Nha và được xây dựng cho hệ thống giáo dục Tây Ban Nha, phải được dịch và biên soạn lại trước khi Cambridge, IB hoặc College Board chấp nhận, và vẫn không thể phân biệt được khó khăn học tập thực sự với ảnh hưởng của việc tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai. Global Education Testing loại bỏ tất cả những điều đó, một bộ kiểm tra toàn diện bằng tiếng Anh do một nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC thực hiện dựa trên DSM-5-TR và ICD-11, một báo cáo sẵn sàng cho hội đồng được phân cấp theo kỳ thi và tiếp cận lớp học, và một buổi thảo luận với nhà tâm lý học đã thực hiện bài kiểm tra.
Giải pháp tâm lý giáo dục địa phương dành cho các trường quốc tế tại Marbella
Hầu hết các trường quốc tế ở Marbella đều đối mặt với vấn đề tương tự. Họ có những học sinh cần được đánh giá tâm lý giáo dục, nhưng lại không có nhà tâm lý học giáo dục nào trong đội ngũ nhân viên (hoặc tại địa phương) để thực hiện việc đó bằng tiếng Anh.
Hai câu trả lời thường thấy đều tốn kém đối với nhà trường. Thuê một nhà tâm lý học giáo dục rất tốn kém, khó tuyển dụng trên phạm vi quốc tế, và ít được sử dụng ở những trường chỉ cần một vài bài đánh giá mỗi học kỳ thay vì một vị trí toàn thời gian. Việc gửi phụ huynh ra ngoài để tìm kiếm bài đánh giá riêng thì chậm hơn, cho ra các báo cáo có chất lượng rất khác nhau, và khiến nhà trường phải gánh chịu rủi ro khi một báo cáo yếu hoặc báo cáo nước ngoài không đủ điều kiện để nộp đơn xin chứng chỉ của hội đồng khảo thí.
Khảo thí Giáo dục Toàn cầu Marbella Đây là lựa chọn thứ ba. Chúng tôi là bộ phận tâm lý giáo dục của trường, hoạt động theo yêu cầu, không cần biên chế. Các nhà tâm lý học giáo dục được đăng ký với HCPC của chúng tôi đã hoàn thành hơn 3,000 bài đánh giá tâm lý giáo dục cho học sinh trường quốc tế trên toàn thế giới, bao gồm chứng khó đọc, ADHD, chứng khó tính toán, chứng khó viết, chứng rối loạn phổ tự kỷ và các khó khăn về lo âu và chức năng điều hành đi kèm.
Một bộ công cụ chẩn đoán toàn diện, một báo cáo mà nhóm hỗ trợ học tập của bạn có thể sử dụng ngay khi nhận được, và một người liên hệ chuyên trách sẽ theo sát toàn bộ quy trình cùng với điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) từ khi bắt đầu đến khi theo dõi.
Bài đánh giá được thực hiện bằng tiếng Anh và báo cáo chẩn đoán dĩ nhiên cũng được viết bằng tiếng Anh. Ở Marbella, đó là điểm mấu chốt. Việc đánh giá tâm lý giáo dục tại địa phương, nếu có, thường được thực hiện bằng ngôn ngữ quốc gia và được chuẩn hóa dựa trên nhóm dân số nói ngôn ngữ quốc gia đó, điều này không phù hợp với học sinh được dạy và kiểm tra bằng tiếng Anh. Global Education Testing Marbella đánh giá học sinh bằng ngôn ngữ mà các em đang học, dựa trên các chuẩn mực phù hợp với các em, và lập báo cáo mà nhà trường và hội đồng thi có thể sử dụng mà không cần dịch. Phản hồi của phụ huynh có thể được cung cấp bằng bất kỳ ngôn ngữ nào mà phụ huynh lựa chọn.
Cách thức hoạt động ở Marbella
Chỉ cần một yêu cầu giới thiệu duy nhất là toàn bộ quy trình sẽ được khởi động. Mỗi trường học và gia đình ở Marbella đều nhận được một cổng thông tin tài liệu chuyên dụng, an toàn. Cán bộ phụ trách giáo dục đặc biệt (SENCO) trở thành đầu mối liên lạc duy nhất, chuyển tiếp các yêu cầu đóng góp từ giáo viên, trong khi phụ huynh đồng thời tải lên thông tin của họ. Việc đánh giá được thực hiện từ xa, hoặc trong một phòng yên tĩnh tại trường hoặc tại nhà nếu được yêu cầu, và các buổi tư vấn trước và sau đánh giá được sắp xếp xoay quanh SENCO, phụ huynh, hoặc cả hai. Mỗi báo cáo đều đưa ra các khuyến nghị cụ thể phù hợp với chẩn đoán đầy đủ của học sinh.
Cổng thông tin là phần quan trọng nhất đối với nhà trường. Thông tin lâm sàng của học sinh không bao giờ đến hộp thư của giáo viên, luồng dữ liệu luôn nằm dưới sự kiểm soát của nhà trường, và điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) chỉ cần theo dõi một luồng thông tin duy nhất thay vì nhận được nhiều email rải rác.
Hỗ trợ cho điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) của bạn sau khi chẩn đoán.
Hãy hỏi một điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) về những vấn đề gặp phải với các bài đánh giá bên ngoài, và bạn thường sẽ nghe thấy cùng một câu trả lời. Báo cáo được gửi về, dài ba mươi trang toàn điểm số và phần trăm, nhưng hầu như không cho nhà trường biết phải làm gì tiếp theo. Chẩn đoán có ở đâu đó trong báo cáo, nhưng hướng dẫn thì sơ sài, chung chung hoặc thiếu sót, và điều phối viên SENCO phải tự mình tìm cách giải quyết những vấn đề trong lớp học. Bài đánh giá đã được thực hiện. Nhưng sự hỗ trợ thì không.
Đó chính là khoảng cách mà Global Education Testing Marbella được xây dựng để thu hẹp, và đó là lý do tại sao công việc không kết thúc khi báo cáo được công bố.
Mỗi báo cáo đều kết thúc bằng các khuyến nghị được phân cấp theo từng giai đoạn: phòng khám, lớp học, can thiệp và gia đình, được viết dưới dạng các hành động cụ thể chứ không phải lời khuyên chung chung, để cán bộ phụ trách giáo dục đặc biệt (SENCO) khi mở báo cáo đã biết những thay đổi cần thiết cho học sinh đó. Sau đó, chúng tôi sẽ thảo luận chi tiết với họ. Buổi tư vấn sau báo cáo sẽ giúp SENCO hiểu rõ các phát hiện bằng ngôn ngữ dễ hiểu, giải thích ý nghĩa thực tiễn của từng khuyến nghị và giúp chuyển đổi các kết luận lâm sàng thành kế hoạch hỗ trợ riêng của nhà trường.
Khi báo cáo được sử dụng cho đơn xin sắp xếp hỗ trợ, chúng tôi sẽ hướng dẫn cán bộ phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO) và cán bộ phụ trách kỳ thi chính xác những gì hội đồng cần và cách báo cáo cung cấp thông tin đó. Trước khi đánh giá, chúng tôi cũng làm tương tự. SENCO của bạn có một người liên hệ duy nhất, không phải là một hàng chờ. Chúng tôi giúp xác định câu hỏi cần chuyển, tư vấn xem đánh giá toàn diện hay đánh giá tập trung phù hợp với trường hợp này, cho SENCO biết chính xác những thông tin đầu vào từ giáo viên mà chúng tôi cần, và tự mình theo dõi việc tải lên tài liệu từ phía phụ huynh thông qua cổng thông tin để không ai phải mất công tìm kiếm tài liệu.
Đối với một điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) không phải là nhà tâm lý học, và nhiều người ở các trường quốc tế không phải vậy, đây chính là sự khác biệt lớn. Một báo cáo nêu tên chẩn đoán thì dễ dàng có được. Nhưng một báo cáo hướng dẫn nhà trường cần làm gì, được viết bởi người sẽ ngồi lại với SENCO của bạn và đảm bảo mọi việc được hiểu rõ, đó mới là điều chúng tôi cung cấp. Việc đánh giá là trách nhiệm của chúng tôi. Học sinh là trách nhiệm của nhà trường cần được hỗ trợ. Chúng tôi đảm bảo quá trình chuyển giao giữa hai bên được hoàn tất.
Chúng tôi dĩ nhiên có thể hoàn tất các thủ tục giấy tờ cần thiết cho bất kỳ đơn xin sắp xếp quyền truy cập nào, bao gồm cả Mẫu 8 dành cho JCQ.
Đánh giá toàn diện của chúng tôi
Bài đánh giá của chúng tôi dành cho Marbella là một bộ công cụ tiêu chuẩn vàng được thực hiện bằng tiếng Anh bởi một nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC. Nó được thiết kế để làm điều mà một công cụ sàng lọc đơn lẻ không thể làm được, đó là phân biệt những khó khăn trông giống hệt nhau trên bề mặt.
Mức độ nhận thức cơ bản được xác định bằng bài kiểm tra WISC-V dành cho học sinh dưới 18 tuổi hoặc WAIS-V dành cho học sinh từ 18 tuổi trở lên. Thành tích học tập được đo lường dựa trên bài kiểm tra WIAT. Bài kiểm tra CTOPP-2 tập trung vào quá trình xử lý ngữ âm nằm bên dưới chứng khó đọc. Các bài kiểm tra SNAP-IV-26, báo cáo tự đánh giá Conners và Kỹ năng điều hành, cùng bài kiểm tra hiệu suất liên tục MOXO bao gồm khả năng chú ý và chức năng điều hành. Bài kiểm tra hình phức tạp Taylor kiểm tra khả năng lập kế hoạch và trí nhớ làm việc trực quan, bài kiểm tra DISCO xác định xem học sinh có mắc chứng tự kỷ hay không, và bài kiểm tra câu chưa hoàn chỉnh Rotter ghi lại tác động về mặt cảm xúc mà nhiều năm khó khăn không được chẩn đoán để lại.
Đây là điều cho phép một bài đánh giá duy nhất phân biệt chứng khó đọc với sự chậm phát triển khả năng đọc nói chung, chứng rối loạn tăng động giảm chú ý (ADHD) với chứng lo âu hoặc với ảnh hưởng của khó khăn học tập tiềm ẩn, chứng khó tính toán với khoảng cách thành tích cụ thể về toán học, và chứng khó viết hoặc khó khăn phát triển ngôn ngữ với hình ảnh bề ngoài mà chúng thể hiện. Các công cụ là dữ liệu đầu vào. Chẩn đoán là phán đoán tích hợp các dữ liệu đó.
Báo cáo này dài hơn hai mươi trang, đưa ra kết luận và chẩn đoán dựa trên DSM-5-TR và ICD-11, và kết thúc bằng các khuyến nghị được phân cấp cho phòng thi, lớp học, can thiệp và gia đình.
Lời phàn nàn phổ biến nhất mà điều phối viên giáo dục đặc biệt (SENCO) của các trường quốc tế nhận được về báo cáo bên ngoài là báo cáo chỉ đưa ra điểm số mà không có hướng dẫn, chỉ đưa ra chẩn đoán mà không có chỉ thị. Bản báo cáo này thì ngược lại. Nó được viết ra để nhóm giảng dạy có thể thực hiện ngay trong tuần nhận được.
Giúp các trường quốc tế tại Marbella phân biệt giữa các vấn đề về tiếng Anh như ngôn ngữ thứ hai (EAL) và khó khăn trong học tập.
Đây là quyết định khó khăn nhất tại một trường quốc tế ở Marbella, và đó là quyết định mà người chấm thi không thể đưa ra.
Học sinh ở các trường quốc tế hiếm khi chỉ nói một thứ tiếng Anh duy nhất. Nhiều em sử dụng một ngôn ngữ mẹ đẻ, tiếng Anh là ngôn ngữ thứ hai và tiếng Anh là ngôn ngữ giảng dạy. Một học sinh sử dụng ba hoặc bốn ngôn ngữ và được đánh giá học thuật bằng tiếng Anh có thể có những biểu hiện giống hệt như một học sinh mắc chứng khó đọc hoặc khó khăn về ngôn ngữ: đọc chậm, khả năng viết yếu, gặp khó khăn trong việc hiểu bài khi bị áp lực về thời gian. Đối với người không chuyên và người chỉ sử dụng một bài kiểm tra sàng lọc duy nhất, hai trường hợp này khó phân biệt được.
Hai điều này không giống nhau, và việc hiểu sai điều này sẽ gây tổn thất cho cả hai bên. Nếu nhầm lẫn khó khăn học tập thực sự với việc tiếp thu tiếng Anh, học sinh sẽ mất đi nhiều năm can thiệp. Nếu nhầm lẫn khả năng tiếp thu tiếng Anh ở mức bình thường với khó khăn học tập, học sinh sẽ mang một chẩn đoán lâm sàng mà họ không hề có.
Sự khác biệt nằm ở tầng nhận thức, đó là lý do tại sao có bộ công cụ đánh giá toàn diện. Một học sinh gặp khó khăn đơn thuần về việc tiếp thu tiếng Anh sẽ thể hiện khả năng xử lý ngữ âm bình thường, trí nhớ làm việc phù hợp với độ tuổi và hồ sơ nhận thức không có sự phân ly đặc trưng của một khó khăn học tập cụ thể.
Một học sinh thực sự gặp khó khăn sẽ thể hiện mô hình tiềm ẩn bất kể ngôn ngữ nào được sử dụng để kiểm tra, và điều này cũng xuất hiện trong ngôn ngữ mẹ đẻ khi gia đình được hỏi một cách thích hợp.
Việc phân biệt hai trường hợp đó là một đánh giá lâm sàng, được thực hiện bằng tiếng Anh bởi một nhà tâm lý học giáo dục đã đăng ký với HCPC, và đó là lý do tại sao nhà trường có được một chẩn đoán đáng tin cậy thay vì một phỏng đoán.
Các quy định về việc tiếp cận kỳ thi dành cho sinh viên Marbella
Đối với một học sinh tại trường quốc tế ở Marbella đang tham gia kỳ thi, báo cáo này là cơ sở bằng chứng cho đơn xin hỗ trợ đặc biệt, và nó đã được soạn thảo sẵn theo tiêu chuẩn của hội đồng thi mà học sinh đang theo học.
Chương trình Pearson Edexcel iGCSE và A-Level, thông qua mẫu đơn số 8 mà cán bộ phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO) nộp trước kỳ thi. Chương trình Cambridge International, thông qua khung chương trình của trung tâm. Chương trình Tú tài Quốc tế (International Baccalaureate), thông qua chính sách Sắp xếp Đánh giá Toàn diện (Inclusive Assessment Arrangements), do Điều phối viên IB của trường đăng ký. Chương trình College Board SAT và AP, thông qua quy trình SSD. Phần sắp xếp hỗ trợ được viết dựa trên khung chương trình mà hội đồng nhà trường thực sự áp dụng, vì vậy SENCO có thể nộp trực tiếp mà không cần dịch hoặc bổ sung.
Báo cáo tương tự cũng ủng hộ các quy định về việc tạo điều kiện thuận lợi cho các kỳ thi tuyển sinh đại học mà học sinh ở Marbella tham gia để có được một suất học, với các yêu cầu về bằng chứng đủ điều kiện cũng nghiêm ngặt không kém. Các kỳ thi này bao gồm các kỳ thi tuyển sinh ngành y tế (UCAT, BMAT, GAMSAT, ISAT và MCAT), các kỳ thi tuyển sinh ngành luật (LNAT và LSAT), các kỳ thi chuyên ngành của Oxford và Cambridge (MAT, STEP, TMUA, PAT, ENGAA, NSAA, TSA, HAT và ELAT), và các kỳ thi sau đại học (GRE và GMAT).
Việc học sinh được cộng thêm thời gian làm bài ở kỳ thi iGCSE và A-Level không tự động được áp dụng vào các kỳ thi này, mỗi kỳ thi đều có quy trình xét duyệt riêng. và bản báo cáo được viết ra nhằm mục đích cung cấp tài liệu mà mỗi người yêu cầu.
Hỗ trợ trong trường học
Việc ứng dụng báo cáo không chỉ dừng lại ở đó. Các phát hiện được đưa trực tiếp vào tài liệu hỗ trợ của nhà trường, dù đó là Kế hoạch Học tập Cá nhân, Kế hoạch Hỗ trợ Học sinh hay tài liệu tương đương tại địa phương, với các chiến lược cụ thể trong lớp học và các mốc đánh giá. Cán bộ phụ trách học sinh có nhu cầu đặc biệt (SENCO) sử dụng báo cáo để thông báo cho giáo viên bộ môn về hồ sơ học sinh và các chiến lược hiệu quả đối với các em. Đây là lý do tại sao một báo cáo chẩn đoán toàn diện lại có giá trị hơn so với một báo cáo sàng lọc: báo cáo sàng lọc không cung cấp cho đội ngũ giáo viên bất cứ thông tin nào để hành động, trong khi báo cáo cung cấp cho họ một kế hoạch cụ thể.
Alexander Bentley-Sutherland là Giám đốc điều hành của Global Education Testing, nhà cung cấp hàng đầu về Kiểm tra phát triển học tập được thiết kế riêng cho cộng đồng trường quốc tế và trường tư thục trên toàn thế giới.